《最佳路径》说课稿.docx

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1、最佳路径说课稿品词悟句，感受大师魅力最佳路径说课稿 最佳路径是苏教版国标本小学语文第八册第二单元中的一篇课文。文章讲述了世界著名建筑大师格罗培斯为设计法国迪斯尼乐园的路径大伤脑筋，后来受到买葡萄的老奶奶“给人自由，任其选择”的做法的启发，产生了“撒下草种，提前开放”的设计策略，最终所形成的路径被评为世界最佳路径。课文语言朴实简明，情节清晰明了。本课内容与前一课苹果里的五角星有联系，包含着一定的创新思想，估计学生对此比较容易体会。但是，格罗培斯设计路径的过程中所体现了他精益求精的工作精神，路径的设计策略中闪耀着他尊重他人，给人自由的人文思想，我认为这才是本文的核心思想。这将成为学生理解的难点，也

2、是教学的重点。 基于以上对教材和学情的分析，依据中年级学段教学的要求，确定以下教学目标： 1、学会10个生字，并能用钢笔规范地书写，理解“漫山遍野、微不足道、绵延、任其选择”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会格罗培斯精益求精的工作精神，感悟他尊重他人，给人自由的人文思想。 其中目标1、3是教学重点，目标3也是教学的难点。 以上目标准备在两课时内完成。 第一课时有四个教学环节。 第一环节：构建阅读话题，激发学习兴趣 板书课题后提问：径是什么意思，最佳又指什么？启发学生质疑后带着自己的问题初读课文，开始课文学习。 第二环节：初读感知 要求学生读正确，读通顺，遇到难

3、读的字词和句子多读几遍，不理解的词句作上记号。学生自学时我巡视，掌握学生自学情况。 第三环节：交流学习情况 首先出示生字，指名读一读，重点指导读好“催、择、窄”等字，尤其是“窄”吴方言区等孩子容易读错。接着指名分节朗读课文，指导读好长句子，并结合课文相机理解微不足道、漫山遍野、绵延、任其选择等词。其中“微不足道”估计学生不知其确切含义，要逐字讲解一下。 第四环节：指导整体把握文章，理清课文脉络。请学生默读课文，思考格罗培斯确定路径设计方案等过程是怎样的。通过自学和交流，学生应该都能够把握文章主要内容。 第五环节：指导写字。出示生字，指导学生观察字形，要求一看结构，二找主笔，三看笔画。切切实实写

4、好每个字。 以上为第一课时的教学，下面重点谈谈第二课时。 这一课时的教学策略是紧扣重点语句，引导学生研读，层层深入地理解内容，把握文章思想内涵。具体的过程分四大板块： 第一板块，复习导入。首先有选择地出示部分词语：格罗培斯、微不足道、焦躁、海滨、漫山遍野、任其选择。让学生读后选择其中几个连起来说说课文内容。这样既复习了词语，又巩固了课文内容，还渗透了文中给人自由，任其选择的人文思想。在学生回答的基础上，我创设问题情境：这个最佳路径是在老奶奶做法的启发下产生的，具体的路径是游人的脚踩出的，你觉得这个最佳路径奖应该颁给格罗培斯吗，他称得上是大师吗？以此问题为切入点，引导学生深入阅读文本。 第二板块

5、，体会格罗培斯精益求精的工作精神。一般来说，刚才的问题能极大地激发学生的探究兴趣。在问题的引领下，先让学生自主研读第二自然段。在组织交流中，出示重点语句，抓住“40多年、50多次、大伤脑筋、更加焦躁、”等词语引导仔细品读。引导体会格罗培斯精益求精的工作品质。然后回到切入点：你觉得格罗培斯称得上大师吗？为什么？此时指导学生带着敬意读这几句话，这样真正做到了有感情朗读。 第三板块，感受尊重他人，给人自由的人文思想。这是本课的核心内容，也是最大的难点。先让学生像学习第二段一样，先研读38自然段，讨论格罗培斯是否称得上大师。交流中，若学生谈到格罗培思的创新思维，则给予肯定和鼓励。但是，对于这种设计策略

