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1、将相和教学设计将相和读写结合 教材分析： 本文是一个历史故事，是根据司马迁史记中的廉颇蔺相如列传改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过三个小故事，写出了将相之间由不和到和好的发生、发展和结果。 三个故事既相互独立，又有内在联系，即第一个故事是第二个故事的起因，前两个故事又是第三个故事的起因。第二个故事是第一个故事的结果。第三个故事又是第一、二个故事的结果。故事中的人物各有特点，蔺相如勇敢机智、不畏强暴又顾全大局；廉颇性格粗犷、豪放，又不乏勇于改过的精神；秦王显贪婪、傲慢虚伪；赵王则是胆小怕事，优柔寡断。 不同的人物，不同的性格。课文中，作者通过具体的语言描写，使蔺相如和廉
2、颇的形象栩栩如生。在学习过程中，引领学生品味人物语言，体会作者是怎样通过语言来体现人物性格的就是本课学习的重点。在此基础上，让学生结合故事情境，依据人物性格特点，为人物设计语言，既能检验学生是否真正读懂了课文，又能检验学生是否掌握了描写人物语言的方法。这既是学习的重点，也是学习的难点。 教学目标： 1.充分了解剧本的主要特点，能编写简单的课本剧。 2.能够根据故事情境编写人物对话，并使人物的语言体现出人物的性格特点。 3.能准确把握故事的发生时的氛围，并能根据剧情写出场景描写。 教学过程： 一、激情导入 同学们,上节课我们学习了将相和这篇课文,知道了这篇课文是根据司马迁史记中的著名篇章廉颇蔺相
3、如列传改编的。将相和这个故事，流传广泛，不仅编排在我们语文课本中，还以不同的形式搬到了舞台上。 同学们，这个故事这么吸引人,你们想不想编个课本剧来演一演呢? 二、回顾剧本特点 在上个单元的学习中，我们接触了剧本半截蜡烛,大家还记得剧本有哪些特点吗？ 小结：一般来说，故事发生的时间、地点、人物写在剧本的开头。场面描写 写在中括号里，人物的表情动作则写在小括号里。 三、明确编写内容 1.根据上节课所学，你们觉得将相和这个故事，编成剧本，编几幕合适？ 哪三幕？ 2.这节课，我们先来学第一幕完璧归赵剧本的编写。 首先，我们来回忆一下，这一幕发生的时间、地点和人物？ 3.从故事发生的地点来看，这一幕可以
4、分成哪两部分？哪一部分更精彩一些？那我们就先把目光聚焦到秦国宫殿。 四、品读语言 感悟方法 语言描写要依据性格 1.同学们，鲁迅先生曾说：“人物语言的描写，能使读者由说话看出人来。”那我们就先来读一读文中的语言，看看作者是怎样通过语言描写来刻画人物形象的。 出示：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！” 这句话写出了一个怎样的蔺相如？从哪读出来的？ 师小结：巧用词语可以很好地写出人物的性格。 小小的标点可以通过语气来塑造人物形象。 蔺相如如此生气，却仍称秦王为“您”。这个“您”字写出了什么？ 师小结：是的，即使是再生气，也是有礼有节。看，一个称呼，也能体现出人物的性格。 2.我们再来
5、看看，同样是生气，廉颇的语言又有什么特点呢？ 出示：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！” 作者又是怎样来刻画廉颇这一人物的形象的呢? 3.如果换作赵王，作者又会怎样来写他的语言呢?. 出示：“去吧，怕有危险；不去吧，又显得太胆怯。” 4.指导朗读：同样是语言描写，但是，人物的性格不同，说出的话也就不一样。我们再来读他们的语言，感受他们的不同性格。 师小结：同学们，“言为心声”，所以我们在为人物设计台词时，一定要关注表达，使人物的语言符合人物的性格特点。 表情、动作描写要揣摩心里 同学们，有了人物语言，故事就
