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1、普罗米修斯盗火与人类的英雄对话与人类的英雄对话 普罗米修斯教学设计 1会认7个生字，会写l4个生字。能正确读写“驱赶、惩罚、敬佩、双膝、啄食、肝脏、驱寒取暖、气急败坏”等词语。 2理解与“死死”、“既也”、“毫不屈服”等有关的语句，感悟普罗米修斯不畏强暴、甘愿为人类受苦的英雄行为。 3有感情的诵读课文，理解课文内容，了解作者对英雄行为的赞美和钦佩的思想感情。 4引导学生感受普罗米修斯在“可怕”的悬崖受罚情景，填补教材空白，使学生通过想象说话发展语言，深入体会普罗米修斯的内心感情，加深学生对英雄行为的理解，激发阅读希腊神话的兴趣。 课前谈话一 师：同学们，对于火你有哪些了解? (预设。) 火使人
2、类从黑暗走向(光明) 从寒冷走向(温暖) 从痛苦走向(幸福) 从疾病走向(健康) 从野蛮走向(文明) 师：你知道火是怎么被发现和运用的吗？在古希腊的神话中对于火的由来有一个动人的故事，而故事的主人公就是课前我让大家查找资料的对象普罗米修斯。今天我们学习的课文的题目就叫普罗米修斯(齐读课题并板书。) 一、初读课文，整体感知 1学生自由读课文，读准字音，读通句子。 2检查预习情况。 指导学生读准文中的人名、地名：普罗米修斯，宙斯，赫拉克勒斯。 自由地朗读课文，难读的地方做记号多读几遍。读书要做到不添字、不漏字、不重复，读得正确而流利。 3读了课文，普罗米修斯哪些地方给你留下了深刻的印象? (1)指
3、名学生说，教师根据学生回答将词语分类。(出示投影片。) 普罗米修斯 坚定 忍受 决不会 更不会 戴着铁环 高高的 死死地 既不能 也不能 日夜遭受 风吹雨淋 屈服 没有尽头 一直 教师根据学生反馈，将宙斯惩罚普罗米修斯的有关词语也随机归为一类。 宙斯 气急败坏 决定 最严厉 惩罚 吩咐 狠心 凶恶 啄食 重新 (2)选择其中几个词语说说课文主要写了什么事情。指名学生说。 再请学生找找普罗米修斯受惩罚前、惩罚后还写了什么。学生交流。 (3)教师根据学生反馈，板书： 请求赐火取火用火为火受罚获得自由 教师小结：课文记叙的是普罗米修斯为人类拿取火种而受到宙斯惩罚，最后被大力神赫拉克勒斯所救的事。我们
4、今天学习的这个神话故事普罗米修斯是一曲英雄的颂歌。这节课，我们将通过这个故事，走近这位英雄。 板书：英雄 二、直奔重点，聚焦“可怕” 1我们初读课文后你觉得这个故事中，让你印象最深的、感到最神奇的地方是什么? (预设：一般情况下，学生都会说到普罗米修斯受罚的部分印象深刻，触动较深。) 2师：很多同学对普罗米修斯受罚这部分印象十分深刻，就请大家默读受罚部分(第68自然段)，找出一句最简练地概括普罗米修斯受罚的的句子。 预设：估计学生会找到这句：“许多年来，普罗水修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。” 三、品读“可怕”，初识英雄 1你特别从那些地方感受到这地方的可怕？(板书：可怕？)请大家读读第6、7
5、自然段，画画句子，圈圈词语。 (1)(出示句子。)“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。” 请自由读读这段话，特别从哪些词语中体会到这悬崖的可怕。 抓住如下重点词语：死死、既也、日夜、风吹雨淋 指名读齐读。(出示图。) 据说，他不仅是被死死地锁住了双手和双脚，胸前还被钉了一颗大钉，请看图。 他所受的痛苦只是这些吗?请大家认真看图，再读读文中句子，要透过文字去想象，去感受。 请大家想象，在这样的情况下，普罗米修斯会遭受哪些痛苦？ (出示文字投影。) 在炎炎夏日里，烈日当头，他既不能，也不能，日夜遭受着 在寒冬腊月里，风雪皑
6、皑，他既不能，也不能，日夜遭受着 在漫漫长夜里，一片黑暗，他既不能，也不能，日夜遭受着 师：大家能想象他还要遭受怎样的痛苦吗？(学生想象说话，教师小结。) (2)“狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。” (指图)这只是酷刑的开始，他还要忍受更大的痛苦。指名读。 自由读。 师：让你最痛苦的是什么？(课件放鹫鹰啄食的场面。) 师：这是怎样的鹫鹰？现在，这凶残的、巨大的、残忍的鹫鹰，它啄的可是一个血肉之躯啊! 板书：肉体受摧残 师：来，我们一起帮普罗米修斯把这种痛苦读出来。(学生齐读。)