6、中所体现出的人文思想学生不大能注意到，或者体会不深。为此，设计了3个层层深入的问题：1、老奶奶和格罗培斯都采用了“给人自由，任其选择”的做法，但他们的出发点也相同吗？引导学生再次品读第4自然段，抓住老太太“年迈无力”、“还担心”，格罗培斯“深受启发”，“立即返回”等词，通过比较发现，老太太是无奈之举，而格罗培斯是自觉地为人着想！2、“最佳”就是最好的意思，现在你认为这些最佳路径好在哪里？让学生读第六自然段。若学生理解不到位，可以扣住“有宽有窄”组织教学，有宽有窄正显示了游客的意愿，路也好在尊重了游客的意愿。3、接下来，再一次回到中心问题：你觉得格罗培斯是大师吗？并进一步引申：格罗培斯的大师之大

7、，大在何处？学生就能够认识到，大师之大，不仅在精湛的艺术，创新的思维，还在精益求精的精神，更在他尊重人，为人着想的人本思想。从而深化认识。从更高的层次上理解了课文。 第四板块：拓展迁移。我设计了这样一个情境学了这篇课文，我想，同学们一定也想成为一名大师，那么你想成为什么大师呢？怎样才能成为你心中的大师呢？学了这一课，你一定有所启发吧！请写成一段话。依我的经验，这一设计一定能大大激发学生的兴趣。从而巩固本课获得的思想认识。 最后的作业是上网查看一下格罗培斯其人其事和其设计的建筑的精美图片。 以上就是我对最佳路径这篇课文所作的教学设想。总的来说，教学紧紧围绕课文的核心思想，引导学生通过具体的语句自

8、主研读，深入体会，理解课文思想内涵。当然，在上课时，还要根据课堂的情况随机应变，适当调整。 桂林山水说课教案 一、说教材： 1.教学内容：桂林山水是九年义务教育六年制小学语文第十一册第一单元的一篇讲读课文。本组课文内容侧重于反映祖国山河的壮丽。这篇课文作者抓住了桂林山水的特点，以优美简炼的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。 2.教学目标： 根据教学内容和学生的实际，我从培养学生的语文素养着手，我把本课的教学目标确定为： 认知目标：了解桂林山水的特点。领悟作者细致观察，抓住特点，运用对比描写景物的方法。 能力目标：在进行语言实践的过程中，培养语言的感悟、积累和

9、运用的能力。 情感目标：让学生感受祖国山河的美，感受语言的美，使学生热爱祖国的山河，陶冶爱美的情趣。 . 教学重难点：桂林山水是一篇很优美的文章，可是那幽美的地方表现在哪儿，可能学生有些不理解，我把本课的教学重难点确定为：怎样引导学生感受漓江的水、桂林的山那种独特的美。 理解“舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思。 二、说教法、学法： 语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，应该重视语文的熏陶感染作用。我上这节课，先创设旅游情境，使学生进入课文描述的情境之中，然后通过自读自悟，产生自己独特的情感体验。同时我还注意课堂上学生的创造性思维能力的培养，挖掘教材中的创新思维空间，通过做导游

10、，画画等多种形式来激发学生的创造欲望，使课堂知识向课外延伸，体现了大语文思想。 三、说教学过程 为了达到以上教学目标，根据这篇课文的特点，我对教材和教法进行了恰当的处理，归纳起来，主要有以下几点： .创设情景，激趣导入。“兴趣是最好的老师”，使学生想学，是学生获得能力的内在动力，为了让学生对桂林山水这篇课文产生浓厚的兴趣，我运用了导游法导入新课：“同学们，今天老师带你们去旅游，那里的风景哪些可美丽啦？你们想去吗？”接着，我展示课件中桂林风光的画面，伴随着悠扬舒缓的音乐，激发起学生心中的美感，使学生获得了审美的愉悦，激发了学生的表现欲。 .自读课文，整体感知 阅读是一项个性化的活动，“有一千读者

