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1、掌声掌声语段教学设计 龙港镇第六小学 吕素春 人教版三年级上册第29课掌声第1、2自然段 上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，英子立即把头低了下去，老师是刚调来的，还不知道英子的情况。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。
2、掌声这篇课文语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。课文的第1、2自然段，对残疾姑娘英子的动作和神态进行了细致的描写。课文通过描写英子“默默地坐”、“ 早早就来”、 “最后一个离开”、“ 立即把头低了下去”、“ 犹豫”、“ 慢吞吞地站”等外在的动作和神态来表现人物的内心感受。引领学生“由外向内”感受这些情感，并学习作者抓住人物的动作，来表现人物的内心的写作方法是本段的教学重点之一。 一、抓动作描写，体会人物内心。 1、快速浏览课文，思考：文中的英子是个怎样的孩子？ 预设：可怜、怕被歧视、自卑，没自信、忧郁、快乐、开朗、自信 板书：自卑 快乐 2、同学们读书可真仔细，每个人都有自己的理解，
3、这非常好，但是我们得到文中找到自己的根据。 3、学生默读课文，想想从哪些句子读出了英子的自卑和忧郁？把句子画下1 来。 4、交流。 出示第一段中的句子：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前她总是早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。 、英子给你留下什么印象？ 、教给批注方法：老师在读段话的时候，“默默地坐”这个词给老师的印象最深，于是老师就把它画下来，在旁边写下了自己的感受。这感受可以是一个词，也可以是一句话。 出示：批注范例 默默地坐 英子多么孤独。 、请小朋友们再读读这句话，你又从哪些词语中看到了英子的内心？ 、教师指导学生朗读，注意读出英子的孤独，自卑，怕被歧视。 、刚才
4、，我们主要抓住英子的动作描写，体会了英子的自卑和孤独。 5、请同学们再去默读第二自然段，你又从英子的哪些动作描写中，体会到了英子的心情呢？请你把描写英子动作的词画下来，并在旁边写下自己的体会或感受。 6、学生边默读边写批注。 、英子为什么立刻把头低了下去？ 、体会犹豫：“犹豫”是什么意思？英子到底是什么事拿不定主意？英子想上去吗？不想。英子不上去，行吗？不行。为什么？请同桌合作讨论。 7、朗读指导。 、你们从“犹豫”、“慢吞吞”、“红红的”体会什么?(英子的无奈、痛苦、委屈） 、女生感情朗读。 8、小结：抓住人物的动作描写，能帮助我们走进人物的内心世界，帮助我们更好地理解课文内容。 二、体会写法，练笔应用。 2 1、刚才，我们通过抓住英子的动作描写体会了英子的心情。请同学们发挥想象，英子后来变得开朗后，她又会怎样和同学们相处呢？请拿起笔下来来，也要抓住英子的动作来写哦。 2、迁移练笔： 从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。老师提问时， ；放学了， ；课间活动时， 。 3
