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1、尊严教学设计与反思 尊严教学设计与反思 课题：尊严 教学对象： 四年级 课时： 第一课时 单位：大唐庄中心小学 科目： 语文 提供者：陈冰心 一、教学内容分析 尊严是小学语文四年级第二册的一篇阅读课文，本文语言朴实，短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。课文写一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王。故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。 二、教学目标 1、认读4个生字，有感情地朗读课文。 2、从
2、描写年轻人神态、动作、语言的句子里，体会年轻人自尊的高尚品质，并感受“自尊者自立”的道理。 3、培养学生“从内容体会思想”的能力。 三、学习者特征分析 本班学生比较喜欢朗读，特别擅长将自己变成课文中的角色去读、去悟。这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定的道理的好文章。课上，教师为他们创设展示的机会，让学生毫不掩饰地流露出内心真实的情感，能够大胆、主动地参与朗读、讨论、交流。 四、教学策略选择与设计 我在教学中充分利用教材的故事性，以小组合作学习方式，指导学生感情朗读为切入点，在读中感悟，以此激发学生学习兴趣，帮助学生理解课文内容，使学生的情感与课文所表达的情感产生共鸣，体会年轻
3、人自尊的高尚品质，并感受“自尊者自立”的道理。 五、教学重点及难点 阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。 六、教学过程 教师活动 课件激趣，导入新课 1、出示课件：逃难人日夜奔波、饥肠辘辘、筋疲力尽的片段。 2、请说说你刚才看到了什么？有什么感受？ 整体感知，初知大意。 学生活动 设计意图 学生畅谈感受。 播放课件，情境引入，学生感受更加直观，激发兴趣。 语文课程标准也提出学生当小老师到讲台上读自己感受深的学生是语文学习和发展主
4、体，用自己喜欢的方式读课文，把感受深刻的段段落。 落读几遍，并想想课文讲了一件什么事。 小组合作，理解内容。 1、请同学们自由读课文，边读边画出描写年轻人神态、动作和语言的句子，看看从年轻人的把课堂主导权交给学生，让学生自己畅谈交流，解决问题。 教师根据学生的发言引组内交流，教师深入小组，相机点拨指导。 导他们品出言中之意，悟出言中之理 这些表现中，你能体会到什么？ 集体交流，深入内容。 1、小组从下列汇报方式中选择一种作好交流准备：出示课件 1、A、有感情地朗读课文或片段，也可以分角色朗读。 B、排练课本剧，并演一演。 C、进行模拟采访。 课件显示： “别看他现在什么都没有，可他百分之百是个
5、富翁，因为他有尊严。”请同学们谈谈对这句话的理解。 总结升华，拓展延伸。 1、出示名言请学生读：尊严，就是拒绝乞讨。尊严，就是以自尊赢得别人的尊敬。 2、请你围绕“尊严”说或写一条格言来激励自己或自己的好朋友。 D、说说你学了这篇课文后的感受。 拓展语文学习广阔天地，由课内延伸到课外。 七、教学评价设计 从识字能力，思考深度，朗读能力三个方面进行评价。将各个方面分为优秀、优良、合格、不合格四个等级。 八、板书设计 大叔：善良 朴实 送食物 先吃再干 要求捶背 请求留下 哈默：脸色苍白 骨瘦如柴 要求干活 先干再吃 干完吃饭 答应留下 尊严 逃难 富翁 九教学反思 第一个环节，利用课件导入，是为
6、了激发学生学习的兴趣与欲望，目睹并感受逃难人的境况，为学习本课奠定情感基调，由此，同学们的小手已高举如林，个个都想一吐为快，教师因此引入课题。 第二个环节，通过各种形式的读，帮助学生读准字音，读通语句，引导学生感知课文内容，尊重学生学习的独特体验，让学生敢读敢说，踊跃表现自我，在交流中提高自我。 第三环节，皆在把学习的权利交给学生，让学生在自读自悟中了解内容，在相互交流中加深对内容的理解，培养学生自主、合作、探究的学习能力。教师的点拨指导，重在发挥好教师服务者、参与者、合作者的作用。通过生生互动，师生互动，挖掘课文中丰富的人文内涵，帮助学生树立正确的人生观。 第四环节，意在开放课堂，给学生选择的权力，尊重学生个体的自我体验，自我感受，突出重点、突破难点，体会自尊的可贵和不可估量的价值。在教师创设的宽松、和谐、民主的氛围中，学生充分地进行合作，充分地展示自我，为学生的发展提供了更为自由、更为广阔的空间。