11、就有一千个哈姆莱特”。语文教学中要提倡师生间的平等对话，尊重学生独特的情感体验和独创性的见解。因此在教学这篇课文时，我先给予充足的时间让学生自由朗读全文，在整体感知全文的基础上，思考：你能从课文中找出一个句子总的写桂林山水的句子吗？“甲天下”又是什么意思？ 课文从哪几个方面描写桂林山水？ 你喜欢桂林的山，还是桂林的水，为什么？并按照自己的爱好，把自己喜欢的句子多读几遍。 这样的安排能让学生对整篇课文有一个初步的了解，从总的方面把握了文章。 .品读句子，感受美景 课程标准指出：学生只有在学语言中才能学会运用语言。为了发展学生的思维能力，我首先让学生齐读第二自然段的第一句话,接着我展示“波澜壮阔的

12、大海”、“水平如镜的西湖”的画面,通过直观的演示，帮助学生正确理解这句话的含义，从而使学生对漓江的水产生极大的兴趣。然后我又让学生继续自由朗读第二自然段，并展示“漓江的水”的画面，思考：漓江的水有什么特点？作者“是怎样描写的？这样的描写表达了作者怎样的思想感情？你能读出这种感情吗？学生带着这几个问题品读句子，在读的过程中可以采取自己喜欢的方式读，读后再说说自己的感受。学生学会后，再让学生总结学习此段的方法。 根据总结出来的学习方法，我采用小组合作的方式让学生根据以下提纲自学第三自然段。思考：桂林的山有什么特点？作者是怎样描写这些特点的？这样的描写表达了作者怎样的思想感情？当学生带着思考题学完第

13、三自然段后,我适时地展示“峰峦雄伟的泰山”“红叶似火的香山”“桂林的山”的画面。通过这样的画面展示来引导学生感受桂林的山那种独特的美。在此段的教学中，我则充当一个引导者的角色，把学习的机会和主动权交给学生，这充分体现了知识的获得是一个主动过程，学习者是知识获得过程的主动参与者。 学习最后一个自然段，我采取了以读代讲的方法，让学生有感情朗读，展开想象的翅膀，调动他们的生活体验，使之进入“舟行碧波上，人在画中游”的意境之中。 .创作展示、拓展延伸。 为了培养学生的想象能力，充分发挥他们的创造潜能，学完这篇课文后，我设计了几道拓展练习：同学们，桂林山水如此美丽，你一定很想赞美它吧，请你用多种方式表现

14、桂林山水的美。 画一幅想象画 写一首小诗 设计广告 唱一首赞歌 竞聘播音员 做小导游让学生间相互合作，并展示自己的创作。 四、说板书设计：我采取了条理化的板书,抓住了桂林山水的特点及游览时的感受,充分体现了文路、教路和学路的和谐统一. 鸟的天堂说课教案 台三小 王碧华 一、教材 鸟的天堂一课，作者用生花之笔描绘了势态截然不同的两幅图画：夕阳下幽美的榕树图；晨光中群鸟奋飞、百鸟争鸣图，展示了“鸟的天堂”的静态美和动态美。 二、教学重难点 感受文中描写的鸟的天堂那与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态的意识； 领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。既是教学重点，又是学生学习的

15、难点。 三、教法、学法 根据时代的需要和学生的现实，我创造性地进行教学设计，对鸟的天堂的人文内涵作了深入的开掘。原教材在知识和能力的定位是“静态和动态”，可以说纯粹是写作技巧的传授。在实际教学中，我们一般也是把大榕树的枝繁叶茂和小鸟的活泼欢乐分开来加以体会的。而我则对教材作了处理，将写树和鸟的几个重点段落的阅读，从“分”到“合”，让学生充分感受“树”和“鸟”互相依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华。而这种感悟和体会不是靠教师的说教，全是让学生通过自己的听说读写活动获得的。 四、教学环节： 这节课的展开部分有两个重要的板块：一“自主感悟”，让学生分别以

