《我们的民族小学》优质课表格式个性化教学设计.docx

《《我们的民族小学》优质课表格式个性化教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《我们的民族小学》优质课表格式个性化教学设计.docx（41页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、我们的民族小学优质课表格式个性化教学设计课 题 教材解析 我们的民族小学 备课时间 9. 上课时间 9. 我们的民族小学是人教版新课标实验教材第五课第一组教材的一篇精读课文。文章通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清楚，先写上学的路上和来到学校时的情景，再写课上和课下，最后以自豪赞美的感情点题：这就是我们的民族小学。课文中词句的理解，以学习伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引导学生读到这里对所提示的内容要进行思考。 除对学校美丽与团结的描写是本文的特点外，在语言表达上也很有特色。作者把状语前置，给人很强的视觉冲击力

2、，呈现画面的能力也更强。本课的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结以及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。难点是体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。 三年级是第二学段的起始段，本篇课文是本册教材的第一组课文中的第一篇，学生处于低年级和中年级两个年段语文学习的接口处，要通过本组课文的学习，来帮助学生尽快适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级的学习过渡，让学生初步养成较为稳定的学习习惯，掌握一定的学习方法和语文积累，从而提升语文学习的能力。如何给第二学段的学习打下坚实的基础，培养较为浓厚的学习兴趣，则是我们作为教

3、师应着力思考的问题。 在教学中，我们除了注重学生个性成长，营造宽松的学习氛围外，还应重视学生在写字姿势、读书习惯、发言的积极响亮等学习习惯方面的培养。在阅读教学中，应该将字词教学的重心向词语过渡，将字典引入日常教学，重视对词语的理解，将段的教学不断加强，学会略读、默读等读书方法，引导学生在理解词句的基础上“整体把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，指导学生对读书进行积累，特别应以课内带动课外阅读的积累。 语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实际！”为此，我们要让学生在阅读实践中主动地、富有个性化地学习，从而培养学生的语文学习兴趣和信心，增加积累，不

4、断提高学生的语文素养。 1、认读5个生字，掌握10个生字； 知识与技能 2、正确、流利、有感情地朗读课文； 学情分析 设计理念 教学层次 目 标 3、了解课文的大致内容。 2、在背诵抄写中积累优美的语言。 情感态度价值观 感受学校的优美、快乐，培养学生热爱学习、珍惜学习机会的感情。 过程与方法 1、在朗读中了解课文的大致内容； 教学重点 引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。 教学难点 体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。 教学媒体 课 件 课 型 新 课 教学方法 讲 授 设计 刘三根 1

5、课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。 课前准备 2具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。 3词语卡片。 课 时 教学环节 2 教 学 设 计 师生活动 第一课时 二次备课 一.创设情境 1、认读5个生字，掌握10个生字。 2、正确、流利地朗读课文，了解课文大致内容。 3、学习课文第一段。 一、启发谈话，揭示课题 、请同桌的小朋友交流一下：久别的校园如今给你的感受怎样？谁来、同学们，经过两个月短暂而又漫长的暑假生活，你们又长高了，更懂事了。今天来学校时，你们细心观察过我们熟悉的校园了吗？ 夸一夸我们的校园？ 、总结： 是啊，我们的校园处处充满了生机，明亮的窗户，

6、宽敞的教室，美丽的校园花坛，还有我们在操场上留下的欢声笑语无不勾起我们对学校喜爱之情，给我们留下了美好的回忆。今天，就让我们一起走进我们的民族小学这篇课文。 设计意图和学生生活实际结合起来，联系生活谈对学校的印象及情二.自主建构 感，无疑对学生的情感起到了推波助澜的作用。让学生说一说，夸一夸，主动参与，拉近了学生与文本的距离，为学生与文本的有效对话奠定了基础，这也是学生进入阅读课文的兴趣中国之所在。 二、初读课文，随文识字 、学生自由读文： 师：下面请同学们立起课本，摆好读书姿势，自由大声地把课文读两遍，争取把每个字音读准确，每个句子读通顺。读书过程中，我就在你们身边，有困难，可以查字典，也可

