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1、将相和说课稿将相和说课稿 汶上实验小学 王超 尊敬的各位评委老师： 大家好，我研究的课题是培养小学生良好的语文学习习惯，我将从以下三个方面进行阐述。 一、课题研究达成的目标。 二、研究成果在课堂实践中的应用。 三、参与课题研究的体会。 首先谈一下课题研究达成的目标： 1、探索出培养小学生良好语文学习习惯的有效策略。 2、研究出家庭配合督促小学生养成良好语文学习习惯的有效方法。 3、构建小学生良好语文学习习惯培养的评价指标体系，引领学生向更高层次发展。 其次谈一下研究成果在课堂实践中的应用。 为了充分体现科研课题的研究成果，实现科研与课堂的紧密结合，我选择将相和这篇课文进行实践教学，下面我将从说
2、教材、说教法和学法、说教学程序、说板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。 一、说教材。包括两个方面，一是说教学内容，二是说教学目标。 1、说教学内容。 将相和选自义务教育课程标准实验教科书人教版语文五年级下册第五组第18课，本课是根据司马迁史记中廉颇蔺相如列传改写的，课文通过完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及两个人为了国家利益团结协作的优秀品质。三个小故事叙述形式相似，各有中心，既有相对独立性，又紧密相关，文章篇幅较长，但语言简练，人物个性鲜明。 2、说教学目标。 根据教学大纲、教材编排意图、课文的特点和学生的认知水平，我
3、设计了本课的三维教学目标： 知识和能力目标：掌握文中的生字词，有感情的朗读课文，理解课文的主要内容。 过程和方法目标：通过用小标题概括文中三个小故事的方式，训练学生的概括能力并理解故事情节；通过分析人物言行，采用读议辨演等有机结合的方式，帮助学生感受栩栩如生的人物形象；通过师生间的交流和讨论，帮助学生理清三个小故事之间的联系。 (3)情感态度和价值观目标：学习人物的美好品质和他们的爱国精神，品悟“和”在生活中的重要性。 本课教学的重点是让学生通过阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象和品质。 难点是把握三个小故事之间复杂的因果关系。 二、说教法和学法。 1、说教法。 在本课教学中，我主要采用直
4、观演示法、设疑问答法、活动探究法、集体讨论法的教学方法，充分调动学生的积极性，促进学生对知识的掌握。 2、说学法。 在教学中，我积极为学生营造一个角色体验的语言场景，引导学生采用读议辩演等学习方法，在鲜活生动的话语情境中学习表达技巧，领悟表达智慧。 三、说教学程序。包括四个环节。 第一个环节：设疑导入，整体感知。 1、出示课题将相和。 首先通过预习让学生理解：课题中的“将”指谁？“相”谁？“和”是什么意思？ 然后请几位同学交流课前搜集的资料，教师作适当的补充，初步了解故事的时代背景及人物的情况。 最后让学生围绕课题，提出一些问题：如将相为什么不和？他们又是怎样和好的? 这一设计的目的是检查学生
5、的预习效果，培养学生学习的自主意识，训练学生质疑和表达的能力，突出题眼“和”字，使整篇课文的教学有所依傍。 2、让学生用自己喜欢的方式读课文，给三个小故事加上小标题，并请学生上台板书小标题，再根据小标题思考：课文主要讲了一件什么事？让学生练习说。 这一设计的目的是让学生通过读书理清文章的思路，将文中的三个小故事作为一个整体事件来看待，树立联立地看问题的观念。 3、教师提示“和”就先必有“不和”。 首先让学生快速浏览课文，看从文中那个段落中可以看出将相不和。学生可以从第16小节中找到答案“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下了许多大功，他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”指导学生有感
6、情的朗读，体会廉颇内心的不满和嫉妒。 然后让学生思考：文中那些部分写了造成两人不和的外部原因？明确完璧归赵、渑池之会中蔺相如官位一升再升，官居廉颇之上是造成将相不和的外部原因。而负荆请罪则写出了将相由不和到和的转变过程。 最后设计问题：廉颇的话有没有道理，蔺相如该不该升官？由此引入三个小故事的学习。 这一设计的目的是从课文题目切入课文内容，既训练了学生的阅读能力，又让学生初步了解文中内含的矛盾冲突。整个学习过程将围绕着“廉颇的话又没有道理，蔺相如该不该升官？”这一问题展开。 第二个环节：品读课文，感受人物形象。 本环节分三步进行： 1、读、议、悟法。抓住“骗”字教学“完璧归赵”。 首先指名读“