6、有了情节。不过，要想让故事情节更加精彩，我们还需要关注人物说话时的表情和动作。那么，表情和动作在剧本中有什么作用呢？ 我们来读一读半截蜡烛中杰奎琳的台词，感受一下。 出示： 杰奎琳 我觉得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我实在太困了。 杰奎琳 我觉得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我实在太困了。 1.对比着读一读，体会一下杰奎琳的表情描写有什么作用？ 2.再读，体会怎样才能写好人物说话时的表情和动作描写？ 师小结：要想写好人物的动作和表情，我们需要好好揣摩人物的心理。 【设计意图：通过对比阅读感受剧本中人物的表情、动作描写的作用，明确写好人物动作、表情的方法，为
7、接下来编写剧本做好准备。】 场面描写要推进剧情 同学们，有了这些描写，剧本就成功了一半。要想让剧本更完美，还需要进行场面描写。通过半截蜡烛的学习，你们知道了场面描写在剧本中主要起什么作用？板书：推进剧情。 出示蔺相如进宫献璧时的情形： 蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧。秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意。 1.文中写到“蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意”。蔺相如看到了怎样的情形？ 2.如果你当导演，你还会设计怎样的场景，来促使蔺相如做出捧璧撞柱的决定，推进情节的发展呢？ 预设： 生1：得意扬扬地向周围大臣炫耀 生2
8、：给左右的人传看，蔺相如问十五座城池的事，秦王装不听见 师小结：同学们，你们很好地关注了秦王的表情、动作。那么，秦王还会说些什么呢？请大家继续发挥想象，让场面更加精彩，开始吧。 生：写 师小结：同学们，你们的场面描写非常精彩，定能推波助澜，引人入胜。下面让我们继续为人物编写对话，让剧情更加精彩。 五、编写“完璧归赵”剧本 秦国宫殿剧本 课件出示： 时间：战国时期 地点：秦王宫殿 人物：蔺相如 秦王 【场面描写 蔺相如 _ 秦王_ 蔺相如 _ 秦王_ 交流评价： 预设1： 师生配合读一读 第一句台词中蔺相如的动作是双手抱拳，符不符合当时的情境？蔺相如为什么要做这样一个动作？为什么后来又变得严肃了
9、呢？ 这位同学笔下的秦王一开始称呼蔺相如为“你”。蔺相如是赵国使臣，秦王如此称呼，体现了秦王傲慢无礼。写得不错。可是，在接下来的剧情中，秦王仍称呼蔺相如为“你”，合不合适？为什么？怎样称呼更好？ 预设2： 谁还想展示？谁来评价一下这个剧本？ 师小结：这一剧本写得也不错，大家评得也很精彩，看来你们的确有做编剧的天 赋。接下来，让我们把目光再移到赵国宫殿。 “赵国宫殿”剧本 1.分工合作：小组内，一个人负责写场面描写，其他三个人，分别设计赵王、蔺相如和廉颇的台词。 2.学生编写剧本 3.同学们，想不想演一演？我们就通过表演来展示这一部分，给大家一分钟时间 准备。 4.学生根据自己编写的剧本进行表演
10、 师小结：同学们，在大家的合作之下， “完璧归赵”这一幕剧本的编写，我们 就圆满完成了。 六、课堂总结 现在，请大家看黑板。通过这节课的学习，我们知道了，要想编好剧本，就要关注人物表达，使人物语言符合人物形象；同时还要揣摩人物心理，为人物语言配上适合情境的动作和表情描写；另外还要有恰到好处的场景描写，来推进剧情的发展。课后请大家运用这节课所学，继续编写“渑池之会”和”负荆请罪”。编好后小组合作，演一演。 七、布置作业 1.完成“渑池之会”和”负荆请罪”的剧本编写。 2.以小组为单位，根据自己编写的剧本，演一演将相和这个故事。 板书设计： 将相和 依据性格 人物语言 巧用词语 揣摩心理 动作表情 妙用标点 推进剧情 场面描写 借用称呼
