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1、宋庆龄故居的樟树听课有感宋庆龄故居的樟树听课有感 宋庆龄故居的樟树是一篇借物喻人的文章。文章的语言看似平淡无奇，但对樟树的赞美之情渗透在字里行间。语言的朴素、干净的风格，和人物的高贵一脉相承。 这篇课文的大多数篇幅都是描写樟树，这只是物之“形”， 但真正的目的是要借樟树来赞扬宋庆龄高尚的品格和坚毅的革命情怀。因此，教学本课的难点就在于要通过理解樟树的特点来引领学生领会樟树的象征意义宋庆龄身上的那种“香樟树”精神。主要的是物之“神”，继而是人之“神”。老师巧妙地采取了“读中悟形，形中悟神”的方式组织教学。首先抓住描写樟树样子的语段，主抓一个“蓬蓬勃勃”，进行不断的语言生发，感知“粗壮、稠密”的“
2、蓬蓬勃勃”的表层意思，在反复诵读中还原文本视像，使樟树高大、茂盛的样子能慢慢地从文字背后显现出来，初步感受樟树的“形”。我们知道“文本是语言的载体，是孩子情感体验的途径”，研读文本是课堂教学的本质任务。为了让学生脑海中对樟树已有的形象更加丰满，老师继续以“读”为抓手，层层推进教学。紧紧围绕第四自然段这几个描写樟树外形的句子。扣准一些关键词，充分发挥读的作用。这里老师能够巧妙适时地抓住一个关联词“无论总是”做了拓展补充朗读，它还会在什么环境中，什么条件下总是那么蓬蓬勃勃呢？老师在不断地用语文特有的方式来规范，这样，为学生搭建了一个语言感知的舞台，让学生能够想象画面和优美的语言，更深一步地体会到樟
3、树这种蓬勃向上的顽强生命力，带着这种感受齐读第四小节，不仅能够让学生对樟树这种生命力顽强的特点整体感知，更为课文要求的背诵打好基础。接着，再联系课文第5自然段，体会樟树具有抗虫的香气且能永久保持的可贵之处时，老师采取了让学生联系实际，用了对比，补充小资料等方法让学生深入体会樟树与众不同的特性。通过这样的教学，把樟树的“形”和“神”合二为一，巧妙融通。 面对前面读悟，对于后面理解人之“神”上自然而然水到渠成，四年级的学生对于宋庆龄，知之甚少，可是写到宋庆龄的语句只有开头“为树不肯搬家”与结尾处瞻仰的人们与树合影寥寥几句，如何让学生体会“这樟树的一枝一叶，其实都凝聚着宋庆龄的气节和品格”，教师向学
4、生精心拓展了一段文字资料，介绍了宋庆龄的生平主要事迹。 这段资料的补充，让学生加深了对宋庆龄高贵品质的印象，也渗透了借物喻人的写作手法，这样的教学设计处处洋溢着浓浓的情，把樟树与宋庆龄紧密地联系在了一起：宋庆龄怜惜两棵樟树，因为他们而不忍心搬家；樟树依恋着宋庆龄，虽然斯人已逝，但仍然执著地伫立门前。 学生对樟树的认识是从表面到内在，层层深入，由形到神，螺旋上升，这两棵樟树已不再是普通樟树了，而是凝聚着宋庆龄精神的两棵独特的樟树，它们已植根于学生们心中，也许当他们以后看到身边普通的樟树，便会想起这样一位中国最伟大的女性宋庆龄。 听课后，我也有一些不成熟的观点，文章表面上写树，实际写人。那么品读樟树外形的环节是否可以简洁些，多留一些时间，让学生走近宋庆龄这个人，教学的天平适当向宋庆龄倾斜，相信学生们一定对宋庆龄的印象更深刻，对借物喻人的写作手法更清晰。