7、完璧归赵”，引导学生理清层次，找出故事的起因、经过、结果，突出以骗对骗。 然后组织学生议一议：蔺相如是一个怎样的人？重点引导学生抓住描写蔺相如动作、语言的句子来体会。如“上前一步”、“往后退了几步”、“举起”等动作描写，“理直气壮的说”、“大大方方地说”等语言描写，通过让学生扮演角色，“理直气壮”地读，“大大方方”地说来体会蔺相如机智勇敢，不畏强秦优秀品质。 接着让学生讨论没读懂的地方。如蔺相如是真的要撞柱子，还是故意吓唬秦王？为什么？让学生谈不同的阅读体验。 最后引导学生总结学习方法，读文、圈划、领悟、质疑，为以下放手自学做好铺垫。 这一设计的目的是引导学生通过抓重点语句来体会人物特点，渗透
8、学法的指导，培养学生的创造思维能力。 2、半扶半放，抓住“逼”字教学“渑池之会” 首先让学生充分阅读课文，找出故事的起因、经过、结果，突出以“逼”制强。 然后画出描写蔺相如言行的句子，如“请你为赵王击缶”、“您跟我现在只有五步远，您不答应，我就跟您拼了”，引导学生通过读、演来体会他机智勇敢，不畏强秦的优秀品质。 最后让学生提出自己感兴趣或不懂的问题，组织学生辩一辩:如在渑池之会上，蔺相如为什么逼秦王击缶？秦王击缶后，为什么不敢拿赵王怎么样？通过辩论，让学生明白，蔺相如逼秦王击缶是为了维护赵王的尊严和国家的荣誉。秦王击缶后，不敢拿赵王怎么样，是因为廉颇已经在边境上做好了抵御秦兵的准备。 本环节设
9、计的目的是引导学生通过读、演、辩，加深对课文内容的理解，体会将相和的重要性。 通过学习“完璧归赵”、“渑池之会”，使学生认识到蔺相如是凭着自己的机智、勇敢、置个人生死于不顾的精神得到官位，而不是仅靠一张嘴，从而使廉颇的说法不攻自破。 3、自学交流。抓住“避”字，四人小组自学“负荆请罪”。 首先找出故事的起因、经过、结果，突出以“避”对“傲”。 然后画出描写人物言行的句子，通过蔺相如的言行来体会他顾全大局，以国家利益为重的优秀品质，通过蔺相如前后言行的转变来体会他知错就改的精神。 最后布置写作训练，当廉颇背着荆条到蔺相如门上请罪时，两人说了些什么？让学生想一想，写下来，请几组学生上台表演两人的对
10、话，然后想象说话：如果当时围观的百姓看到这一幕会怎么评价他们？ 本环节设计的目的是，通过让学生读、写、演、说，了解将相和好的过程，体会人物的特点。 第三个环节：深究课题，突破难点。 让学生讨论三个小故事之间有什么联系？将相和好的根本原因是什么？ 通过师生间的交流和讨论，使学生明白第2个故事是第1个故事的发展，前两个故事的结果是第3个故事的起因，合起来构成“将相和”这一完整而又曲折的故事，将相和好的根本原因是他们的爱国精神。 本环节的设计目的是引导学生把握三个小故事之间的内在联系，突破教学难点。 第四个环节：总结评价，课外延伸。 1、学完全文，让学生谈谈：你对蔺相如、廉颇有什么认识？自己最大的收
11、获和体会是什么？ 本环节设计的目的是加强学生对人物的认识，品悟“和”在生活中的重要性。 2、课外作业，三个作业可供学生选择。 爱读书的同学，继续读史记中有关廉颇、蔺相如的故事。 爱写作的同学，联系自己的学习、生活写一篇读后感。 爱创作的同学，把课文改编成课本剧，和同学演一演。 开放的作业设计，适合不同层次学生的需求。 四、说板书设计。 我抓住蔺相如和廉颇性格特点以及将相和好的过程进行板书，既能突出文章的重点内容，又能反映文章的中心，使学生一目了然。 18、将相和 和 将 相 廉 颇 爱国 蔺相如 知错就改 机智勇敢 顾全大局 以上是我对将相和的教学设计，目的是在教学过程中培养学生良好地听、说、读、写习惯，是科研成果在教学实践中得到广泛应用。 最后谈一下参与课题研究的体会。 在研究过程中，我受益良多，在前期准备工作上，有查阅了大量关于培养小学生良好语文学习习惯的资料，丰富了知识量，在整理资料的过程中，学到了许多先进的科研方法，在教学实践中，掌握了一些科学的教学方法，在以后的工作中，我会继续坚持进行教学研究，将研究成果运用到教学实践中，提高教学水平，成为一名优秀的教师，我的说课完毕，多谢各位老师！