7、痛苦越来越大，痛苦是永远没有尽头，因为他“一直”这样被锁在那个可怕的悬崖上。 2这几千年、几万年来，这样的折磨一直没有尽头，而人类因为有了火种，发生了翻天覆地的变化。从什么地方看出人间发生了翻天覆地的变化？ (1)自由读第2自然段，出示最后一句，“自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽”，读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？(学生想象说话。) (2)播放教师收集的人类在火光中欢乐生活的画面集锦。 教师旁白：在漫漫的长夜，火给人带来光明；在寒冷的冬日，火给人送去温暖。有了火，人类才领略了熟食的美味，茹毛饮血的习惯被扬弃了，人们不再躲藏在幽暗的山洞，每一家都有令
8、人喜悦的火，每一家的火都发出令人喜悦的光人类从此迈入一个有火的新时代，跨人了文明的新世纪。 然而，就在人们享受着火带来的快乐和幸福的时候，普罗米修斯却一日又一日、长年累月地被死死地锁在高高的悬崖上是啊，他不但不能共享人世的繁华反而失去了自由。这其实是一种比肉体的摧残更可怕的精神上的折磨。 板书：精神受折磨 四、追问“不怕”，再识英雄 1其实普罗米修斯原本有机会脱离这可怕的折磨，即使他盗了火种，其实后来他也曾有机会重新回归这样的幸福的。你从什么地方看出来？自由读读第34自然段。 指名学生说理由(火神的话)。 2既然有机会脱离苦海，但是他依然在磨难中煎熬，究竟是什么力量支持着他呢？能从普罗米修斯自
9、已说的话中找到这种力量吗？指名读句子请大家自己读读普罗米修斯的话，体会：这种力量来自何处。 “为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苫，但决不会承认错误，更不会归还火种! (1)想象普罗米修斯在说这番话的时候，表情是怎样的?(坚定、刚毅、斩钉截铁地) (2)在肉体遭到摧残的时候，普罗米修斯坚定地对自己说(教师指名读。) 在精神受折磨的时候，普罗米修斯对狠心的宙斯说(教师指名读。) 板书：决不会!更不会! (3)他是这样说的，也是这样做的，尽管悬崖是如此的可怕，但他始终没有屈服，根本不怕这可怕的悬崖! 板书：不怕! 3正因为普罗米修斯如此的坚定，他的行为感动了大力神赫拉克勒斯，终于获救。我们一起
10、读课文的最后一段。 4同学们，课文学到这里，老师想问大家个问题，你觉得普罗米修斯所遭受的折磨，真的结束了吗？ 出示拓展材料： 为了满足宙斯的条件，赫拉克勒斯把半人半马的肯陶洛斯族的喀戎作为替身留在悬崖上。喀戎虽然可以要求永生，但为了解救普罗米修斯，他甘愿献出自己的生命。为了彻底执行宙斯的判决，普罗米修斯必须永远戴一只铁环，环上镶上一块高加索山上的石子。这样，宙斯可以自豪地宣称，他的仇敌仍然被锁在高加索山的悬崖上。 5读了这一拓展材料，你想到了什么？ 6小结：也许从决定盗火的那一天起，普罗米修斯就知道同权威作对意味着什么。但是，为了人类的幸福，他毅然决然地放弃了一切的一切。这是何等开阔的胸襟啊!
11、 让我们拿起书，再一次感受这盗火英雄普罗米修斯齐读课文。 五、真情对话，拓展升华 1假如你有一天来到普罗米修斯的塑像前，你最想对他说些什么? 学生想象写话，交流评议。 2出示诗(配乐英雄)，教师激情诵读。 是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗? 是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光？ 是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火? 是谁?身受酷刑却无怨无悔? 啊!巨人，是你给人类带来火种， 送来光和热， 送来人类的新纪元! 尽管上天和你蓄意为敌 高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注 但沉重的铁链只能锁住你的躯体， 却怎能锁住那颗坦荡无私的心! 难道仅仅是物质的火种吗？ 不，你给予我们的， 是生生不息的精神火种! 勇敢、坚强、博爱、无私， 这就是你普罗米修斯! 3课文学到这里，我们不由得被普罗米修斯深深地感动了，这才是真正的大英雄。像这样的英雄，神话故事中还有吗？ 4在英雄乐曲中展示神话中的英雄幻灯片。 我国古代神话传说为我们讲述了为人类带来幸福的天神故事。在另一个遥远的国度希腊，同样有着璀璨的古代文化，流传着一个个充满智慧勇敢无畏的英雄神话故事。如果你想要更多地了解古希腊天神和英雄故事，可以参看希腊神话故事，想要进一步观察和认识古希腊乃至欧洲文化的古代神话，还可以到中国青少年新世纪读书网(http：/wwwC)查看。让我们乘着神话之舟，走进梦想的国度吧!