16、“树”和“鸟”的身份赞美自己，从中培养自尊、自爱和自信；一个是：换位整合”，让学生同时学会欣赏别人。这两个板块的实施，把学生引人物我同一的境界。我即是树，你即是鸟，树和鸟互相欣赏，形成整体；我和你也互相欣赏，互助互励。当学生真正做到了认识自我，欣赏别人，他们未来的生活一定会更加幸福。这样处理既基于教材，又超越教材，为学生人生的光彩涂了一层亮丽的底色。 语文教师是课程的实施者，也是课程的开发者。我们不能满足于“教教材”，而应当是“用教材”。我们要“让思想冲破牢笼”，与时俱进地处理教材。 五、请听教学片段： 上节课，同学们对课文已经有了初步的理解，但是每人的感受是不同的。你可以把自己感到最优美、最

17、生动的那段课文，读给你的同桌听。听的同学要想，你最欣赏同桌朗读的哪些段落。 哪几组同学来向我们展示一下? 同学们，了不得，一上来就是一个专家级的点评。我想，她说得这么好，读得一定也不错，请她读一下。 刚才这位男同学有一点我特别佩服，他能以欣赏的语气对同桌说“比我好多了”。学会欣赏是进步的开始，让我们也把掌声送给他。 通过朗读我们感受到了大榕树是那么生机盎然，鸟儿是那么生气勃勃，如果请同学们在这两者之间选择其一的话，你会选择树还是鸟?请你作出决定。 选择“树”的同学请齐读第7、8自然段。选鸟的同学请齐读第12、13自然段。 其实你们不知不觉地已经进行了第一次较量。觉得过瘾吗?待会儿要进行第二回合

18、的较量，看看大榕树和鸟儿谁更有魅力。现在请“树”和“鸟”仔细品味一下描写自己的段落，找出能形容自己特点的词语，分别写到黑板上。 现在“树”和“鸟儿们”把写自己特点的词都写在黑板上了。 刚才我们只是各管各的，把自己认为合适的词语写上去，现在我们能不能把这些词语组织起来，用第一人称的方式介绍一下你们自己? 多有诗意的表述!榕树就是充满诗意地生活在这个空间里。请你们考虑一下，在这篇课文中，树和鸟是什么关系? 可以说树因鸟而年轻，鸟因树而可爱! “树”和“鸟”都真心地感谢你，你给了我们太多的惊喜。同学们，树和鸟密不可分，还留着这条线干嘛?(师将黑板上划分树与鸟的线擦去)我们应该互相欣赏。 有了这个认识

19、，“树”读写鸟的部分，感觉可能会更好；同样，“鸟”读写树的部分，也会更有新意。 你们有什么新的感受? “不识庐山真面目，只缘身在此山中。而刚才，你们已经识得庐山真面目了，真不错!互相欣赏本身就是一种和谐的美! 如果你是文中那只小画眉，你想唱些什么呢?可以用写小诗、写歌词、画画等各种方式来表达。 板书设计： 鸟的天堂 大榕树 生机盎然 鸟儿 生气勃勃 福华小学 高绪芳 说教材,说学生 鸟的天堂是著名作家巴金先生的作品.文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大,茂盛,以及被称作鸟的天堂的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美. 课文情节很简单.

