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1、快乐王子教学设计及反思 fitpath=t trim=t 1、 学会12个生字，理解课文，复述课文。 2、 培养学生的理解能力、感悟能力、想象能力、表达能力。 3、 感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，体会他们的崇高和伟大。 通过反复诵读，感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心。 通过理解分析,揣摩人物的心理,体会快乐王子的崇高与伟大。 2课时。 第一课时 一、导入：你们知道这两幅图上画的是谁吗？他们有什么不同之处呢？为什么会这样呢？带着这个问题，我们来学习快乐王子这篇课文吧！ 二、初读课文 1、初读课文，读准字音，想想课文写了件什么事。 2、默读课文，边读边理清写作顺序。 3、同位交流。
2、 4、反馈归纳。 第一部分第二部分第三部分 三、学习课文14段 1、自由读14段：快乐王子给你什么印象？ 2、反馈信息，让学生说出快乐王子给自己留下的印象。 3、指名读第1段并指导学生评读。 5、快乐王子如此漂亮，他的心情一定非常快乐，对吗？ 6、请学生发表不同意见并顺势指导朗读23段，要读出王子的悲伤和小燕子的怜悯之情。他看到了哪些“丑恶和穷苦”呢？看到了以后又是怎么样做的呢？引导学生找出快乐王子的“四次帮助”，师相机板书。 四、总结，布置作业。 1、复述课文，家长签字。 2、完成课后习题四语言表达的训练。 板书设计： 女裁缝 红宝石 年轻人 一只眼睛 小女孩 另一只眼睛 很多穷人 金片 第
3、二课时 课前，听如果幸福你就拍拍手。 一、复习旧知，导入新课。 师：同学们，听着欢快的音乐，你们快乐吗？让我们带着这种快乐的心情，再一次走进快乐王子这篇童话故事吧！通过上一节课的学习，我们知道快乐王子四次帮助了别人。从他帮助别人的这几件事中，你认识到快乐王子是一个什么样的人呢？ 二、传授新知。 第一部分：帮助女裁缝。 师：看来上节课的知识大家掌握得不错！大家都觉得快乐王子是一个善良、舍己为人的王子，那么，你是从哪些地方看出来的呢？这节课，我们就带着这个问题来深入学习。 点四名同学分别读5-8自然段。 师：刚才四位同学读得不错！谁再来读读你找到的句子？ 幻灯片出示句子：王子再三求它，因为裁缝的孩
4、子渴得太厉害。快乐王子忧愁的面容终于叫小燕子的心软了下来。 生1读。 生2读。 师： “再三求它”是什么意思啊？ 请生回答。 师：谁再来读读这句话！ 师：此时，快乐王子心里会想些什么呢？带着你的这种感受再读。 师：快乐王子心里又会想些什么呢？把你的理解读进去吧！ 师：是啊，看到这样一个脸带病容，手指头上尽是针眼的女裁缝，快乐王子是如此的不忍心，他说： “小燕子，把我的红宝石送给女裁缝吧！” 师：看到女裁缝的孩子正在发烧，母亲却无钱给他看病，快乐王子痛苦无比，他说：“小燕子，把我的红宝石送给女裁缝吧！” 师：孩子的病越来越重了，生命危在旦夕。快乐王子心急如焚，他说： “小燕子，把我的红宝石送给女
5、裁缝吧！” 师：为了帮助女裁缝，快乐王子迫不急待地奉献出了自己剑柄上的蓝宝石，他真是富有 请大家接着默读王子帮助年轻人这一部分，画出表现快乐王子舍己为人的句子。 请同学们交流。 “唉，我现在没有红宝石了，只剩下一对蓝宝石眼睛，你取出一颗给他送去，他能换钱买食物，买木柴，写完剧本。” 你感受到了？ 来，大家一齐读读这句话。 还有吗？ 王子再三央求，燕子才取出王子的一只眼睛给年轻人送去。 说说你的看法。 师：来，我们一起来读一读吧！ 生齐读。 师：“央求”是什么意思？ 师：快乐王子“再三央求”什么啊？ 师：挖出自己的眼睛来帮助年轻人，快乐王子真的是 ？ 师：仅仅是善良吗？他可是挖出一只宝贵的眼睛啊
6、！ 师：引导学生回答后，和第一次作比较，上一次，他献出的是剑柄上的这一次，他献出可是自己的一只他的品质真是. 师：是啊！快乐王子不仅善良，而且如此崇高！你还从哪里感受到了快乐王子的善良和舍已为人呢？请同学们用自己喜欢的方式自由读王子帮助卖火柴的小女孩这一部分，边读边画出让你感动的句子。 生自由读。 师：谁来读读自己画出的句子。师相机出示下面的句子： 可王子求燕子把他的另一只眼睛也取下来，送给广场上卖火柴的小女孩。小女孩把火柴掉在了沟里，如果她不带点钱回家，父亲会打她的。她没有鞋，没有袜，头上也没有帽子。她有了蓝宝石，父亲便不会打她了。 师：你为什么感动呢？生谈。 师：同学们，这样一个在广场上卖