7、以随时和我打招呼，我愿意为你们服务。 设计意图尊重学生自主学习的要求，让学生自觉能动地学习，有个性地学习，创造性地学习，摆脱“牵着学生走”的课堂教学模式，让老师弯下身子，构建“跟着学生走”的课堂教学模式，同时又具体要求学生，实际上是告诉学生学习方法及培养孩子学习习惯。 、识字： 师：请同学们找出“款、傣、昌、昂、跤”等字在文中所在的句子。 三、指导写字 、观察： 学生自主观察每个汉字在田字格中的位置。 、书写： 教师重点指导“戴”、“舞”、“蝶”、“雀”字的写法。 、展示： 小组内互相展示自己写的字。 、评价： 自评、互评 设计意图识字和写字在中年级仍然是一块重要的教学任务，在教学中应注意培养

8、学生独立识字的能力，教给孩子们一些识字的方法，引导孩子们用自己喜欢的方式或适合的方法识字，尊重学生主动识字的愿望，逐步养成独立识字的能力。写字时，做到头正、身正、臂开、脚平放，手离笔尖一寸，眼离本子一寸，胸离桌边一拳，及时纠正写字姿势。 四、归还时间，指导学生熟读课文 设计意图“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”是语文课师：刚才我们学习了生字新词，接下来请大家再仔细地去读课文，用心去体会，老师相信你们一定会有收获，一定能够把课文读得更准确、更流利。 程标准的要求，而真正要让每一个孩子都达到这一要求，则需要把课堂上的读书时间归还给每一个孩子，让孩子们在练习中逐步提高，做到不误读一字，不添加

9、一字，不少读一字，不倒读一字，只有这样，才能把“正确、流利、有感情”这些要求细细地染在学生的心头，实实在在地把课文读好，并为读书习惯的养成奠定基础。 五、熟读课文，整体感知 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习课文二至四段。 3、背诵喜欢的部分。 、选用自己喜欢的方式读文： 师：老师听到你们读书的声音，感到一种幸福。我相信，我们每个同学经过练习，都有提高。全文共有4个小节，你们喜欢读哪儿就读哪儿，你们愿意怎样读就怎样读，比如，同桌互读互听，小组比赛读。 设计意图让学生选择自己喜欢的方式去学习，体现了“学生是学习和发展的主体”，有利于发展学生的个性，这样孩子们就会乐于读书，主动参与到读书

10、中去。而小组合作学习，也是对学生合作精神及意识的培养，有助于因材施教，有助于弥补一个教师难以面向差异众多学生的教学不足，从而真正实现每个学生都能得以发展的目标。 、读完全文，讨论：课文主要写了什么？ 设计意图通过学生自读和互读，强化了对课文内容的感知，为学生理解课文内容打下了基础，这是顺势而出的提问。 第二课时 三.合作交流 一、直接导入，畅谈收获 师：通过上节课的学习，你有哪些收获？ 设计意图上课伊始，让学生畅谈上节课的收获，旨在复习旧知，调动学生学习的积极性，使学生在交流中历练语言的表达能力，培养学生把话说完整的习惯，树立自主学习的信心。 二、自读课文，感悟语言 、快速浏览课文，你对文章哪

11、部分内容最感兴趣，为什么？ 、生自由朗读课文。 设计意图巴士卡里雅曾说：“只有自由，才能学到知识。”让学生自由选择学习内容，自由选择学习方法，是对学生阅读个性的尊重，让学生意识到自己才是真正意义上的阅读的主人，创造活力才有可能在学生身上迸发。 三、细读品味，体会情感 、师：作者是怀着什么样的感情来写这篇文章的？你是从哪些语句具体体会到的？生找句子并品析。 “这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。” 课题“我们的民族小学”。 指导朗读，读出自豪之情。 、师：作者为什么会产生自豪的情感呢？ 细读体味第一节： 你读懂了什么？ 你好像看到了什么样的情景？ 练习说句子，品味语言。 超市里水果真多，有