20、主要写作者两次去鸟的天堂所看到的景象.作者第一次经过鸟的天堂时傍晚,群鸟已经归巢,没有看到鸟.重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽,并由衷的赞叹:这美丽的南国的树.第二次经过鸟的天堂时是清晨,正是群鸟出巢的时刻.重点写了众鸟活动的热闹场面.充分感受到了它们生活的自由,快乐.结尾时又由衷地写出了那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊! 小学语文新大纲提出了小学语文教学必须改进教学方法,提高教学质量的目标.并要求倡导自主,合作,探究的学习方式,正确处理好师生的关系,发挥教师的主导作用,充分调动学生学习的积极性和主动性,突出学生的主体地位,使学生积极参与到课堂的讨论,勇于探索.使学生的自主学习性得到提高和发

21、展.大纲强调了要以学生学习为主,所以在这节课安排教学任务时,我注重设计的问题以学生充分发挥主体作用为目的.而六年级的学生基本已经掌握了学习方法,对自学课文有了一定的基础,为了让学生真正的参与到学习中来,让学生谈自己的体会,以读析读相结合的教学策略,即首先让学生能在读中找出相映的重点词语及句子,再互相交流,最后能通过朗读表达出自己的喜爱和留恋之情.宗旨是通过如上的教学活动,使学生能够深入的理解作者要表达的思想感情. 二,说教学目标的确立 本课的教学目标根据教学内容和学生的情况确定,我确定了四个目标,分别是知识目标,能力目标,德育目标,情感目标. 知识目标: 使学生理解和掌握作者两次去鸟的天堂看到

22、的情景.这个目标要求全体学生必须理解和掌握,以这一线索贯穿整个教学过程,为了实现这一目标,我设计了以读代讲的教学模式. 2,能力目标: 让学生亲自去体会,去感受,并利用朗读,交流去解决实际问题.学生通过自读,自悟,运用一定的学习方法,从中挖掘这种独立学习的可贵能力,这样培养了学生学习的兴趣,从而提高了学生解决问题的能力.为了实现这一目标,我在教学时,要充分发挥学生的主体作用,使每个学生的才能得到表现. 3,德育目标: 增强学生的环境保护意识.有的学生由于这方面的知识缺乏,这种环保意识特别的差,有时还会做出一些不良的举动,为了让这种不良现象的杜绝而实现德育目标,我设计了在讨论完所有的问题后,让学

23、生联系课文互相学习交流,体会到爱护大自然,爱护鸟类的重要性,这些都是学生比较容易掌握的,学生在相互交流中增强了环保意识. 4,情感目标: 课文鸟的天堂揭示鸟与树,人与鸟,人与自然和谐相处,创造了美好的生活,当今世界热点为环保,又正好与我国提倡的和谐社会相应,一个和谐,从文本到生活,都得到了体现.通过本文的学习,师生情感达到了升华,沉浸在和谐的大自然的氛围中.倍感鸟的天堂的确是人间的乐园.这里的人们保护榕树,爱护鸟类,感悟人与自然和谐统一的美. 三,说说如何突出教学重点,突破教学难点及教学媒体的使用. 福华小学 高绪芳 说教材,说学生 鸟的天堂是著名作家巴金先生的作品.文章记叙了作者和他的朋友两

24、次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大,茂盛,以及被称作鸟的天堂的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美. 课文情节很简单.主要写作者两次去鸟的天堂所看到的景象.作者第一次经过鸟的天堂时傍晚,群鸟已经归巢,没有看到鸟.重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽,并由衷的赞叹:这美丽的南国的树.第二次经过鸟的天堂时是清晨,正是群鸟出巢的时刻.重点写了众鸟活动的热闹场面.充分感受到了它们生活的自由,快乐.结尾时又由衷地写出了那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊! 小学语文新大纲提出了小学语文教学必须改进教学方法,提高教学质量的目标.并要求倡导自主,合作,探究的学习方式,正确处理好

