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1、我教女儿学英语读书笔记亲子双语精华1岁多的时候，买了很多益智类的积木； 不到2岁时开始喜欢涂涂抹抹，上学后，参加了学校的美术兴趣班； 3-5岁的时候，迷上了各种各样的手工和折纸； 父母还通过让她背诵韵律优美的唐诗宋词、复述故事中的情节和自编故事、阅读各种各样的书籍，来提高他的记忆能力、语言能力和阅读能力。 在大脑汉语思维系统已经很完善的时候学英语，可以采用在汉语思维系统的基础上增加一个翻译系统这种汉语翻译模式。外界的英语信息经过翻译系统翻译成汉语后，才输人汉语思维系统，变成大脑指令反之，大脑指令先经过汉语思维系统，再经过翻译系统翻译，然后才通过听说读写输出大脑，成为外界的英语信息。 在这种没有
2、英语思维系统的汉语翻译模式中，当接受英语信息时，看到的是英文单词，想到的是中文词义，始终要把英语译成汉语才能思维，便觉得翻译是最大的困难。 这样，当一个人英语水平不高，看英语困难，对英语理解不好时，便觉得是词汇量不够造成的。为了提高英语水平，首先想到的就是记住大量的英语词汇的汉语词义，以为这样就能把外界的英语信息输人到汉语思维系统进行思维了。 因此，一般人认为，对于看不懂的文章，有英汉对照最好，这样就不用去查词典，不用逐字逐句地去翻译，自然省时、省事、省力。 其实，对于英语学习者来说，除了这种汉语翻译模式之外，还有一种双语思维模式。在这种思维模式中，既有一个汉语思维系统，还有了一个英语思维系统
3、，这两个系统在功能上是并列的。由此，大脑指令就分成了三部分：一部分是只对应汉语思维系统的汉语大脑指令，和英语思维系统没有关系；另一部分是只对应英语思维系统的英语大脑指令，和汉语思维系统没有关系；还有一部分就是同时对应汉语思维系统和英语思维系统的公共大脑指令。 大脑中有了汉语和英语这两个思维系统后，就会该说中文的时候说中文，该说英文的时候说英文。当英语听说读写遇到困难时，就会觉得是英语思维能力不够造成的。因此，在英语学习过程中，除了努力扩大词汇量之外，还会想方设法提高英语思维系统的思维能力。 采用双语思维模式记英语单词，也和汉语翻译模式不一样。在汉语翻译模式中，只要记住英语单词的中文词义就行了，
4、因为翻译成汉语以后，就可以通过汉语思维系统进行思维了。而用英语思维系统进行思维时，就要用英语来理解这些单词的词义，想到的是这些单词在句子里和文章中的英语含义，而不是想着怎样英译汉。由于英英词典是用英语来解释英语的，所以建立双语思维模式后，就会更愿意用英英词典来学习英语单词，喜欢在句子里和文章中来理解英语单词，了解英语单词的各种用法。 我认为，在教儿童学英语的时候，一开始就要通过兴趣引导，让他们学会直接用英语思维。这样他们学得越多，英语思维能力也就越强，与汉语思维能力的差距也就越小。 事实上，就儿童本身来说，他们在学习英语时也更喜欢直接用英语思维。因为儿童的汉语思维系统还不完善，建立一个翻译系统
5、会觉得更加困难，所以他们更倾句于用简单的方式来理解英语，想什么都是直来直去的，不会故意加个复杂的翻译系统。 因此，在教儿童英语的时候，如果一会儿是汉语，一会儿是英语，就会导致他们思维的混乱，从而不知道该怎么说、说什么好了，最后搞得汉语和英语都学不好。 正是基于以上考虑，我决定在教琬婷学习英语时，一开始就从原版英语教材入门，一开始就培养她的英语思维能力。让她把汉语思维和英语思维分开，让这两个思维系统互不干扰，相对独立地发展。在后来的英语学习过程中，我也经常句琬婷强调。你说汉语的时候不要夹带英语单词，说英语的时候也不要夹带汉语否则既不利于你汉语的发展，最后也不利于你英语的发展。 一边看书，一边跟着
6、读，家长一边在旁边予以讲解，讲解是指根据句子的意思，用各种形象生动的动作配合面部表情进行演示，从而让孩子习惯英语思维。 两岁半时，琬婷上了幼儿园。这时我们订了幼儿画报娃娃画报看图说话小朋友和幼儿智力世界等一些优秀的幼儿读物。她对这些书爱不释手，从幼儿园一回来，就坐在书房里开始翻看。 刚开始时，大部分时间是妈妈和琬婷一起阅读这些书，由琬婷逐字逐句地读给妈妈听。遇到不认识的字，妈妈就用红笔画出来，然后再教会她该怎样读。过些日子，妈妈再拿这些画过的字让琬婷读，看她是否记住了。 这样日积月累，琬婷的识字量突飞猛进，之后就不需要我们和她一起看了。遇到不认识的字，她就会拿着书跑过来问我们。对于书中的填空题
