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1、徐悲鸿励志学画导入设置悬念，导入新课 徐悲鸿励志学画一课导入 陈 滩 小 学 王 鹏 梅 徐悲鸿励志学画是苏教版小学语文教材第七册里的一篇课文。课文主要讲述了年轻画师徐悲鸿在向法国绘画大师达仰学画期间，为回击外国学生的嘲笑，不顾生活清苦，励志勤奋学画，以优异成绩为中国人争光的故事，赞扬了徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。这篇课文是一篇人物故事，是以本课的课文内容来命题的。其中“励志”一词，在本文中既是“文眼”，又是“题眼”，蕴含着徐悲鸿炽热的爱国情怀、刻苦学艺的精神，具有牵一发而动全身的作用。 俗话说，良好的开端是成功的一半。为了更好的让学生领会徐悲鸿刻苦学画的精神，让题眼起到牵一发而动全身的作
2、用，在引入新课之初，我抓住这个题眼，以此词作为领会课文的切入点来设置悬念，导入新课。 首先，我从介绍徐悲鸿入手，引入课题：我国近代有一位著名的画家叫徐悲鸿。在他学习绘画的过程中，曾经经历了许多坎坷，但他没有气馁，仍然勤学苦练，最终取得成功。这节课，我们就来学习徐悲鸿励志学画一课。接着，板书课题，故意将“励志”写为“立志”。让学生观察课题，给老师找错字。由于学生预习过课文，对课题已经很熟悉了，所以，学生很容易就会发现课题中老师故意留下的破绽。然后，让学生在课题上用修改符号修改老师写错的词语，并让学生认清字的结构，辨别“励志”与“立志”的异同。最后，老师告诉学生，是老师故意写错的，由此提出疑问：为什么课题不用“立志”做课题，而要用“励志”呢？徐悲鸿为什么要立志？又是怎样励志的？最后，他是否取得成功呢？让我们走进课文，去解决这些问题。 在这个过程中，既为学生学习新课设置了悬念，引导学生带着问题去探究课文，又帮助学生理清了课文叙述的线索，可谓是一举两得。
