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1、家的教学设计及点评家的教学设计及点评 一、 教材分析 家是教科版语文一年级上册中的一首儿童诗，主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，富有童趣，贴近学生的生活，很受学生的喜爱。通过由浅显的事物入手，用学生熟悉的事物作比，帮助学生初步理解事物之间相互依存的关系，进而深一步联系自己的生活，让学生体会为什么说“祖国就是我们的家”。 二、 教学目标 1能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。读准轻声、儿化音、声母是边音和鼻音的音节。感受家是温暖愉快的象征，有感情地朗读课文。 2理解课文内容，理解文中提到的事物之间之所以是家的联系，明白祖国的含义，激发学生热爱祖国的情感。教育学生保护环境。 3学会5个生字
2、，特别注意“子、白、”书写美观，认识绿线内的6个字并理解生字组成的新词。 4练习看图说完整的话，并学习创编简单的诗句。 教学重难点： 1能正确、美观地书写生字。 2理解课文内容，激发情感，有感情地朗读课文。教学流程 创设情境，激趣导入 1、师导入同学们都有一个温暖幸福的家，小动物们也有自己的家，你们想知道它们的家是什么样吗？这节课我们就来学习第4课家。 2、教师板书课题 学习课文读书指导 1、自由读课文，看课文写了几种小动物的家？ 2、课件大屏幕出示图。指出看图帮小动物找到自己家，师同时板书。 3、自由读，喜欢读谁的家就读谁的家。 4、喜欢读鸟儿的家，为什么喜欢？喜欢读鱼儿的家？为什么喜欢？想
3、像一下，假如我们的教室就是一条清清的小河，你就是一条小鱼，你会在可爱的家里做什么呢？ 同桌互相说，指生说 5、带着想像再读一遍。 6、指出读蜜蜂、蜻蜓的家，指生评，教师指导读。 7、多媒体出示的家是的式，小组讨论，指生说，教师及时表扬。 8、小动物、植物都有自己的家，小作者也有自己的家，谁想想作者的家呢？指生读，指生评。 9、说说发生在你家中幸福温暖的事，同桌互相说说，指生说。 10、师朗读全诗，同学们跟着老师朗读并加动作、配乐。 实践活动 1、读了这首诗，你的跟前出现了怎样的画面，拿起你们的彩笔画一画吧！ 2、师把这首诗唱出来给同学们听。 共同总结 这节课你学会了什么？学生回答。 布置作业
4、请小朋友回去之后，根据今天学的这首诗创编一首小诗读给爸爸、妈妈听。 点评: 本节课的教学教师以促进学生的主动发展为出发点，以促进学生互动、探究、拓展学习为基本形式，创设兴趣盎然的学习氛围，在板书上进行了精心设计，呈现在学生面前是一幅美丽的画面，这直观、形象的画面激发了学生学习兴趣，设计让学生帮小动物找家，并用诗中的一句话把小动物送回家，使学生在生动、有趣的气氛中学习，也为后面的背诵打下了基础。给学生配萨克斯曲，让学生配乐读，这些都让学生在优美的韵律中进一步感受到了家的温暖和幸福，内心的情感得到了升华。读的训练落到了实处，本节课四次读文，每次读文都有不同要求，这四次读文，达到了预期效果，学生基本
5、做到了读正确、读流利，教师没有单纯告诉他们朗读的技巧，而是让学生通过想像体验，读出感情来。如：在指导学生读鸟儿的家是舒服的草窝，课前预设学生读出舒服的感觉会有些困难，先让学生看看鸟儿的家舒服吗？再问学生什么时感觉到舒服的感觉，讲到鱼儿的家是清清的小河时，让学生想像假如我们的教室就是一条清清的小河，你就是一条小鱼会在家里做什么？然后带着想像读，这样学生通过感受以及肢体语言轻松达成了对书面语言文字的深入理解，也体现了学生个性化的感悟与体会。本节课教师能注重对学生情感、态度价值观的培养，对学生进行爱家、爱祖国教育，并不是直接告诉学生，而是通过有感情朗读，延伸练习，让学生一点点体会到的，学生从说小动物的家到班级是“我们”的家，学校是“我们”的家，祖国是“我们”的家，最后，板书呈现的祖国版图的轮廓，爱家、爱祖国的教育都悄然进行着，并最终会积淀成为他们精神世界最深层、最基本的东西价值观、人生观。这节课我也存在一些不足：学生出现语言错误时，教师太急于纠正，没能引导学生互相评价，忽略了培养学生评价意识。对学生个性化发言的捕捉上不够敏锐导致评价缺乏针对性。