12、，有，有，还有。 商场里玩具可多了，有，有，有，还有。 比较体验表达效果： 早晨，从山坡上，从走来了许多小学生。 早晨，许多小学生从山坡上从走来了。 指导朗读，读出赞美之情，读出各民族团结友爱之情。 细读体味第小节： 你读懂了什么？ 你仿佛看到了什么？给你什么感觉？ 指导朗读，读出自豪和赞美。 细读第小节： 哪些句子写上课的情景？哪些句子写下课的情景？ 你从这些句子中感受到了什么？ 体会相关句子，并仿写第句，突出“静”且写具体。 “不同民族的小学生，在同一间教室里学习。” “这时候窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了听着同学们读课文。” “大家在大青树下连松鼠、山狸也赶来看热闹。” 老师有一个

13、问题不明白，你们能帮助老师解决吗？ 课文在写小学生们活动的同时，为什么还要写这些小动物呢？ 启发：在什么情况下写这些小动物的？为什么写？有什么作用？ 指导朗读： 设计意图本环节是为了突出重点，突破难点而安排的，目的是通过文本中关键词句的理解，通过读中感悟、联系、想象，让学生既明白课文内容又体会文章所表达的思想感情。而最后一个问题的设置，把教师置于空的状态，无疑是一种对待学生个性化阅读课文秉持的态度，也是一种欣赏并悦四.精讲提升 纳学生独特感受的心态。 小结：民族小学的学生们快乐、幸福。大家在学习的同时，要珍惜我们今天的学习生活，努力上进。 四、自由选择，加强积累 、摘录文中优美词句。 、积累背

14、诵自己喜欢的段落。 、课外阅读相关资料，完成资料袋。 家庭作业 、做生活中的有心人，记录自己的快乐生活，为综合性学习作铺垫。 设计意图“教材无非是个例子”，仅仅以本为本，是远远满足不了学生的求知欲的，语文学习的最终目标是达到知识、情感、能力的提高，因此，有必要依托教材，把教材延伸到课外。 板书设计 设计意图本板书设计，一是突出主要内容，写了民族小学的特点；二是表现表达的情感自豪与赞美；三是能给孩子们直观的形象，教给孩子们整体把握课文，理解重点词句的方法。 教学反思 养成习惯学会积累我们的民族小学教学设计 湖北省仙桃市东方小学 刘辽军 我们的民族小学教学设计 我们的民族小学是人教版新课标实验教材

15、第五课第一组教材的一篇精读课文。文章通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清楚，先写上学的路上和来到学校时的情景，再写课上和课下，最后以自豪赞美的感情点题：这就是我们的民族小学。课文中词句的理解，以学习伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引导学生读到这里对所提示的内容要进行思考。 除对学校美丽与团结的描写是本文的特点外，在语言表达上也很有特色。作者把状语前置，给人很强的视觉冲击力，呈现画面的能力也更强。本课的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结以及他们幸福的学习生活，体

16、会贯穿全文的自豪、赞美之情。难点是体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。 三年级是第二学段的起始段，本篇课文是本册教材的第一组课文中的第一篇，学生处于低年级和中年级两个年段语文学习的接口处，要通过本组课文的学习，来帮助学生尽快适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级的学习过渡，让学生初步养成较为稳定的学习习惯，掌握一定的学习方法和语文积累，从而提升语文学习的能力。如何给第二学段的学习打下坚实的基础，培养较为浓厚的学习兴趣，则是我们作为教师应着力思考的问题。 在教学中，我们除了注重学生个性成长，营造宽松的学习氛围外，还应重视学生在写字姿势、读书习惯、发言的积极响亮等学习习惯方面

17、的培养。在阅读教学中，应该将字词教学的重心向词语过渡，将字典引入日常教学，重视对词语的理解，将段的教学不断加强，学会略读、默读等读书方法，引导学生在理解词句的基础上“整体把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，指导学生对读书进行积累，特别应以课内带动课外阅读的积累。 语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实际！”为此，我们要让学生在阅读实践中主动地、富有个性化地学习，从而培养学生的语文学习兴趣和信心，增加积累，不断提高学生的语文素养。 第一课时 一、启发谈话，揭示课题 、同学们，经过两个月短暂而又漫长的暑假生活，你们又长高了，更懂事了。今天来学校时，你

