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1、搭石微课设计搭石读写结合微课环节设计 一、教学目标： 1正确读写“间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，从中感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐。 3学习作者从平凡的事物中发现美、感受美。 二、教学重、难点： 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 三、教学设计思路： 这篇课文截取了农村生活中几个非常平凡的镜头，语言质朴，意境秀美，但字里行间却洋溢着浓郁的生活气息。捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中；急着赶路的老人，发现搭石不平稳，及时调整；一行人走搭石，动作
2、协调有序，充满了诗情画意文中有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”，教学时我采用自读时想象画面、自悟时体会情味、交流时畅所欲言的教学思路进行。结合电教媒体，我在课堂上为学生创设走搭石的情景，缩短学生与文本之间的距离。根据教学内容，我还设计了扩充文本的说话训练，从而诱发学生的想像，实现情感的升华。 四、教学过程： 读议“美”。 作者发现了家乡的“美”，你是否也能感受到这种美呢？请你自由朗读二至四自然段，画出能体现“美”的句子，并在旁边写一写你的感受。学生汇报，教师相机出示有关句子，并指导品读。 上了点年岁的人直到满意了才肯离去。 1、如果老人踩到了一块不平稳的搭石，他心里会想些什么呢？
3、 2、哪些词语最能体现心灵美？ 3、指导朗读。自由读，个别读。 每当上工、下工给人画一般的美感。 1、理解家乡的俗语紧走搭石慢过桥。 2、听读：你仿佛听到了什么，看到了什么？ 3、谁能把这种美感读出来呢？个别读，配乐齐读。 4、这样一幅美丽的画卷，你会为它起一个怎样的名字呢？ 如果有两个人人们把这看成理所当然的事。 1、从这段话中，你能体会到什么？为什么说这是理所当然的事呢？ 2、补充段落：假如碰见小孩来走搭石，大人们会假如有人挑着重担来走搭石，没拿东西的人肯定会假如 感悟“美”。 导入：课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”。正如作者所说的：这一排排搭石，联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 1、自由读，讨论：这任人走，任人踏的搭石，实际上是代表着乡亲们怎样的精神呢？ 2、作者为什么能从这平凡的搭石中发现美？ 升华“美”。 1、练笔：有个作家说过：生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。作者从不起眼的事物中发现了美，其实我们的生活中处处都有美的存在。你能发现吗？请你写一写。 2、如果人人都能奉献一份爱心，那么我们随时都能感受到美的存在。请看，美就在我们的身边。
