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1、小石潭记教案设计小石潭记 一、基本信息： 科目： 初二语文 教学对象：xx中学初二班 课时：1课时 教学环境：初二班教室 二、前端分析 学习者特征分析：初二班学生乖巧安静，学习很认真，平时少言寡语，没有特别活泼调皮的学生。上课不喜欢举手发言，但很淳朴可爱。学习成绩很好，起点水平较高，知识结构较为完善。 学习内容分析：本文是篇文言文，共五个自然段，分为两课时进行教学。第一课时着重分析朗读轻重，节奏，掌握重点字词解释，串通全文大意，感受作者心境：第二课时着重分析文章写作手法，掌握景物描写方法。 三教学目标： 1.了解作者，了解“游记”得文体特征。 2.能够熟练说出文中的主要诗词，虚词的意思，用法。
2、 3.通过诵读，训练学生的文言语感，感悟作者贬官失意后的孤清之情；加深对文章景物描写的理解。 4.激发热爱自然的情感,培养健康的审美情趣。 四重点难点： 熟读课文，掌握重点字词解释和重点句的翻译。 五教学过程与媒体资源 需要音响 六课程安排： 第一课时 七 教学过程： 导入新课： 今天老师要和大家分享个小故事，大家来猜一猜故事的主人公是谁？唐代有一位非常有才华的诗人，他因为参加变法而被贱人所害，被贬谪到偏远的地方。可上天待他不公呀，老母生病去世，自己疾病交加，房屋被烧毁这一切如灭顶之灾。大他是家猜一猜这位处于水深火热的大诗人是谁呢？那么他又是怎样应对这些天灾人祸的呢？ 了解了这位伟大的诗人，我
3、们今天很荣幸地邀请到了柳大诗人作为我们的导游，今天就由柳大导游带领我们游玩一下小石潭。 设计意图：吸引学生的注意力，能让他们很快进入课堂，进入这节语文课中；将作者的生平编成小故事讲给学生听，既能吸引学生，让他们很快进入课文，又能让他们了解作者的生平，便于学生记忆。一举两得。 学生活动：学生猜故事的主人公是谁并互相讨论。 朗读整体感知 听中央电台播音指导方明的朗诵，揣摩并明确朗诵者在节奏、轻重、语气上的处理。 学生分段“演奏”，读得要响亮，流畅，沉稳。 教师“献歌一曲”。 全班齐读，感知文章内容。 自主学习： 小组逐个讨论探究翻译，将有疑问的地方画出来，互相讨论； 完成下面题目 1.注音。 篁竹
4、 卷石底以出 水尤清冽 为坻 参差披拂 俶尔 往来翕忽 悄怆幽邃 2.结合课文注释，解释下列字词.短语。 坻： 屿： 嵁： 俶尔： 翕忽： 斗折蛇行： 犬牙差互： 3尝试翻译下列句子。 1）从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。 2）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 教师讲解自主学习题目，学生提出疑问并进行解答。 串通全文大意 走进小石潭： 我们今天游玩小石潭的路线是什么？ 发现小潭小潭全貌潭中景物溪身和源流潭中气氛记述同游者 那我们是怎样发现小潭的？ 行，闻，伐，取，见移步换景 那我们发现潭中有哪些景物呢？它们各自有什么特点呢？ 石头：形状各异 水：清冽正侧面描写 树木：青葱
5、，翠绿 游鱼：悠闲自在动静结合，定点描写 品课文，鉴赏文章美感： 小石潭给人什么样的感觉？ 清幽，冷寂 结合刚刚将的小故事，作者的生平，揣测作者当时的心情是怎样的？ 凄凉，孤独，忧伤 背诵课文： 教师在黑板上画出小石潭的概貌； (2)学生根据黑板上的图画背诵课文一二两段内容。 验学体能： 1. 一词多义。 可：潭中鱼可百许头： 不可久居： 2为：全石以为底： 为坻： 八教学流程图： 小石潭记 发现小潭潭中景物小潭源流潭中气氛 隔、闻、伐、取、见 水石比喻 凄神寒骨 悄怆幽邃 树鱼 寓情于景 一切景语皆情语 九教学评价： 对学生的评价语言准确而又得体。要因人而异、具有针对性地作不同的评价，而这些
6、评价又恰恰能给学生以提醒或纠正。“你读得很正确，若声音再响一点点就更好了。”“老师、同学又没追你，你干嘛读得那么快?要注意呀!”“读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，你试一试!”“读课文应大大方方，别缩头缩脑呀!”“这个字念得不够好，跟老师再念一遍。”贴切的评价语客观地指出了学生的长处及存在的缺点，让学生一步步做到朗读的基本要求：快慢适度、富有节奏、态度大方、语言流畅。 在课堂教学中，还要有多样、灵活、生动、丰富的评价语，使学生如坐春风，课堂内总是生机勃勃。就拿读完题目后来讲，对学生的评价语言就非常富有表现力和感召力。“读得真不错!”“大家听了都在佩服你念得好!”“这个句子你读得多好呀!请你再读一遍，大家仔细听听!”“老师都被你读得感动了。”“你念得比老师还要棒!”“到目前为止，你是念得最出色的一个!”“老师觉得，你长大肯定能当一个播音员!” 如此生动、亲切、明朗的语言，学生听后怎么会不被深深感染？怎么会不大受激励呢？学生们跃跃欲试，一个个教学的高潮正是如此形成的。可以说，生动丰富的评价语言最大程度地调动了学生学习的主动性、积极性，活跃了课堂的气氛。