7、火柴的小女孩，只有快乐王子看到了吗？大家想像一下，其他人看到小女孩，会是些什么样的表现呢？而快乐王子又是怎么做的呢？ 生回答。师相机出示句子：可王子求燕子把他的另一只眼睛也取下来，送给广场上卖火柴的小女孩。 说说你的想法！全班男生一齐来读读这句吧！ 师：还有吗？ 生答后，师再出示句子：王子连声央求燕子，说：“你就照我的吩咐去做吧。” 师： 师：快乐王子的“吩咐”是什么呢？请一名学生回答。 师：那意味着什么呢？请同学一个接一个地回答。 师：同学们，带着你们的这种感受，再来读一读这两段话吧！ 师：此时此刻，你最想对快乐王子说的一句话是什么呢？请写在课文的旁边吧！ 师：大部分同学都已经写完了，请同学
8、们把笔放下来。谁来说说？ 生1说。生2说。生3说。 师：刚才送出一只眼睛的时候，我们感受到了他的“崇高”，现在，他把仅剩的一只眼睛也送出去了，这只眼睛比起第一只眼睛来，还要珍贵千百倍啊！快乐王子真是太 ） 师：是啊！快乐王子不仅善良，舍已为人；他还那么崇高、伟大！下面我们再来静静聆听这篇童话故事的原著片断，边听边思考课后练习第二题。 播放录音。 师：谁来说说第一个问题？ 师：通过刚才的学习，我们已经知道了，为什么说快乐王子的心是世界上最珍贵的东西。那么为什么说小燕子的心也是这个世界上这最珍贵的东西呢？同桌之间互相讨论一下。 生讨论。 师：为什么说小燕子也最珍贵呢？ 生：因为他和快乐王子一样，也
9、很善良！也在一次次的帮助着快乐王子，帮助着穷人。 师评价。 师：现在，站在我们面前的快乐王子已经由原来的光彩夺目、灿烂无比变得灰暗而又难看。 面对这样的一尊雕像，市长决定拆除它，你有什么看法？ 请几个同学回答，师相机评价。后出示练习：本课课题是快乐王子，你觉得快乐王子快乐吗？ 结束语：这节课，我们深深地被快乐王子和小燕子的善良所感动，我们的心灵又经受了一次洗礼和陶冶。也许，快乐王子的确快乐；也许，快乐王子并非快乐。但他一定希望普天下的人都幸福快乐！当然，更希望我们在座的师生都平安、幸福、快乐！让我们在优美的旋律中结束我们今天的教学吧！ 板书设计： 快乐王子 女裁缝 红宝石 善良 舍已为人 年轻
10、人 一只眼睛 小女孩 另一只眼睛 崇高 伟大 很多穷人 金片 回忆快乐王子这一课的授课过程，值得总结的东西确实很多。从得到消息的那天起，就一直在备课，在钻研教材，在思考如何设计这一课，以及怎么上出新意。从第一次备课到最后的参赛，虽然只有短短的一周时间，但我一共备了七次课，这七次科的教案我都完整地保存在自己的电脑里，现在回想一下，感受最深的一点，就是觉得一堂课只有经过反复打磨后，才能挖掘出更深和更新的东西来。 这一次，由于备课时间的紧张，我甚至连板书设计都没有。 快乐王子 小燕子 做裙子的女裁缝 再三求它 不肯 写剧本的年轻人 再三央求 不肯 卖火柴的小女孩 连声央求 不肯 两个饥饿的孩子 善良
11、的心灵 这一次，我的板书设计是这样的： 快乐王子 做裙子的女裁缝 红宝石 写剧本的年轻人 一只眼睛 卖火柴的小女孩 另一只眼睛 两个饥饿的孩子 金片 善良 舍己助人 第四次备课，我首先采用以三个问题来进行拓展的方式传授新课，这三个问题是“1、快乐王子是英国作家 写的一篇 。2、“快乐王子”是一尊 的雕像。3、快乐王子是一位 的王子。”然后以“你是从哪里看出快乐王子的善良和舍已为人的”这个问题为贯穿全文的一条主线，分四个板块来进行授课。在授课的过程中，主要以“快乐王子” 这一人物为主要形象展开，抓住他的三次“求”，充分引导学生领会和感悟，最后总结出“这个世界上最珍贵的东西是善良的心灵”。这次课的
12、设计进行了一次试教，试教时，感觉大的线条基本上比较好把握，但是深入理解课文仅仅从快乐王子的三次“求”来入手，似乎还是很空，没有抓住实质的东西。到底要怎么样才能抓实质呢？我又进行了第五次设计。这一次，我设计了这样的板书： 快乐王子 善 良 舍己助人 再三求它 再三央求 连声央求 快乐王子 做裙子的女裁缝 红宝石 写剧本的年轻人 一只眼睛 卖火柴的小女孩 另一只眼睛 两个饥饿的孩子 金片 善良 舍己为人 快乐王子 女裁缝 红宝石 善良 年轻人 一只眼睛 舍已为人 小女孩 另一只眼睛 崇高 很多穷人 金片 第七次备课，我感觉得心应手了。在大体保持第六次备课的基础上，我在第二件事和第三件事情的原有教学
13、基础上加入了同前一件事情的“对比教学”，让学生理解这一次快乐王子的付出与前一次的付出到底不同在什么地方？从而让学生深刻领会到快乐王子“崇高”的思想品质和“伟大”的精神。现在总结一下这一次的备课，我深深的感觉到：作为一名语文老师，如果只是拿着教材在那里讲解，没有自己对文本的个性化解读，没有将一篇课文挖深，挖透，那么，语文教学将是多么的乏味啊！ 比赛已经结束了，授课的过程中又发现了很多问题，比如对学生的评价还不是十分到位，比如课前由于害怕授课的不顺利，进行了一些不必要的“铺垫”，比如临场的那种紧张导致的授课不十分顺畅。成绩也许不尽如人意，但我还是很感谢学校领导给我的这一次机会，感谢区教研室组织了这样一次相互学习和交流的活动，让我深深地体会到了语文教学的乐趣，并且在这样的活动过程中又一次得到了提高。