18、们细心观察过我们熟悉的校园了吗？ 、请同桌的小朋友交流一下：久别的校园如今给你的感受怎样？谁来夸一夸我们的校园？ 、总结： 是啊，我们的校园处处充满了生机，明亮的窗户， 宽敞的教室，美丽的校园花坛，还有我们在操场上留下的欢声笑语无不勾起我们对学校喜爱之情，给我们留下了美好的回忆。今天，就让我们一起走进我们的民族小学这篇课文。 设计意图：和学生生活实际结合起来，联系生活谈对学校的印象及情感，无疑对学生的情感起到了推波助澜的作用。让学生说一说，夸一夸，主动参与，拉近了学生与文本的距离，为学生与文本的有效对话奠定了基础，这也是学生进入阅读课文的兴趣中国之所在。 二、初读课文，随文识字 、学生自由读文

19、： 师：下面请同学们立起课本，摆好读书姿势，自由大声地把课文读两遍，争取把每个字音读准确，每个句子读通顺。读书过程中，我就在你们身边，有困难，可以查字典，也可以随时和我打招呼，我愿意为你们服务。 设计意图：尊重学生自主学习的要求，让学生自觉能动地学习，有个性地学习，创造性地学习，摆脱“牵着学生走”的课堂教学模式，让老师弯下身子，构建“跟着学生走”的课堂教学模式，同时又具体要求学生，实际上是告诉学生学习方法及培养孩子学习习惯。 、识字： 师：请同学们找出“款、傣、昌、昂、跤”等字在文中所在的句子。 三、指导写字 、观察： 学生自主观察每个汉字在田字格中的位置。 、书写： 教师重点指导“戴”、“舞

20、”、“蝶”、“雀”字的写法。 、展示： 小组内互相展示自己写的字。 、评价： 自评、互评 设计意图：识字和写字在中年级仍然是一块重要的教学任务，在教学中应注意培养学生独立识字的能力，教给孩子们一些识字的方法，引导孩子们用自己喜欢的方式或适合的方法识字，尊重学生主动识字的愿望，逐步养成独立识字的能力。写字时，做到头正、身正、臂开、脚平放，手离笔尖一寸，眼离本子一寸，胸离桌边一拳，及时纠正写字姿势。 四、归还时间，指导学生熟读课文 师：刚才我们学习了生字新词，接下来请大家再仔细地去读课文，用心去体会，老师相信你们一定会有收获，一定能够把课文读得更准确、更流利。 设计意图：“用普通话正确、流利、有感

21、情地朗读课文。”是语文课程标准的要求，而真正要让每一个孩子都达到这一要求，则需要把课堂上的读书时间归还给每一个孩子，让孩子们在练习中逐步提高，做到不误读一字，不添加一字，不少读一字，不倒读一字，只有这样，才能把“正确、流利、有感情”这些要求细细地染在学生的心头，实实在在地把课文读好，并为读书习惯的养成奠定基础。 五、熟读课文，整体感知 、选用自己喜欢的方式读文： 师：老师听到你们读书的声音，感到一种幸福。我相信，我们每个同学经过练习，都有提高。全文共有4个小节，你们喜欢读哪儿就读哪儿，你们愿意怎样读就怎样读，比如，同桌互读互听，小组比赛读。 设计意图：让学生选择自己喜欢的方式去学习，体现了“学

22、生是学习和发展的主体”，有利于发展学生的个性，这样孩子们就会乐于读书，主动参与到读书中去。而小组合作学习，也是对学生合作精神及意识的培养，有助于因材施教，有助于弥补一个教师难以面向差异众多学生的教学不足，从而真正实现每个学生都能得以发展的目标。 、读完全文，讨论：课文主要写了什么？ 设计意图：通过学生自读和互读，强化了对课文内容的感知，为学生理解课文内容打下了基础，这是顺势而出的提问。 第二课时 一、直接导入，畅谈收获 师：通过上节课的学习，你有哪些收获？ 设计意图：上课伊始，让学生畅谈上节课的收获，旨在复习旧知，调动学生学习的积极性，使学生在交流中历练语言的表达能力，培养学生把话说完整的习惯

