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1、彩球的设计参考教案彩球的设计教案 学习目标： 1、应知：学习插接彩球的创作、设计步骤和方法。 2、应会：用多种纸张完成彩球的制作。 3、通过对教材的研究和学习，提高分析、解决实际问题的能力，在合作学习中学会做人、学会做事。 学习重点： 了解彩球设计的基本方法和插接规律。 学习难点： 做出新颖、美观的彩球作品。 学习材料： 彩球作品、彩色卡纸、包装盒、圆规、直尺、铅笔、样板插片、剪子、胶水。 学习时间：2课时 学习过程： 教学程序 引入新课 教师活动 1出示课件欣赏彩球。 看了这么多漂亮的彩球，你能说一说彩球给你什么感受吗？有什么特点？适合哪些场合装饰？ 2游戏：击鼓传球。 游戏规则：教师击鼓，
2、同彩球在谁手中就要回答一个与其相关的问题。 提出问题： 本形组合而成的？ 装饰上有哪些特点？ 彩球的什么地方吸引你？它是怎样组合的？ 1 / 4 学生活动 学生欣赏： 其亮丽的装饰色彩与生动的艺术造型，给人以视觉上巨大的冲击力和感染力，并营造出欢愉、活泼、温馨、典肃穆、庄重、喜庆、热烈等各种气氛。 适合节日装饰在家 学生：是8个正六边形与6个正方形组合颜色鲜艳，装饰新吸引人。 设计意图 欣赏生活中的彩球，把美术与生活联系到一起，拓识面，提高欣赏水平。 欣赏课件 括民间的、传统的、现代的以雅、华丽、浪漫、祥和、宽学生知学们传球。当鼓声停止的时候，里、学校和公共场所。 这些彩球是由什么基而成的。
3、基本形在外形、色彩、颖，上面的小蝴蝶格外同学们想不想自己也做一个这么漂亮的彩球？今天我们就一起来学习设计制作一个彩球。 板书彩球的设计 分析教材 研究设计 步骤与方 法 2自主探究。 每组桌面上都有一个已完成的彩球，请组长带领大家将彩球打开，分析一下再重新组合。 研究、讨论正多边形组成球体的规律。 1发现困难。 你想了解彩球哪部分知识？你有哪些困惑？ 学生：彩球是由正计出来。 我想了解彩球的组合规律。 我想知道怎么设计彩球基本形的开口。 我最为困惑的是怎样插接才能又结实又美观。 找出彩球组合规律。 学生通过探究发现问题与解决问题。 学生：正三角形的球是一个加一个地插接。 正四边形与正六边形组合
4、则是由8个正六边形和6个正四边形组分析什么样的基本形适合制作彩球？开口处开在哪里最为合适？ 打开教材第14页、第15页，欣赏书中作品。 这么多漂亮的彩球你喜欢彩球是怎样设计出来的？ 基本形有规律地组合设研究、分析实物。 一组：正三角形彩球作品。 二组：正方形彩球作品。 三组：正五边形彩球作品。 四组：正四边形与正六边形组合的彩球作品。 学会发现、欣赏别人的长处，取长补短。 合而成的，即正六边形的一圈插接正四边形，正四边形的一圈插接正六边形。 设计边长相等的基本形，留出插接口，再按一定规律组合插接， 2 / 4 哪个？ 哪个设计得比较新颖、有创意？有没有值得你学习的地方？ 学生总结制作方法，教师
5、制作的要点 学学做做：制作步骤与方法。 就可以创造出千变万化、富有个性的球体。 学生自己练习： 画出等边基本正方形、正五边形、正六边形等。 2学生设计外形与基本形相组合。 通过尝试，学生学会总结制作方法。 1请同学们自己画一个等形，可以是正三角形、在画的时候遇到什么问题？请同学帮助他解决。 教师演示正确的画等边形的方法。 2设计彩球外形，先把外形与基本形组合，再将组合好的制成样板，并复制多个。 3插接与组合。 请同学们练习插接，根据规律把同样的样板插出不同造型的彩球。 4装饰美化。 请同学们帮助老师一起来美化、装饰彩球。 演示部分边基本形。 彩球设计点 我们已经学会了制作彩球吗？可以从外形、色
6、彩、装饰上进行创造。 外形：注意几个彩球组合时，一定要提前设计好衔接处，否则会发生变形。 色彩和装饰。 根据主题设计很不错，但是需要把颜色和装饰搭配协调，不宜过乱。 既环保又可以节约资源，但是 3 / 4 学生： .可以将几个彩球组合在一起，形成一个新的大彩球。 我们还可以把彩球穿成一串，挂起来作装饰。 2我们在制作之前设计一个主题，根据主题设计色彩并装饰。 3我们可以用身边培养学生的创新思维。 与制作要的方法，你有什么好的创意3你的提议非常好，这样废旧的挂历纸。 注意要用硬一些的挂历纸，这样比较好插接。 学生制作教师指导 作业提示： 以分工合作的方式，用卡纸设计多边形的基本外形，并进行复制和装饰美化，然后组合成彩球。 学生制作，教师指导。 展示与评 价 1欣赏同学们的作品，介绍自己的作品。教师引导学生从设计制作、方法材料、色彩搭配、创新点、遇到的问题、存在的问题等方面谈自己的创作意图和感受。 2评价其他同学的作品，提出不足及改进方案，评选出： 创新设计奖 最佳制作奖 学生先自评，再进行互评。 开展互动式参观、交流活动，增强学生对创作的自信心与评议能力。 学生：组长负责，本组学生分工合作，共同完成作品。 提示学生合作学习，提高动手实践的能力。 4 / 4