25、师生的关系,发挥教师的主导作用,充分调动学生学习的积极性和主动性,突出学生的主体地位,使学生积极参与到课堂的讨论,勇于探索.使学生的自主学习性得到提高和发展.大纲强调了要以学生学习为主,所以在这节课安排教学任务时,我注重设计的问题以学生充分发挥主体作用为目的.而六年级的学生基本已经掌握了学习方法,对自学课文有了一定的基础,为了让学生真正的参与到学习中来,让学生谈自己的体会,以读析读相结合的教学策略,即首先让学生能在读中找出相映的重点词语及句子,再互相交流,最后能通过朗读表达出自己的喜爱和留恋之情.宗旨是通过如上的教学活动,使学生能够深入的理解作者要表达的思想感情. 二,说教学目标的确立 本课的

26、教学目标根据教学内容和学生的情况确定,我确定了四个目标,分别是知识目标,能力目标,德育目标,情感目标. 知识目标: 使学生理解和掌握作者两次去鸟的天堂看到的情景.这个目标要求全体学生必须理解和掌握,以这一线索贯穿整个教学过程,为了实现这一目标,我设计了以读代讲的教学模式. 2,能力目标: 让学生亲自去体会,去感受,并利用朗读,交流去解决实际问题.学生通过自读,自悟,运用一定的学习方法,从中挖掘这种独立学习的可贵能力,这样培养了学生学习的兴趣,从而提高了学生解决问题的能力.为了实现这一目标,我在教学时,要充分发挥学生的主体作用,使每个学生的才能得到表现. 3,德育目标: 增强学生的环境保护意识.

27、有的学生由于这方面的知识缺乏,这种环保意识特别的差,有时还会做出一些不良的举动,为了让这种不良现象的杜绝而实现德育目标,我设计了在讨论完所有的问题后,让学生联系课文互相学习交流,体会到爱护大自然,爱护鸟类的重要性,这些都是学生比较容易掌握的,学生在相互交流中增强了环保意识. 4,情感目标: 课文鸟的天堂揭示鸟与树,人与鸟,人与自然和谐相处,创造了美好的生活,当今世界热点为环保,又正好与我国提倡的和谐社会相应,一个和谐,从文本到生活,都得到了体现.通过本文的学习,师生情感达到了升华,沉浸在和谐的大自然的氛围中.倍感鸟的天堂的确是人间的乐园.这里的人们保护榕树,爱护鸟类,感悟人与自然和谐统一的美.

28、 三,说说如何突出教学重点,突破教学难点及教学媒体的使用. 根据新大纲,新教材的编写意图,本课的教学重点是了解大榕树的外形特点,体会鸟的天堂的含义鼓励学生在学习课文后说出自己的理解和感受.教学难点是理解鸟的天堂为什么的确是鸟的天堂,体会两个鸟的天堂的不同含义.为了能够突出重点,突破难点,并贯彻新大纲提出的:全面体现素质教育的思想的要求,我采用以读代讲的方法让学生充分的去读,在读中自己去感悟,去领会其意义.理解是朗读的前提和基础,只有理解了课文的内容,才可能通过朗读准确表达出作者要表达的思想感情,促进学生对课文内容的理解,使学生对课文的思想感情体会的更加深入.例如:我有机会看清它的真面目,真是一

29、株大数,树干的数目不可计数,枝上又生根,有许多根垂到地上,伸进泥土里,教师指导学生抓住这句话进行理解,鼓励学生互相交流体会,在教师的指导下,学生通过阅读实践在自读中自悟,自得.并让学生从部分词语中体会到榕树的巨大,就这个问题启发学生从总体上谈大榕树的大和茂盛,也可以就某一个句子,某一个词语说一说自己的体会.文中的重点词句是文章的精髓,它对表达中心起到画龙点睛的作用,教学中,我指导学生抓住这些具有感染意义的关键词语,句意深刻的语句,引导学生领会其中蕴藏的思想感情,从而拨动他们心灵的琴弦,引起他们情感上的共鸣,例如:那翠绿的颜色都有一个新的生命在颤动.通过互相交流启发,使学生抓住那么多一簇一堆不留