23、，树立自主学习的信心。 二、自读课文，感悟语言 、快速浏览课文，你对文章哪部分内容最感兴趣，为什么？ 、生自由朗读课文。 设计意图：巴士卡里雅曾说：“只有自由，才能学到知识。”让学生自由选择学习内容，自由选择学习方法，是对学生阅读个性的尊重，让学生意识到自己才是真正意义上的阅读的主人，创造活力才有可能在学生身上迸发。 三、细读品味，体会情感 、师：作者是怀着什么样的感情来写这篇文章的？你是从哪些语句具体体会到的？生找句子并品析。 “这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。” 课题“我们的民族小学”。 指导朗读，读出自豪之情。 、师：作者为什么会产生自豪的情感呢？ 细读体味第一节： 你读懂了什

24、么？ 你好像看到了什么样的情景？ 练习说句子，品味语言。 超市里水果真多，有，有，有，还有。 商场里玩具可多了，有，有，有，还有。 比较体验表达效果： 早晨，从山坡上，从走来了许多小学生。 早晨，许多小学生从山坡上从走来了。 指导朗读，读出赞美之情，读出各民族团结友爱之情。 细读体味第小节： 你读懂了什么？ 你仿佛看到了什么？给你什么感觉？ 指导朗读，读出自豪和赞美。 细读第小节： 哪些句子写上课的情景？哪些句子写下课的情景？ 你从这些句子中感受到了什么？ 体会相关句子，并仿写第句，突出“静”且写具体。 “不同民族的小学生，在同一间教室里学习。” “这时候窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了听

25、着同学们读课文。” “大家在大青树下连松鼠、山狸也赶来看热闹。” 老师有一个问题不明白，你们能帮助老师解决吗？ 课文在写小学生们活动的同时，为什么还要写这些小动物呢？ 启发：在什么情况下写这些小动物的？为什么写？有什么作用？ 指导朗读： 设计意图：本环节是为了突出重点，突破难点而安排的，目的是通过文本中关键词句的理解，通过读中感悟、联系、想象，让学生既明白课文内容又体会文章所表达的思想感情。而最后一个问题的设置，把教师置于空的状态，无疑是一种对待学生个性化阅读课文秉持的态度，也是一种欣赏并悦纳学生独特感受的心态。 四、自由选择，加强积累 、摘录文中优美词句。 、积累背诵自己喜欢的段落。 、课外

26、阅读相关资料，完成资料袋。 、做生活中的有心人，记录自己的快乐生活，为综合性学习作铺垫。 设计意图：“教材无非是个例子”，仅仅以本为本，是远远满足不了学生的求知欲的，语文学习的最终目标是达到知识、情感、能力的提高，因此，有必要依托教材，把教材延伸到课外。 设计意图：本板书设计，一是突出主要内容，写了民族小学的特点；二是表现表达的情感自豪与赞美；三是能给孩子们直观的形象，教给孩子们整体把握课文，理解重点词句的方法。 活动拓展 入境体悟我们的民族小学教学设计谈 江苏省苏州新区实验小学 孙春福 一、活动铺垫，拓展课程资源 本篇课文主要介绍西南边疆各民族学生的学习生活，少数民族风情浓郁，绝大多数地方的

27、学生与之生活距离较远，缺少相应的知识、经验的背景。根据这一情况，我设计了“民族风情展示会” 的综合性学习活动这一环节，课外发动学生，根据活动主题搜集少数民族服饰和生活习俗的图片、实物、文字资料等材料。课始，老师导出：“少数民族风情展示会”，学生各显神通，各展其材，教师穿插展示课文后“资料袋” 中的少数民族服饰照片。 跨于课内外的“少数民族风情展示会”，引导学生主动搜集资料，他们既可以获得课文学习的经验背景、知识，又锻炼了搜集信息、交流信息的能力，同时多姿多彩的民族服饰、风情、景观又会激起学生的情感涟漪，或好奇，或羡慕，或赞叹形成强烈的学习新课文的心向。 “在我国西南边疆地区，有许多民族聚居在一

28、起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。现在就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？”以假想参加的形式导入，揭示课题，学生学习新课的热情会很高。 二、读书想象，入境体悟 教育目标的实现不是知识的搬运过程，而是对学生心灵的唤醒，潜能的开发。语言文字作为表情达意的符号，蕴含着丰富的信息，语言作品中也存在一些空白，这些都需要学生在阅读中转换、补充、生成，这转换补充生成的过程，正是学生的发展过程。所以，精读环节主要采取以下操作。 读文想象，映现民族小学学生上学的情景 1请各自轻声读课文第一自然段，想一想，读着这部分你仿佛看到了什么。 2学生交流。教师着重引导学生从上学路

