《《折纸》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《折纸》教学设计.docx（4页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、折纸教学设计折 纸教学设计 原底社区中心小学 郭振军 教材分析 折纸是北师大版五年级下册第一单元第一课教学内容。主要学习“异分母分数加减的计算方法”。在此之前，学生已掌握分数的基本性质，学会了约分、通分等知识，懂得了同分母分数加减法的算理。同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的知识起点。本节课的内容又是进一步学习分数加减法混合运算的基础，同时又是本单元的重点。 设计思路 通过折纸形象地让学生经历通分的全过程，用学生的动手活动代替枯燥的讲解，理解分数单位相同才能直接相加减的道理，体会通分的必要性。用开放性的学习素材培养学生的自主创新精神。 教学目标： 1、通过直观的折纸操作活动，理解异分母分
2、数加减法的算理，能正确计算异分母分数的加减法 2、引导学生利用学生自主折纸得到的算式 ，经历提出问题、自主探究、得出算法、解决问题的过程。 3、通过折一折，画一画、说一说，算一算等活动激发学生学习数学的兴趣，并让学生在学习活动中获得积极的、成功的情感体验。 教学重点： 异分母分数转化为同分母分数，正确计算异分母分数的加减法。 教学难点： 异分母分数先通分再加减的计算思路。即只有相同分母的分数之间才能直接相加减。 教学方法： 小组合作交流、引导探究 教学准备: 长方形白纸、多媒体课件 教学过程 1、提问：每个人桌上已经放了长方形纸，拿着这张长方形纸，你怎样折，才能使它平均分？ 学生同桌交流、讨论
3、。 学生动手用不同的方法折出来并展示。(上下对折，左右对折) 提问：笑笑和淘气分别需要这张纸的1/2、1/4,你怎样帮他们折出来？ 学生自己动手操作。 2、多媒体出示情境图，引导观察。 (1)根据上面情境图，你能提出哪些数学问题？ 笑笑和淘气一起在同一张图片上画出自己所用的纸的大小。笑笑首先在纸上画出了这张纸的1/2 ，淘气继续画出这张纸的1/4。他们俩一共画了这张纸的几分之几？ (2)列式表示并板书： 启发思考 (1)引导学生观察黑板上的算式，提问:学生用我们以前学过的分数的加减法知识是否可以计算。学生回答道：不行，因为我们以前学过的是分母相同的分数的加减，这个分数的分母一个是2一个是4不相
4、同。 (2)讨论具体的计算方法。 (3)汇报讲解，同分母分数的分母相同，也就是分数单位相同。 (4)进一步小结。只有分数单位相同的分数才可以直接想加减。 拓展思考 (1)笑笑比淘气多用了这张纸的几分之几？ 笑笑用了纸的1/2、淘气用了纸的1/4，所以根据题意笑笑比淘气多用了这张纸的几分之几应该用减法计算。 (2)提问：这个算式与第一个算式有什么不同？自己试着完成这道题。 学生自主尝试计算，教师巡视指导。 3、小结 通分的实质就是讲分数单位不同的分数转化成分数单位相同的分数。 4、试一试 观察计算7/10 - 1/6 ,同桌交流想法，并用自己喜欢的方法计算。 学生板演 汇报想法 集体交流订正 5
5、、课堂总结 通过动手操作、交流想法，找到了异分母分数加减法的计算法则，大家一起交流吧。 6、作业 课本P3、4页练一练 1、2、3、4. 板书设计 折 纸 分母不相同的分数加减法：先观察相加减的两个分数的分数单位是否相同，如果不同先通分，将分母不同的分数转化成分母相同的分数，就可以相加减了。 课后反思 折纸主要学习“异分母分数加减的计算方法”。在教学中我首先让学生自己动手学习“折纸”部分。借助多媒体课件出示情境图，大部分学生能自己完成，我再进行重点地方指导，如为什么要把二分之一化成四分之二后相加减。学生有独自学习的空间，自学效果较好。接着我让学生尝试练习。指名上台板演，我让学生说说是怎样算的，重点引导学生说出“要先找异分母的最小公倍数，再进行计算”。学生分析较好，由此也带动了部分对解题能力还欠缺的学生。最后我让口才能力较好的学生把计算过程一步一步说出来，并总结得到计算步骤，加深学生对解题方法的理解。在“试一试”中个别学生尚不能完全做对习题，如出现通分错误、计算结果没有化成最简分数等。我让学生相互检查，相互指正，生指导生，效果明显。本堂课也出现一些不足，如个别学生在以往的“找两个数的最小公倍数，通分”知识中学习有缺漏，以后在新课前事先准备一些旧知识，以利于新旧知识间的迁移。