30、一点缝隙等数量词中体会树多而密,翠绿颤动等词语中体会榕树的美丽和富有生命力.引起他们情感上的共鸣.另外,播放影音文件,课文朗读在一个地方河面变窄了这美丽的南国的树.让学生更进一步体会鸟的天堂的静态美. 这段语言文字比较优美,指导学生带着喜爱之情练习朗读(齐读,指名读,范读,体会读), 并试着背下来.这一要求充分体现学生的自主性,鼓励学生在理解的基础上背诵,要给学生充足的时间,实实在在地练习,当堂背下来,查了学生对学习内容的掌握程度,也减轻了学生课业负担. 然后教师播放众鸟纷飞的Flansh动画,引导学生谈出自己的感受,学生获得直观感受后,抓住喜欢的句子谈感受,这是最受学生喜欢的一种形式,为它给

31、学生提供了自由的学习空间,完全根据自己的意愿选择合作伙伴,因而兴趣较浓,积极性特别的高.并让学生交流自己的体会,在自读中自悟,在自悟中自得,此时,学生的主动性被充分地调动起来,他们主动的求知,主动去探索,主动去发现,使学生的生命力得到张扬.从而,结合课文了解到作者第二次去鸟的天堂抓住了众鸟活动的热闹场面进行描写,知道鸟的数量多,种类多,姿态多,感受到他们自由,快乐.在这一部分的教学中,我着重训练学生的发散思维,指导学生一边读,一边想象当时的情景,学生通过想象讲述有的鸟还会怎样.想象课文描绘的形象,意境,使理性认识和感性体验相互作用,把抽象的文字符号转换为具体的视觉表象,令学生身临 其境,与作者

32、的情感产生共鸣,从而感受鸟的天堂的动态美. 为了更好的突破难点部分,我设计训练学生围绕第四自然段中重点句展开学习,训练学生找出重点句,培养理解句子的能力,对于学生提出的有关问题应当视其性质区别处理.在此基础上由此句引出本课的难点 ,第一句鸟的天堂为什么要加引号,而第二句鸟的天堂却没有加引号 引导学生联系上下文讨论:这株大榕树为什么被称作 鸟的天堂,学生进行讨论研究.多向交流让每一个学生充分展示自我,表现自我,学会吸收,学会合作,充分调动他们的主动性和积极性,学生由个体的学习活动转化为群众学习活动,为全体学生主动参与学习提供了优势互补的条件,营造了一种民主和谐的课堂氛围,全面培养了学生的能力,这

33、样的讨论交流就把突破理解上的难点和领悟作者 的表达方法有机的结合起来.课文的最后可以让学生联系课文内容发表自己的看法,对学生的答案,多层的鼓励,从而发展学生的发散思维,直觉,顿悟,想象和灵感,体会到这里的人们保护榕树,爱护鸟类,感悟人与自然和谐统一的美,增强保护生态环境的意识. 根据课文的特点和学生的心理特点,我在设计本课时,使学生获得了感观上的感受,创设民主和谐的教学氛围.使学生一看就喜欢上这种方式,使他们满怀兴奋,愉快之情在学习中发挥自己的自主学习和创造性思维,争先恐后的发表自己观点和看法,积极主动的参与到学习中来. 四,说教学过程,教学环节的转换 本课主要有7个环节: (一),导入新课:

34、首先提出问题,带着问题激起学生的学习兴趣.(二),学习作者的写作方法 教师提出问题,交代任务 播放影音文件:课文朗读:在一个地方河面变窄了这美丽的南国的树. 投影出示描写大榕树巨大的句子,读一读,谈出自己体会,同学互相交流,教师根据学生分析板书并指导书写要点. 投影出示描写大榕树美丽和富有生命力的句子,方法同 (三),为与下面的内容更好的衔接,教师使用激励性语言穿插,激起学生学习兴趣,利于下面内容的学习. (四),学习课文第二部分,展示鸟的天堂的静态美,指导以各种形式朗读,并在理解的基础上背诵优美的句子. (五),播放众鸟纷飞的录像,让学生自读,自悟,交流小组学习情况,然后指导学生在默读中想象