29、上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、描述。 借助课始时“民族风情展示会”活动获得的知识，吸收的信息，再结合课文插图，学生便于生成与课文内容相切合的内心视象，活化了语言符号。在丰富的内心视象支撑下开展朗读比赛，学生也就能读得入情入境，声情并茂。 补白想象，移情入境，融入民族小学学生上课的情景 文中对于民族小学学生上课的情况，只写了他们好听的读书声，留下了想象的空间。作者以抒情的笔调，以拟人的手法，借民族小学窗外的“树枝”“鸟儿”“蝴蝶”“猴子”都静听民族小学孩子读书的情景，表达了对民族小学学生认真学习的赞美。此外，还写了课后游戏活动招来山间的松鼠、山狸看热闹的情形，充满了童趣。

30、根据课文的特点，我这样组织学生入情体悟： 1“当，当当！”当，当当！“大青树上的钟声响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的。 教师摹声导入情境，引导学生展开想象。上课学习是学生最熟悉的生活，根据自身的经验，学生很容易想象补充，丰富课文内容。譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的，读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫。 2如果你是一根树枝、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文读得这么动听，你会怎么做了 作者拟物移情，教者引导学生移情拟物，转换角色，充作文中的树

31、枝、小鸟、蝴蝶或猴子，物我合一，体验对民族小学学生学习认真、书声悦耳的赞美、夸羡人与环境融洽相处的美好。在此基础上朗读这些句子，会越读越美妙。 3下课了，民族小学小朋友们玩些什么？操场上会是怎样一幅情景？松鼠、山狸怎么会来的？ 联系自己生活，把课间活动的描写具体化，体会课间生活的快乐、热闹。 三、抒发观感、自然作结 “这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学，古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃”课文篇末点明写作对象，选取有代表性的物件加以勾画，再次呈现了边疆民族小学的形象，如同电影镜头由近及远，富有诗意。 “参观即将结束，我们也要与民族小学挥手告别，这所民族小

32、学给你留下怎样的印象你有什么话要说？” 营造与课文内容相适合的情境，教师回应导入时的“假想参观”，既引导学生自然抒发对民族小学优美的环境、民族小学学生美好的学习生活的赞美，又首尾相衔，自然作结，使教学过程圆合无缝。学生的观感就是作者在结尾时所要传达的意蕴，此后无需再加分析阐述，只要指导好学生有感情的齐读，美好的感受尽在不言中。 我们的民族小学教学设计 江苏 孙春福 学习目标 1认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。 3背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。 课

33、前准备 1课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。 2具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。 3词语卡片。 A案 第一课时 举行“民族风情”展示会 1我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。下面我们举行一个“少数民族风情”展示会，请你展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。 学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。 2视学生介绍情况，教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。 3评选最佳学生，颁发小奖品。 揭示课题，范读课文

34、。 1在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？ 2板书课题：我们的民族小学。 3教师配乐范读。选择具有云贵民族风情的乐曲，如小河淌水、蝴蝶泉边、有一个美丽的地方等配乐。 自学生字新词，试读课文。 1这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。 2学生试读。 3指名分自然段朗读。 教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。 第一自然段：坪坝 绒球花 傣族 景颇族 阿昌

35、族 德昂族 绚丽多彩 第三自然段：蝴蝶 孔雀舞 摔跤 山狸 第四自然段：凤尾竹 摇晃 分组朗读，组间比赛 1分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。 2各组练习后进行比赛。 巩固字、词，指导写词。 1、 指名读生字，新词。 2、 指导书写课后田字格中的字。 a着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。 “戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。 “蝴”左中右结构，相互要靠近些。 “蝶”字要注意右旁的构成。 “雀”字“小”字下边的撇要长些。 “舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。 b学生写字。 3.抄写词语表中列出的本课的词语

