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1、提高小学数学课堂练习有效性的研究总结阶段小结市级数学课题提高小学数学课堂练习有效性的研究总结阶段小结 我校市级数学提高数学课堂练习有效性的研究研究吸取了国内外前人的研究的经验，以哲学、心理学、现代理论等为指导，已经深入研究一年有余，通过前两个阶段地实践和研究，们在不断的研究过程中，沉淀积累了大量的一手资料。初步探讨了“提高数学课堂练习有效性”的设计的指导思想和原则、了有效练习的内容、练习的方式和有效练习的策略，使理论与实践有机结合起来。通过“提高数学课堂练习有效性的研究”实验，减轻了小数学学习负担，培养积极主动动脑、动手解决问题的习惯，提高课堂的效率，推进学校有效活动的进程。基于对我校数学课堂
2、练习现状研究的基础上，通过研究，我们发现提高数学课堂练习有效性的“五字法则”、“八字策略”、“八个标准”、“十个原则”，具体阐述如下： 一、数学课堂有效练习的基本法则“真”、“精”、“趣”、“新”、“活”。 1真务实求真。从实际情况出发，设计一些切合实际，来自生活实际的练习，分层设计，让学困生巩固基础知识，中等生强化基本技能，学优生优化知识结构，使不同层次的发挥各自的潜能，真正做到实事求是，因材施教。 2精少而精练。根据每课时的重点、难点设计以“巩固为主，发展为辅”的作业，力求做到少而精练，对难度较大、有代表性、典型性、关键性的作业，合理分散难点，科学安排练习，逐步突破，保证获得牢固的知识和熟
3、练的技能。 3趣生动有趣 。的兴趣是学习的动力，只有对练习有了深厚的兴趣，才能促使他主动性和积极性。根据儿童好奇、好动、好胜的特点来设计富有情境的练习。第一学段可以设计猜迷语、讲故事、摘取智慧星、做游戏、各类小竞赛等生动有趣的练习；第二学段设计合作交流，激发思维的练习，促使情绪高昂，乐于思考，从而感受练习的乐趣。 4新独特创新。从内容入手，让题目新颖一些，以“新”吸引，产生直接兴趣。要设计有针对性和实践性强的内容，适应新鲜感的心理特点。可以把知识、技能和能力合为一体的题目，加入生活情境。化繁为简、化难为易，做起来有新鲜感。 5活多样灵活。小好奇心强，对单一的练习不感兴趣，特别是练习时，练习题型
4、设计要力求多样灵活。属于概念、法则等基础知识方面的大多设计一些填空、选择、判断、改错等题型；属于式题计算等方面的一般设计比较、变换式题数字、改错、填空等类型题；属于应用题方面的则设计一题多解、一题多变、一题多问、一题多验、补充条件、补充问题、自编类型题，另外，也可以设计让说算理或实际操作等题目。真正突出“是数学学习的主人”。 二、数学课堂有效练习设计设计策略“突出主体，提高实效” 数学练习课要充分体现“以发展为本”的理念，从传统强调知识的传授和关注技能的掌握，转向侧重于促进学习者的发展，更多地关注学习者的学习能力培养、习惯和态度的形成、学习者的价值观念与情感态度在学习活动中的作用。它的目标更注
5、重认知性目标和发展性目标的有机整合，着眼于的可持续发展。 1基础练习，突出实效性。 练习是巩固拓展知识的有效手段，但要讲究练习的形式、练习的实效。如概念的练习课，知识点容易相互混淆，那么在题型的选择上要侧重于“辩析题”；又如计算练习课，要注重计算的准确性和计算方法的灵活性，那么改错题和开放题比较好。有针对性的练习，往往能起到事半功倍的效果。 2综合训练，突出灵活性。 要求能通过题目解答建立起相关知识之间的联系。也可把一些难点安排在综合练习中，利于分散突破难点，辨析比较，区分弄清易混概念与方法。也可引导从不同的角度去分析，得到不同的解题方法，让从小就学会“多中选优，择优而用”的思想，有助于精于求