7、、智力图画题，琬婷都喜欢做一做、画一画，非常认真和好学。 应该是听到“hell0”时，不但知道“hell0”是问好，自己也能说“hell0”，而且看到“hell0”时也能认识。 儿童在看听读中认单词，听到的和看到的要一致。 先大量听说和阅读各种句子和文章，通过实践，在不知不觉中对英语中的语法现象有个感性认识，在此基础上，再回过头来系统地讲解和归纳总结语法知识，最后在听说读写中应用所掌握的语法知识，达到进一步巩固和提高英语水平的目的。 经过不断的摸索和总结，我把辅导琬婷学习英语900句的方法相对固定下来，每一课的学习过程如下： 一、每课15个基本句子练习步骤 1.用从美国之音广播中收录的磁带，边
8、看书边听磁带边跟读基本句子，一句一句地反复听、反复读、反复对比，尽量模仿磁带里的语音语调，练好了一句再练下一句； 2.用从美国之音广播中收录的磁带，不看书，边听磁带边跟读基本句子； 3.大声流利地朗读基本句子； 4.用英语900句教材配套磁带，边看书边听磁带边跟读基本句子，一词一句地反复听、反复读、反复对比，尽量模仿磁带里的语音语调，练好了一句再练下一句； 5.用英语900句教材配套磁带，连续地边听磁带边跟读15个基本句子； 6.大声流利地朗读基本句子； 7.大声流利地背诵基本句子； 8.用英语900句教材配套磁带，设置好句子与句子之间的间隔，大声流利地背诵15个基本句子。 二、每课问与答练习
9、步骤 1.用从美国之音广播中收录的磁带，不看书，一句一词地边听磁带边跟读问与答，并逐渐过渡到自己放音断句； 2.用从美国之音广播中收录的磁带，一句一句地边看书边听磁带边跟读问与答，尽量模仿磁带里的语音语调，读得不流利的句子要反复听、反复读，找找复述不出来或复述出错的原因； 3.用从美国之音广播中收录的磁带，不看书，一句一句地边听磁带边跟读问与答； 4.大声流利地朗读问与答； 5.用英语900句教材配套磁带，不看书，一句一句地边听磁带； 6.用英语900句教材配套磁带，一句二句地边看书边听磁带边跟读问与答，尽量模仿磁带里的语音语调，读得不流利的句子要反复听、反复读； 7.用英语900句教材配套磁
10、带，不看书，一句一句地边听磁带边跟读问与答； 8.大声流利地朗读问与答。 三、每课替换练习步骤 1.边看书边听磁带边跟读替换练习，读得不流利的子要反复读、反复练； 2.大声朗读替换练习，直到读起来顺口，听起来悦耳，逐步培养大声流利地朗读的能力。 四、每课会话练习步骤 1.用从美国之音广播中收录的磁带，不看书，放磁带听一段会话练习，不跟读； 2.用从美国之音广播中收录的磁带，不看书，一句一地边听磁带边跟读该段会话练习，并逐渐过渡到自己放音断，可把长句子断开来听读复述； 3.用从美国之音广播中收录的磁带，一句一句地边看书边听磁带边跟读该段会话练习，尽量模仿磁带里的语音语调； 4.用从美国之音广播中
11、收录的磁带，不看书，一句一句地边听磁带边跟读该段会话练习； 5.大声流利地朗读该段会话练习； 6.用英语900句教材配套磁带，不看书，放磁带听一段会话练习，不跟读； 7.用英语900句教材配套磁带，不看书，一句一句地边听磁带边跟读该段会话练习； 8.用英语900句教材配套磁带，一句一句地边看书边听磁带边跟读该段会话练习，尽量模仿磁带里的语音语调； 9.用英语900句教材配套磁带，不看书，一词一句地边听磁带边跟读该段会话练习； 10.大声流利地朗读该段会话练习； 11.选择1-2段会话练习作为剧本，让孩子做导演和演员，根据剧本中的情节内容，安排场景，表演该剧本，家长在一旁给予配合与协助。 五、每
12、课阅读练习步骤 1.大声朗读每课中的短文，标出不会读的单词，讲述文章大意； 2.边看书边听磁带边跟读短文，标出自己朗读时读错的单词； 3.大声朗读短文，注意郡些有错误标记的单词； 4.不看书，听磁带中的提问，自己先口头回答问题，再对比答案，另外注意人称变化； 5.边看书边听磁带边跟读短文，包括短文后的问答； 6.大声流利地朗读短文。 六、每课课后练习步骤 1.口头进行课后练习，在孩子练习的同时，家长负责对答案，并标出孩子出错的地方； 2.让孩子自己分析错误的原因，改正后重新进行口头课后练习； 3.大声朗读每课的单词和词组； 4.每天循环背诵已经学过的基本句子，以培养语感； 5.当每册学完时，还
