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1、小木偶的故事教学设计12、小木偶的故事教学设计 临沂商城实验学校 王言元 18953970050 学习目标 1、认识课文中的6个生字，联系上下文理解词语。 2、有感情的朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。 3读懂课文内容，体会小木偶的内心活动。 4、培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。能较合理的续编故事。 教学重点难点 了解故事所蕴含的道理。续编故事。 教学准备 多媒体课件 导学案 教学过程 一、创设情境，导入新课 师：听远处传来了欢快的歌声。师：从歌声中你听到了什么？生：-师：是呀，在人生路上，总会找到幸福快乐，笑着面对一切是一种积极的人生态度。谁能说说有关笑的四字
2、词语？生：-师：笑比哭好，然而如果一个人只有“笑”这一种表情，他会生活的快乐吗？让我们来看看一个小木偶的经历吧！ 二、初读课文，检查利用学案自主预习情况，整体感知。 1、指名分段读课文，检查初读情况，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。 2、出示词语，自读、指名读。 3、指名交流,这篇课文写了什么事？生根据自己做的学案回答。 梳理关键节点：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。 三、感悟角色，体会人物性格，进行个性化朗读。 1、在这个故事中，除了小木偶外还有熊警察、小兔子、老婆婆，从每个角色的表现中，你认为他们的性格是怎样的？ 2、抓住关键词语，体会描写人物性格的方法。 你
3、主要是通过人物的什么描写体会出他们的性格的呢？请画出表示人物表情的词语。 请你通过带着表情、动作朗读，表达出这些神情。 小结：这些也正是女巫所说的“人类所有的表情”的具体表现，今后大家要学会积累丰富的词语表达人物的内心情感，刻画人物的性格，使人物形象跃然纸上，一目了然。 四、品读小木偶的对话，进一步体会表情与内心情感的关系 。 1、出示小木偶的话，指名学生来品读。在括号里填上它当时的表情。 “那是我的，我的，我的！”小木偶地尖叫。 “脑袋疼。”小木偶抬起头，地回答。 “脑袋很疼。”小木偶还是一副的表情。 “是，而且越来越疼了。”小木偶地说。 师：毫无疑问，你们都能体会到小木偶的内心，但是为什么
4、文中没有人能体会呢？ 生：小木偶的表情始终是笑嘻嘻的。 2、假如当时遇到这些事情的是你，你会有怎样的表情呢？我们再来读这些话，请在括号里填上体现你当时真实的表情或心情的词语。 “那是我的，我的，我的！”我地尖叫。 “脑袋疼。”我抬起头，地回答。 “脑袋很疼。”我是一副的表情。 “是，而且越来越疼了。”我地说。 3、师生配合朗读文中的对话。 五、抓住关键语句，揭示主题。 1、同学们，小木偶的遭遇给我们什么启发呢？ 生：笑很重要，但只会笑是远远不够的。 2、齐读最后一句话。师：请同学们联系生活实际，谈谈对这句话的理解。 3、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的。于是，人的情感也就丰富多彩了，酸甜苦辣、喜怒哀乐等都需要我们用真情、用不同的方式去处理、去面对，这样才是完整的生活。 六、放飞想象，拓展延伸。 小木偶拥有了人类所有表情以后，又会遇到什么事情呢？请大家大胆想象，继续编写故事。先讲给同学听，然后写下来。 板书设计： 12、小木偶的故事 被抢 熊警察 小兔子 不信 老婆婆 头疼 笑很重要，但只会笑远远不够。
