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1、少年闰土教学设计少年闰土教学设计 一、课前系统部分 课标分析： 新课标规定“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”。语文课程是以“工具性和人文性”的统一为基本特点的课程，是致力于学生语文素养形成和发展的课程，是以“自主、合作、探究”为基础策略的课程。 教材分析： 本组教材是本册教材的第五组，以“初识鲁迅”为专题编排，共安排了四篇课文。四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的。学习内容包括认识鲁迅、感受鲁迅，继续学习描写人物的基本方法，理解含义深刻的句子，感受鲁迅先生作为一位伟大
2、的文学家的成就。本篇课文：少年闰土是一篇经典课文，节选自鲁迅的短篇小说故乡。课文以“回忆、初识、相处、分别”为线索，重点写了“我”与闰土的相处，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广而又活泼可爱的海边农村少年闰土的形象，表达了“我”与闰土儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的羡慕、佩服和怀念之情，也表达了“我”对农村丰富多彩生活的向往。本文可以说是阅读训练的好素材。 学生分析：六年级学生已基本适应高年级阅读教学，已初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写也有了初步的了解。但是，鲁迅先生的文章中有许多半文半白的词语，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要老师提前
3、安排学生查资料预习。 教学目标： 1、 知识能力落实点：本课要求学生通过小组合作的方式学习生字、新词；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第自然段；感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情；通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子；学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。 过程方法指引点：新课程倡导积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，教师的主要作用是学生学习的合作者、引导者和参与者。把课堂还给学生，让学生通过小组合作学习的方式运用对比、想像、朗读等多种方法，进一步理解文本，真正做到学生与文本对话、学生与作
4、者对话，产生心与心的情感共鸣。 情感态度渗透点：新课标规定，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”本文是学生初识鲁迅，要让学生了解鲁迅先生的文学成就。本文通过“我”与闰土的对比，流露出“我”对生活在“高墙大院”中的不满足，以及对丰富多彩的农村生活的向往。渗透着鲁迅先生对劳动人民的热爱和对封建主义的批判。要让学生体会这些并能升华情感与作者产生共鸣。 2、教学重点： 用较快速度通读课文，概括课文主要讲了几件稀奇事。 主要抓住四件趣事：充分感知少年闰土形象，体会文章表达的思想感情。有感情朗读并背诵课文第一自然段。 教学难点： 联系上下文或
5、已有的知识经验理解含义深刻的句子。如：只看见院子里高墙上的四角的天空。 教学策略： 1、抓住对话，层层推进，感悟闰土的形象。 2、化难为简，突破难点，深化闰土的形象。 3、回旋反复，紧扣文本，丰满闰土的形象。 学法：谈话法、朗读法、复述法、 想象法、对比法等 教学用具： 教师准备ppt课件 二、教学系统部分 教学过程 课前探究部分 1、布置学生查找鲁迅的简介。 2、布置学生预习课文，圈画文中半文半白的词语并自查工具书解释。 、课堂导入 同学们，在我国现代文学史上有一位著名的文学家鲁迅先生。你对鲁迅先生有哪些了解？。在这一单元的学习中，我们一起来了解鲁迅先生。这节课，我们先来学习他的一篇作品。
6、说到童年，大家一定做过很多有趣的事，谁愿意讲一下与大家分享，大家的童年各有不同，各有快乐，那么，这节课我们一起走进闰土的童年，了解童年的闰土。 、检查预习、扫清障碍 其间、无端、素不知道、如许、希奇、单知道 、速读课文、理清脉络 操作步骤： 1、让学生快速浏览课文，看看课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后又写了什么？ 2、根据学生的回答概括点拨，帮助学生理清课文脉络。 3、板书本文的线索：回忆、初识、相处、分别。 、抓住奇事、感悟形象 操作步骤： 1、把闰土和“我”的对话找出来读一读，注意读准字音、读通句子，看看你从对话中读出哪些有意思的事？ 2、学生汇报有意思的事。并读相关段落，
7、注意评价学生朗读。 AB联系 3、引出本文中心词：希奇事 月夜刺猹 “晚上我和爹管西瓜去，你也去。” “管贼吗？” “不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去”(B：声音小) “它不咬人吗？”(C：担心) “有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。(D：快)这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑 雪地捕鸟： 我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下面了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背
8、海边拾贝、潮汛看鱼 主要侧重于：） 1、利用多媒体展示图，培养学生丰富的想象力。 2、继续概括闰土特点，全面感知少年闰土形象。 第四环节设计意图： 对于每一件稀奇事分别采用不同的教学手段和训练项目，这样可增强课堂教学的多样性和有效性，并能实现解读文本与语文基本功训练的有效融合。 、想象情境、引出难点 1、(观察图片） 看谁是闰土？谁是“我” ？是怎么看出来的？ 那闰土又是怎么说？我又是怎样听呢？闰土只给我讲了四件希奇事吗？ 2、引出课文第二个关键词：无穷无尽 3、引出“我”的感叹 、化难为简、突破难点 啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边
9、时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。 突破方法：想象对比法、引读法 训练题：当闰土在时，“我”和往常的那些朋友，“我们”不知道。 这是“我”抒发感想的句子。这句话的意思：“我”和“往常的朋友”是些“少爷”，整天生活在大院里，不能广泛地接触大自然，像井底之蛙，眼界狭窄。这句话表达了“我”对自己所处环境的不满，流露了对农村丰富多彩生活的向往。 、想象话别、放飞语言 可惜正月过去了，闰土须回家里去。我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。 看插图，设身处地想一想，两位感情深厚的小伙伴分别时会说些什么。 设计意图： 训练口语、体会感情 、总结升华、课外拓展 你觉得
10、少年闰土是个怎样的人？请结合课文中具体内容进行分析，完成下面这个的填空题吧。 少年闰土是一个_的孩子，我从_可以看出来。 三、课后系统部分 课后作业： 1、提高作业 课文写了反映闰土品质特点的四件事，虽然也有详略之分，但是，这四件事从总的来说，仍然是详写的。那么，与闰土对比，“我”与“往常的朋友”这方面是详写还是略写? (略写)哪几节用对比的方法来写? 2、综合作业 1.请你把鲁迅的简况介绍给别人。 2.推荐阅读鲁迅的作品，如呐喊、野草等。 四、板书设计： 17 少年闰土 回忆 初识 相处 潮汛看鱼 海边拾贝 月夜刺猹 雪地捕鸟 分别 的少年闰土 无穷无尽的希奇事 五、教学后记 、在课堂上，我
11、从转变自身角色做起，对学生采用“导”而不是“给”： 如教学第一自然段，我不给学生讲闰土的身世和名字的来历，也不讲闰土的外貌特征，而是让学生自己去读书、去品味、去想象，最后让学生动笔学着写，来实现以读学写、学以致用的目的。 2、在教学中比较注重为学生发展而服务，在课堂上学生出现自读不领悟，讨论无结果探究无法深入下去的时候，教师不能观望，更不能等待，而要以一种平等的身份参与学生的讨论，发表自己的个人见解，从而推动合作学习的深入，使学生受到积极情感，审美观念的教育。如在对课文第十六自然段“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇事高墙上的四角的天空。”时，我引导学生先理解第十四自然段“我素不知道天下有着许多新鲜事”有了这一个过度句的理解，学生再理解“高墙上的四角的天空”就容易多了。
