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1、布衣元帅教学设计选手信息： 姓名：于 洋 单位 ：绥芬河市金恒基小学 年级：四年级 课型：阅读课 课题：布衣元帅 布衣元帅教学设计 执教者：绥芬河市金恒基小学 于洋 教材简析： 布衣元帅是教科版语文四年级下册第八单元的一篇主体课文。课文记叙了徐向前元帅生前生活中的3个小故事，歌颂了他始终保持革命者朴实无华的本色，做人民公仆的崇高品质。本文内容真实，语言朴实，形象鲜明。课题既点明了课文的主人公，又暗含中心。3个故事连缀成文，内容上虽然没有连续性，但是思想内涵却是相通的。通过本文学习不仅让学生熟悉徐向前元帅的生平，感受元帅的英雄本色，更应该引导学生掌握文章的布局与写作方法，并尝试运用。 设计理念：
2、 这篇文章结构比较特殊，由3个独立的小故事组成。因此，我决定采取“先扶后放”的方式，让学生通过小组合作学习重点研读第二个故事。然后，让学生按照这个故事的学习方法自学完成另外两个小故事。另外，这篇文章的主线清晰。因此，我将教学主线放在了让学生懂得元帅的一生是功高盖世的，却能朴实无华的根本原因就是他誓为“人民的公仆”。 教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过先扶后放的学法指导，让学生学会小组合作学习。 3.通过理解课文内容，感受徐帅朴实无华、平易近人、严格要求子女， 甘为人民公仆的崇高品质。 教学重点、难点： 重点研读第二则小故事，帮助学生理解“布衣”的含义，结合人物的情绪变化进行
3、个性化的朗读。 教学准备：音乐、多媒体课件 教学过程: 一、从课题入手，谈话导入 师：今天我们要学习的是课前已经预习了课文，说说这布衣元帅指的是谁？ 质疑：你觉得元帅平时的衣食住行会是什么样？布衣指的又是什么？ 引语：徐向前为什么会被称为“布衣元帅”，我们一起到文中去了解一 下。 二、初读感知，整体把握 现在我们检查一下同学们的读文情况： 边听边思考：1、指出读错的字音。 2、用心观察这篇课文与以往所学的文章有什么不同？ 师：其实3个小故事表达的都是同一个主题，那就是第一自然段的内容。这是全文的总起段。在这段话中你觉得哪两个词语最能概括徐帅的精神品质。能用上这两个词语，说说课文的主要内容吗？
4、三、精读第二个故事看门老人 这三个故事中哪个故事充分体现了“徐帅比普通人还普通的布衣情怀”？我们就一起走进看门老人请大家看阅读提示。 默读“看门老人”这个故事： 画：新娘在去见徐帅时想到了什么?令她没想到的是什么? 想：从新娘的想法前后变化中你体会到了什么？ 读：结合自己的体会有感情地朗读描写新娘想法的句子。 学生汇报，师相机指导 1. 小组汇报： 新娘在去见徐帅时想到了什么?令她没想到的是什么? 从新娘的想法前后变化中你体会到了什么？ 2、指导朗读： 师：所以作者一连用了两个“怎么也没想到”和“做梦也没想到”，那你能把新娘这种惊讶的感觉读出来吗? 3、你能仿照课文用“没想到竟然”说一句话吗？
5、 四、放手自学 师：刚才我们在学习看门老人时，采用了画、想、读的方法，先独学独思，然后再组内交流。现在请大家尝试运用这种方法自学另外两个故事。 1出示阅读提示 2小组合作学习，教师巡视。 3学后汇报： 读所画的对话。 结合语句或联系上下文谈谈体会。 重点指导：路是自己走出来的！ 这是一次普通的对话吗？徐帅为什么会用审问的语气来和女儿交谈，从中可以看出他对别人是平易近人、和蔼可亲，对自己的子女却是非常的严厉。那我们该用怎样的语气来读徐帅的话?女儿对父亲的话该用什么语气读呢？ 父女之间的对话是到此就结束了吗？父女之间还会有怎样的对话呢?可以展开想象，也可以结合课文中的语句，在本子上再简单地写几句吧。 学生分角色朗读徐帅和女儿的对话，包括补充的部分。 师小结：徐帅的这句话不仅教育了子女，也教育了身边的人，教育了我们。 三、总结升华 1、徐帅一生功高盖世，朴实无华，心里时刻装着人民。所以有5个大字是对他一生的写照，那就是 “人民的公仆”。 2、他一生一心为国，即使在临终之际仍然这样对子女说 3、因此我们要说，徐向前元帅您就是人民心中的“布衣元帅”，您不愧是“人民的公仆”！。 板书： 16、布衣元帅 功高盖世 朴实无华 人民的公仆
