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1、巨人的花园巨人的花园语段设计 四年级上册第9课第6自然段 不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天终于来了，村子里又开出了美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖，他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀” 这是一篇童话体裁的文章，是四年级上册第三单元的“开门童话”。单元导读是非常好的教学要求和目标：“童话深受同学们的喜爱，它那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。”细细品读，发现这个自然段有两大明显的特点： 1、环境描写非常细腻，强化人
2、物内心的孤独。 巨人由于赶走了孩子，也意味着赶走了春天，没有孩子就没有春天。没有春天，巨人的花园里“天天狂风大作，雪花飞舞”，也“北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起了雪花。”“巨人孤独地度过了漫长的严冬”，“裹着毯子，还瑟瑟发抖”。这里的环境描写烘托了巨人的孤独，显出了那种“无处话凄凉”的感觉。 2、夸张、比较等手法的运用，使童话更富有色彩 童话的特点之一就是夸张。“不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天”，花园里外是不同的季节，这里不仅运用了夸张，也运用了对比，在优美的语言文字中徜徉，深刻地感受到了童话的特点夸张。不仅要了解童话的特点，而且要学以致用，会运用这些描写方法仿写句子或片段。这也是本自
3、然段的一个重点和难点。 一、走近巨人，寻找背后的环境 问：自由朗读本段，多读几次，直到读出文中的巨人在你眼前出现为止，说说你看到了怎么样的巨人？(孤独的巨人、可怜的巨人、瑟瑟发抖的巨人) 预设一：巨人孤独地度过了漫长的严冬。 巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖，他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀” 1、根据学生的交流，出示句子 2、学生交流，“孤独”“漫长”“寒冬”“瑟瑟发抖”这些字显红。 3、理解：孤独、漫长 小结：一、给词语换个近义词的方法；二、联系上下文理解的方法 4、品味，领悟：朗读这两句话。 问：此刻，你看到了这样一位孤独的巨人，可怜的巨人，这和作者的严谨构思有着紧密的联系。你发现了吗
4、？这就是环境的描写。 人们常说，情景交融，以景喻情。这里的环境描写，哪些能让你觉得能更加凸显巨人的孤独、可怜呢？默读该自然段，用“”划出这些句子。 预设二：不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。 春天终于来了，村子里又开出了美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。 1、交流，出示句子。 2、欣赏冬天的图片。问：这些图片，能让你联想到文中的哪些词句？交流 3、指导朗读 4、很多作家在写文章的时候，尤其是对特定的人物进行描写是都少不了环境的烘托。 出示句子： 天色愈发昏暗了。大片的乌云聚拢在一起，越积越厚，压得人喘不过气来。霎时，天空像
5、是被撕开了一道口子，一道亮光闪过，把黑幕一劈为二。紧接着，一场瓢泼大雨伴随着轰隆的雷声从天而降，像是一面水势汹涌的瀑布。加上呼呼的大风，这密如瀑布的雨就被风吹得如烟、如雾、如尘。我站在家门口，久久地伫立着，任凭风吹雨打。我该怎么办呢？胸前的书包被抱得更紧了。 5、请同学们用跳读的方式，找找环境描写的句子，并和同桌说说其作用。 5、你能用上环境描写说一说这个流浪汉的心情吗？ 6、练笔：仿写 7、小结：这种环境描写烘托人物的心情的描写，在你以后的习作训练中会常常用到。 二、比较手法，突显冰火两重天 过渡：风雨过后，才知道彩虹的美丽；失败之后，才品味成功的甘甜；严冬之后，才感受春光的明媚。 巨人的花
6、园，如此的苍凉、萧条、寒冷，而村子里又是一副怎样的情景呢？快速浏览该自然段，马上找出来。 预设一：春天终于来了，村子里又开出了美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。 1、你的眼前出现了两幅截然不同的画面，一副是？另一副是？ 2、指导朗读 3、体会比较手法带来的效果 出示句子： 一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。 小白兔回到家里，把地翻松了，种上菜子。小灰兔把一车白菜拉回家里。他不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜。 4、小结：这样的比较手法，夸张手法在童话中十分常见，它是童话中不可缺少的点缀，犹如西餐当中的甜点，让人意犹未尽。在巨人的花园中，还有很多很多这样的描写，让我们好好品味品味吧！