6、精、积极向上价值观的形成，有助于自信心、感、合作意识、创新意识、求实态度和科学精神的培养。 3扩展练习，体现发展性。 要求题目具有较强的现实性与开放性，以培养筛选信息、合理选择信息、抽取问题实质的能力。数学来源于生活，与日常生活联系密切。 要提高数学的应用能力，必需扩宽的学习思路，密切联系实际，从熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，综合运用已有的知识和方法，经过不断尝试与探索后，找到问题的答案，解决了现实生活中的实际问题，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和价值。 三、数学课堂有效练习的“八个标准” 有效课堂练习要做到回归生活情境，关注动手实践，关注知识技能的掌握，更要关注思维能力、情感
7、态度与价值观的培养，为的可持续发展能力的培养奠定良好的基础。有效练习应具这样几个特性，才能确保练习的有效设计为有效服务。 重点突出，具有基础性；突破难点，具有针对性； 纵横联系，具有综合性；激活思维，具有开放性。 循序渐进，具有层次性；扩展延伸，具有应用性； 动手实践，具有发展性；新颖有趣，具有激励性。 四、数学课堂有效练习设计的“十个原则” 1科学性原则。练习是为目的服务的，因而练习的设计必须符合数学大纲所规定的各年级的内容和提出的要求，要准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点；必须符合思维特点和认知发展的客观规律 2层次性原则。练习的设计要遵循：由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到
8、高级的发展顺序去安排。 3针对性原则。练习的设计一定要从教材内容和基础这两个方面去考虑，要克服不从客观实际出发的主观主义和形式主义的作法，做到有的放矢。练习的程度和数量也要针对不同的需要。 4灵活性原则。练习的设计要有利于促进积极思考，激活思路，充分调动起内部的智力活动，能从不同方向去寻求最佳解题策略。通过练习要使变得越来越聪明，思维越来越灵活，应变能力越来越强，而不被模式化的定势所禁锢、所束缚。 5多样性原则，练习的设计要注意到题型的多样化和练习方式的多样化。机械重复性的练习，枯躁乏味，不仅影响效果，而且影响的学习积极性。 6趣味性原则，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣对
9、的发展起定向、保持和强化的作用。对所学知识一旦产生了浓厚的兴趣，就可以主动地、轻松地、持久地、集中投入到作业与练习中来。这样有助于知识和能力的提高。所以，作业与练习设计要能激发的学习兴趣，体现知识的趣味性，让在愉快的环境中完成学习任务。 7开放性原则，开放性是任务式练习区别于传统意义上的应答式的练习的最重要特征之一。现代课程与现代更关注思维开放性的培养，而开放性的练习有利于发展的智力因素与非智力因素，培养的创造性思维能力和品质。 8差异性原则，的设计面对的是具有丰富个性差异的，因此在进行练习设计时要兼顾的个体差异，尊重的个体差异，让不同的都能得到发展。 9体验性原则，知识应该是主体生成的知识，
10、体验更应该是主体生成的体验。练习设计要求把对问题的解决从知识性和体验性两个维度很好地结合起来，促进练习设计的效用。 10自主性原则，的学习要具备自主性，设计的练习应能更好地满足对学习自主性尊重的一面，实现自主性的发展。 我校市级数学研究工作经过一年的实施取得了明显的效果，从中的“练习的有效性”问题出发，采用行动研究的方法，寻找提高练习有效的途径，在实践活动中不断实践、不断反思和交流、不断改善行为。本开展研究以来，组的科研素质得到了不同程度的提高，对问题的洞察力和思考力有了一定的发展。提升了老师们的意识和水平；成员先后写了反思，案例，等，我们也将理论与实践想结合，逐步提炼成果，我们将进一步巩固研究成果，把研究与工作结合起来，大胆创新，勇于开拓，进一步将研究推向深入.