13、要大声朗读每册后的单词和例句。 在辅导琬婷学习新概念英语第一册时，便借助了教材的配套磁带和教师用书，在学习方法上则采取了以下步骤： 1.读课文生词； 2.只看书中的漫画听录音； 3.讲述课文的大意； 4.不看课文，边听边读； 5.看着课文，边看边听边读； 6.看着课文大声朗读； 7.看着课文中的漫画背诵课文； 8.会上书背诵课文。 不允许看一个单词写一个单词，更不允许看一个字母写一个字母，必须整句整句的抄写。 经常给孩子读故事、讲故事后，让他再把这些故事的主要内容讲述一下。这样做不仅考察了孩子的记忆力和理解能力，同时也提高了他的语言复述能力。 从来不让孩子拿着中文故事用英语讲，以免他逐字逐句的
14、翻译，进行汉译英的讲述。 自己掌握的英语知识去编故事、讲故事，达到随心所欲地说英语的目的，进而使她对英语乐学、善学，以至于乐此不疲。 琬婷要想让她的英语故事听起来生动有趣，并且内容尽量丰富些，她就必须多学、多阅读。因此，为了实现多讲故事、讲好故事的愿望，琬婷对学习新的英语知识充满了渴望，这便形成了良性循环。 必须提醒家长的是，孩子爱讲故事的年龄是有阶段性的。因此，我们一定要抓住孩子爱讲故事的时期，鼓励孩子大胆地去发挥想象力，尽情地用自己掌握的英语去编织各种各样的故事，让他的才能在每一个精彩故事里得到淋漓尽致的发挥。如果错过了孩子想讲故事的这个时期，而没有很好地让孩子去讲，或是这个环节没跟上孩子
15、的发展，那么等你再想叫他讲故事的时候，就很难了，即使他愿意讲，很可能也讲不好，因为他缺乏相应的训练，语言表达能力不足以让他讲好故事。 作为家长，对孩子在什么时候阅读什么英语书，听什么英语磁带，看什么英语碟，都要掌握好火候。浅了，孩子觉得没意思；深了，孩子又看不懂。这都会让孩子提不起英语学习的兴趣，也就不利于英语学习。 总之，在英语学习过程中，家长要有目的、有计划地针对孩子不同时期的特点，适时地助孩子一臂之力，让孩子学了就能用，学了就能见到效果。 1.读课文生词 2.专心细致地看课文的插图 3.听课文录音 4.讲述所听的内容(逐步练习听读复述段落) 5.再听课文录音 6.补充讲漏的部分和更正讲错
16、的地方 7.不看书，逐句逐句地边听边读 8.翻开书，边看边听边读 9.再大声朗读课文 10.阅读辅助材料 11.再大声朗读课文 12.口头做每一课的全部练习，家长对答案 13.再大声朗读课文。 首先，书的难易程度要与孩子的英语水平相适应，即难度稍微深点。这样孩子在阅读时遇到少量的生词，就可以通过查词典来弄懂它们的意思了。 其次，要选择郡些内容生动有趣，能够深深吸引孩子，并且能激发孩子阅读欲望的书。孩子为了看懂书中的精彩内容，一旦遇到生词，就会迫不及待地去查词典，去搞懂生词的意思和用法，根本不需要你去提醒；反之，如果这本书孩子根本没兴趣看，还谈什么阅读和查阅不会的生词呢? 第三，尽量不要选择英汉
17、对照本。因为当孩子主动去阅读英语故事书时，他其实是想看里面的内容和情节。刚开始阅读时，孩子的英语水平还比较低，假如你让孩子看中英文对照本，当英文很难看懂时，孩子就会受书中故事情节和内容的吸引，而不由自主地去看中文，这样就转移了孩子阅读英语的注意力。 具体说来，新概念英语第三册每一课的学习过程如下： 1.不看课文，仔细看课文的插图 2.边看边读一遍课文中的生词 3.连续听一遍课文的录音磁带，不要间断，并回答问题 4.用英语重述一遍所听的课文 5.再连续听一遍课文的录音磁带 6.用英语再重述一遍所听的课文，补充前面复述时漏掉的部分和更正复述错的地方 7.不看书，逐句逐地听，复述听到的内容，对生词或听不清的单词要反复听，反复读 8.不看书，从头逐词逐句地听，逐词逐句地复述 9.翻开书，边看边听边读整篇课文，并再次回答问题，比较一下与第一次回答有没有不同的地方 10.翻开书，自己再大声朗读整篇课文 11.阅读辅助材料 12.自己再大声朗读课文 13.口头做书中的阅读理解等全部练习，家长来对参考答案 14.自己再大声朗读课文 15.先口头后笔头地做每一课的摘要写作和作文练习，同样是家长看参考答案 16.口头做每一课的其他练习。