36、。 第二课时 复习旧课，导入新课 1指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。 2导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。 分段读议，加深感悟 1第一自然段 a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？ b.学生读后交流。 可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。 c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？ 教师评点后再指名练习。 d.配乐朗读这一段。 2第二、三自然段。 a“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，民族学校

37、的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。 b.学生各自读课文，然后交流。 教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫 c如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？ 引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。 反复朗读这几句话。 d下课了，小朋友做些什么？操场会是怎

38、么的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。 4第四自然段。 a这所民族小学留给你什么印象？交流感受。 b我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。 c抒情地齐读这一自然段。 感情朗读，比赛背诵 1课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。 2把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。 抄写句子，加强积累 把描写窗外安静的句子抄在作业本上。 布置综合性学习 你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。 优秀教案 我们的民

39、族小学 教材分析： 课文通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。这是一所美丽的学校：美得很有特点，各民族的小学生身着鲜艳的民族服装，把学校装点得绚丽多彩；古老的铜钟，还有凤尾竹，更增添了学校的乡村气息和民族特色。这是一所团结的学校：同学们来自不同的民族，穿戴不同，语言不同，但都成了好朋友，在祖国的大家庭里，在鲜艳的五星红旗下共同生活，在同一间教室里学习。这是一座充满了欢乐、祥和气氛的学校：孩子们课上认真读书，课下尽情玩耍，连小动物也来聆听读书和来看热闹，可见对孩子们的幸福生活是多么羡慕。课文中就词句的理解，以学习伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，

40、作了一些提示。目的是引导学生读到这里对所提示的内容要进行思考。 课文层次清楚。先写上学的路上和来到学校时的情景；再写课上和课下，最后以自豪赞美的感情点题：这就是我们的民族小学；古老的铜钟，凤尾竹的影子，使人感到钟声悠悠不绝，影子绵绵萦绕，这的确是一所令人难以忘怀的学校。 教学目标： 1、认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。 3、背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。 教学重点： 引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及

41、他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。 教学难点：体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。 教学准备：课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1创设情境，激趣导入。 瞧，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多人，他们分别是哪个民族的，让他们自我介绍一下吧！安排几位学生戴上相关民族的头饰，学生简单介绍这些民族的资料。 教师相机出示相关词语：傣族、景颇族、阿昌族、德昂族 2初读课文 清晨，这些来自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎着朝阳，踩着露珠，蹦蹦跳跳，高高兴兴地朝同一个地方走去，他们要

42、去哪呀？对，那可是一个充满欢笑，美丽而可爱的地方，今天咱们一起去走一走，看一看，保证你们去了就舍不得离开。 提出读书要求：自己小声读课文，划出不认识的字，借助拼音读一读。 二、揭示课题，范读课文。 1在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？ 2板书课题：我们的民族小学。 3教师配乐范读。选择具有云贵民族风情的乐曲，如小河淌水、蝴蝶泉边、有一个美丽的地方等配乐。 三、自学生字新词，试读课文。 1这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注

43、音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。 2学生试读。 3指名分自然段朗读。 教师随机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。 坪坝绒(rng)球花傣族景颇族 阿昌族德昂族绚丽多彩 蝴蝶孔雀舞摔跤山狸 凤尾竹摇晃 四、分组朗读，组间比赛 1分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。 2各组练习后进行比赛。 五、巩固字、词，指导写词。 1、指名读生字，新词。 2、指导书写课后田字格中的字。 a着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。 “戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。 “蝴”左中右结构，相互要靠近些。 “蝶”字要注意右旁的构

44、成。 “雀”字“小”字下边的撇要长些。 “舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。 b学生写字。 3.抄写词语表中列出的本课的词语。 第二课时 一、复习旧课，导入新课 1指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。 2导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。 二、分段读议，加深感悟 1第一自然段 a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？ b.学生读后交流。 可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。 c.大家一边在头脑中展开想

45、象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？ 教师评点后再指名练习。 d.配乐朗读这一段。 2第二、三自然段。 a“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。 b.学生各自读课文，然后交流。 教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫 c如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？ 引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。 反复朗读这几句话。 d下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。 4第四自然段。 a这所民族小学留给你什么印象？交流感受。 b我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。 c抒情地齐读这一自然段。 三、感情朗读，比赛背诵 1课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。 2