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1、尊严的说课稿尊严说课稿 尊敬的各位领导，亲爱的老师们： 下午好！ 今天能在这儿请大家指教，实在是荣幸之至。首先感谢领导给我这样的锻炼机会，也感谢老师们给予我的帮助和鼓励。下面我就主要从说教材，说目标，说教学法，说流程四个方面来说说今天上的这节课： 尊严是人教版小学语文第八册第二单元第七课的一篇精读课文。本组教材是以“以诚待人”为主题编写的。本单元的训练重点是理解重点语句和段落，从文章内容体会思想。 本文主要讲了在一个寒冷的冬天，石油大王哈默年轻时，逃难到沃尔逊小镇，坚持用劳动来换取食物，从而赢得杰克逊的赏识和接纳的事。故事以“尊严”为题，含义深刻。一方面概括了哈默的品格，说明人要有自尊、自立、
2、自强的精神；另一方面也反映了杰克逊尊重他人，看重人品的长者风范。 本课语言简洁生动，叙事条理清楚，不论是从知识能力方面，还是情感态度方面，都是学习的好材料。故事并没有惊天动地的情节让人感动泪流，但对学生的教育意义深远，特别对于中年级学生来说，正是初步形成人生观和价值观之际，对尊严话题的探讨具有现实意义。 本课教学共两课时，我执教的是第二课时。在第一课时我解决了“认识6个生字，会写14个字，理解文中的一些词语，把课文读准确、读流利，复述故事，概括文章的主要内容”这些任务。根据这篇课文的思想内容和写作特点，第二课时我设计了以下教学目标： 1、正确流利、有感情地朗读课文。 2、体会文中描写人物的神态
3、、动作和语言的句子，从中感悟人物形象。 3、懂得什么是尊严，认识尊严的可贵。 对于四年级的孩子来说结合语言环境理解词义、句意相对而言有些困难。因此我把本课的教学重点定为： 通过抓住哈默的言行、神态，体会他自尊、自立、自强的可贵品质。 难点定为： 理解杰克逊大叔对女儿说的:“别看他现在什么都没有，可他将来百分之百是个富翁，因为他有尊严！”这句话的含义。 学情分析：因为学生几乎没有挨饿的经历，在解读文本时他们没法感受难民的那种饥不可耐，这使他们在理解哈默宁愿忍受饥饿而不愿意不劳而获时的那份尊严时会有困难。因此，借助媒体出示难民图，让学生有直观地感受，并运用对比的手法，将哈默与其他难民进行对比，从而
4、感知哈默身上的尊严，突破本文的教学难点。 二、说教法与学法： 新课程表明：阅读是学生的个性化行为，不是教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考。因此，在教学方法上，我着重引导，放手让学生自已去学习。尊重学生是学习的主体，所以本课的教学方法确定为以问题引领，课文整合为原则，变逐段讲授的地毯式教学为抓住重点语句深刻体会的挖坑式教学。并综合运用了多媒体直观法、质疑问难法、以读代讲法、以读促写法，对比教学法等多种教学方法。为了落实教学目标，突破本课的重难点，我设计了以下几个环节： 第一环节是：简单回顾，质疑激趣。 这个环节是让学生先对课文做一个简单的回顾，然后
5、找出杰克逊评价哈默的话，因为这句话是课文的中心所在，也是本文教学理解的重难点，由这句话引入激起学生的疑问，激起学生探究的热情，引领学生走进文章，走进哈默。 第二环节:比较异同，初步感受 1、默读课文，想想年轻人作为逃难人中的一员，他与其他人相同的地方是什么？最大的不同又是什么？画一画描写年轻人的语句。此处通过找相同点和不同点是为了将整篇课文结合起来进行教学。因为这个问题既指向文章内容，又体现了文章的中心。 2、汇报交流时首先通过汇报相同之处体会动作描写：狼吞虎咽。 再通过为什么“狼吞虎咽”引入外貌描写。一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人，让学生感受哈默对食物的迫切需求。 此环节主要是让学生学会抓住
6、描写人物外貌、动作的词句，体会难民当时的处境，体现出了以读代讲的教学方法和自读品悟的学习方法。新课标指出，第二学段的学生在阅读教学中，要初步学会默读，这个环节正好为培养学生默读能力提供了机会 第三环节：细读课文，感悟尊严 1、大声自由读课文的25段，注意哈默与杰克逊大叔的对话，看你从中体会到了什么？可以把自己的看法与同桌交流。 学生读文、交流 2、全班交流感悟 ：感悟哈默的语言 从哈默的话中你听到了什么？ 引读哈默的语言：教师用语言创设语境，让学生在语境中读书，为下面自主感悟作铺垫。 进行角色转换：问如果是你在这样又冷又饿又累的情况下，有人把食物送到你面前，你会怎样做呢？用意是既给学生提供一个
7、说话的平台，又让学生与哈默产生鲜明的反差，进一步体会哈默的那高贵的人格。 指导个性朗读感悟，这一情景的创设，使学生能够细细追究年轻人心里真实的想法。：他不能白吃人家的东西，只能付出劳动后才肯吃这份食物。不论在任何情况下，都不能改变自己做人的根本。 如果此时哈默就站在你面前，你想对他说些什么？从而体现开放性的处理教材。 3、接下来是师生互演捶背的环节，引导学生紧扣“蹲、轻轻”等词进一步体会哈默工作认真，尊重别人的精神。 然后，小结这正是年轻人与逃难人的不同之处，引出杰克逊大叔的评价，通过再次品读杰克逊大叔对年轻人的评价来感悟尊严。从而达到解疑的目的。 之后讨论：杰克逊大叔是一个什么样的人深化了对
8、尊严的理解。 4、最后总结：哈默自尊、自强，懂得用劳动来换取食物，这就是一种尊严；杰克逊善良，尊重别人，懂得维护别人的尊严，是一个真正懂得什么是尊严的人。通过这样一总结，课题中“尊严”的两层含义也就明白了。 四、介绍哈默，升华感情：看了哈默的资料，此时你最想说什么？ 五、作业布置，深化尊严。 1、学了这篇课文一定有很多感触，把它写下来。 2、如果感兴趣请继续收集和整理有关尊严的事例，也可以结合亲身经历和同学交流。 3、好书推荐勇敢的人哈默传。 以上就是我对尊严第二课时教学的具体说明。课无完课，人无完人，教学也是一门遗憾的艺术，以上有所不到之处，真诚地希望在座的各位专家、老师多提宝贵意见，能不吝赐教。
