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1、春江花月夜课堂实录 小组合作打造高效课堂 记刘校春江花月夜课堂实录 一、师：优美导入 二、多媒体展示前置作业： 1、读懂课文，不懂的或要重点解决的地方，请做好记号，上课时提出来。 2.读了这首诗，你感受最深的是什么？请自选一个“点”，说说你的感受，并说说由此你还联想到什么？试着跟大家分享。 三、教学过程 学生质疑 生：春、江、花、月、夜五种景，它的灵魂是什么？ 生：月，它让我想起“床前明月光，疑是地上霜。”“海上生明月，天涯共此时。” “海上生明月，天涯共此时。” 生：花，它也让我想起“春花秋月何时了，往事知多少。” 师：一提到月，同学们可谓滔滔不绝啊。的确，月可以说是中国的文人墨客最喜欢吟咏
2、的对象之一，诗人对月抒怀，倾注了他们的爱恨情愁，寄托他们的悲欢离合，展示他们的人生坎坷，意蕴丰富。在王维的“明月松间照，清泉石上流”，杜甫的“星垂平野阔，月涌大江流”中，明月高悬，清辉映照，在空间上给我们带来了美的享受；在张九龄的“海上生明月，天涯共此时”、苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”中，明月寄托着诗人或相思或失意的情感，代表着情感意象。在李煜的“春花秋月何时了，往事知多少”、李白的“今人不见古时月，今月曾经照古人”中，明月亘古不变，人生却易逝，此时的明月代表着时间的意象。 今天咱们一起走进张若虚的春江花月夜，看他的笔下，月亮会带给我们什么。 小组合作探究 生：我们小组以炼字为切入点，觉得
3、这首诗有很多字写得特别精彩。比如，海上生明月的“生”，写出了明月随海水涌动的动感，气势很大，似乎明月有了生命。还有可怜楼上月徘徊的徘徊，它用了拟人的手法，赋予了月亮人的感情，可怜在这应该是可爱的意思。可爱的月亮好像被女主人公的痴情感动了，徘徊着跟着她，不肯离去。至于老师刚刚说的“望”“待”与“只”“照”，我们认为，“只”是只有的意思，写出了月亮虽不变但只是重复而已，比较吻合作者的意思，望字则表现不出来，“只”好一点。而“待”，有等待的意思，拟人的手法，把月亮写活了，而“照”字显得平淡一些。 师：古人写诗讲究一字传神，所以，精彩的炼字是我们欣赏的角度。不知道有没有小组也是以字为切入点欣赏的呢？
4、生：我们小组也是欣赏字的，不过我们有不同意见。我们认为“望”“待”与“只”“照”，相比“望”更好，望指望上去，看上去，有抬头的动感，是人的动作，比较符合当时的语境。 师：两位同学回答的都有道理，诗无达诂，言之成理即可。但在这里有一点我们要明确，那就是作者的人生态度，如果说作者认为人生须臾，江月永恒，那作者的人生态度就是消极的，但从全文看，作者的态度是消极的吗？ 生：不是。 师：为什么？ 生：人生代代无穷已，江月年年望相似。 师：对了，“江畔何人初见月，江月何年初照人”从这句看作者羡慕江月永恒，为人生须臾而烦恼。但作者同样感叹“人生代代无穷已，江月年年望相似”，生命代代相传，同样是永恒的，而且不
5、尽相同，而江月只是单调的重复罢了。由此看来，作者的人生态度还是积极向上的，基调也由此显得哀而不伤。好，还有那个小组要补充炼字的吗？ 生：我们组还找出了两个字，觉得很精彩。“玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来”的“卷”和“拂”，这两个字传神的写出了女主人公的思念挥之不去，有点李清照说的“才下眉头，却上心头”的感觉。 师：很好，以诗解诗。有没有哪个小组是从其他角度鉴赏这首诗呢？ 生：我们组以内容为切点欣赏，觉得这篇文章的内容和我们以前学的诗比起来丰富很多，意象也很丰富。首先，它写了春江花月夜的美景；然后又写了关于人生的问题；接下来写到了女主人公对君的思念；最后还有作者的感概。月亮这个意象也很丰富，就像
6、老师前面说的，月可以作为空间意象，时间意象，情感意象，我们以前学的诗歌大都只有一种含义，这首诗三种都有。 师：这个组的切入点与众不同哦，高屋建瓴，从诗的内容和月亮的意象出发欣赏它。只是咱们看一下诗的最后部分，从昨夜闲潭梦落花到最后，这里是作者的感慨吗？ 生：不大像。 师：前面讲的是女主人公，也就是思妇对游子的思念这点比较明确。后面，有一个人不能回家“春半不还家”，只能把希望寄托在梦里可是“闲潭梦落花”。这个人是？ 生：游子。 师：对了，所以最后是写游子对思妇的思念之情。好，综合全诗，咱看一下，全诗以月为线，18句写景，916句写理，最后写情。这首诗是情景理完美融合，意蕴丰富。 景月之色春江花月
7、美景 理月之问宇宙人生哲思 情月之情思妇游子相思 师：同学们欣赏的角度都非常的不错，还有最后五分钟，还有小组是不同角度的吗？请抓紧时间。 生：我们组是名句鉴赏的角度。选了两句，一句是“人生代代无穷已”前面同学说了，我们意见基本一致就不重复了。还有一句是“白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁”，白云悠闲自在，但离人却因为离别承担着痛苦，用了反衬的手法；而青枫浦是离别的地点，也是最让人伤感的地方，就算是这样的地方，它的愁也比不上思妇的愁，可见思妇的思念之深。 师：说的有道理，这组同学从名句角度欣赏，同时也是抓住了主要的意象“白云”“青枫浦”。同学们请看一下下一句的意象“扁舟子”，它和白云在行踪上有什么相
8、似的地方吗？ 生：行踪不定，飘泊，飘忽不定。 师：很好，扁舟子代指游子，明月楼代指思妇，出门在外的游子行踪不定，明月楼中的妻子肯定是万分挂念。这里写出了一种相思，两处闲愁啊！这首诗出来刚才分析的几个意象外，还有很多其他意象同样精彩，比如最后部分提到的残梦、落花、流水、残月，与游子的相思之情相辅相成，给人以凄美之感。横看成岭侧成峰，远近高低各不同，从不同的角度，你发现别样的精彩，这就是经典的魅力。希望这节课，只是同学欣赏这首诗的开始，它的美还有待同学们课后慢慢体验。课后请同学们把你们未来得及展示的成果写在练笔本里，让老师继续分享。谢谢，下课。 四、作业布置 1、背诵全诗。 2、写一篇或一段赏析文字。