35、当时的情景,讲述自己的想象,最后由教师进行总结写作方法,突破全课重点部分. (六),抓住重点进行训练理解,学生讨论研究,使难点得以突破.(七),全课总结:采用由学生谈学习课文受到的启发的方法,增强保护生态环境的意识和感悟人与自然的美. 五,说板书设计 树 大而茂盛 静态美 鸟的天堂 (和谐) 鸟 多而快乐 动态美 板书是课文的浓缩,设计精练,清晰,有助于体现课文的重点及中心,课文主要写作者两次去鸟的天堂所看到的景象.第一次写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽;第二次写了众鸟活动的热闹场面.体会人们保护榕树,爱护鸟类,感悟人与自然和谐统一的美. 总之,这节课我本着培养学生独立阅读,自主的学习知识

36、为主,使学生成为课堂上真正的学习主人,教给他们学习方法,培养他们独立学习为宗旨而设计并实施的教学. 五彩池说课设计 热 五彩池说课设计 作者：张艳春 文章来源：本站原创 点击数：331 更新时间：2007-1-3 一、说教材 1、教材分析 五彩池是语文出版社三年级上册第三单元的一篇课文，是一篇文质兼美的优秀散文，课文讲的是“我”到四川旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景。全文共有四个自然段，生动地描写了五彩池美丽、奇异的景色，赞美了大自然的神奇，表达了作者对祖国山河无比热爱的思想感情。课文重点讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状以及池水显出不同颜色的原因。课文运用了大量的比喻句，描写生动形

37、象。 教学本课，我准备用两课时来完成。第一课时，初读课文，随文识字。第二课时，品读赏析，感悟文本。下面我重点讲讲第二课时的教学设计。 2、教学目标 根据新课标的要求，结合课文的特点和三年级学生的实际情况，我综合知识能力，过程与方法，情感态度价值观三个维度来制定本课的教学目标。 知识目标: 了解五彩池这一奇特景观，想象句子描绘的景象。 能力目标: 1）有感情地朗读课文，在阅读中感悟、积累、运用语言，培养学生的阅读、思维、想象、表达能力。 2）能与同伴一起合作学习、提高合作的能力。 情感目标：通过理解课文内容，让学生从中感受大自然的神奇和美丽，培养学生热爱祖国河山的思想感情。 教学重点：有感情地朗

38、读课文，感受语言美。 教学难点：想象文中比喻句描绘的景象，了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。 3、说教具：在本课教学中，我采用了电脑课件、投影等教具，目的是充分用电化教学手段，帮助学生入情入境，理解课文内容，缩短教学时间提高教学质量和效率。 二、说教法 教学有法，教无定法。教学中采用情境教学法，运用多媒体教学手段，调动学生的视听感官，使学生身临其境，感受大自然的神奇和美丽。品词析句教师有目的地引导学生抓重点词句反复品读、赏析，在阅读中感悟、积累、运用语言，培养学生的阅读、思维、想象、表达能力。 三、说学法 根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生“合作探究，品

39、读赏析”的方法来学习。鼓励学生合作探究，在阅读文章时要一边读、一边想，采用听、看、读、思、品的方法学习。“动手实践”通过自己动手画彩池，涂颜色，了解五彩池美丽。 四、说学情 我班学生虽没去过五彩池，但他们思维活跃，善于发表个人观点，敢于创新、想像丰富，而且对新鲜事物充满了好奇心，所以我在教学中，根据他们的特点，我们在阅读教学中创设愉悦和谐的氛围，引导学生保持良好的心理状态，抓住兴奋点，充分利用多媒体，采用“情境教学”激发学生的学习情绪。以“读”为主，读中理解，读中感悟。从而达到最佳的教学效果。 五、设计理念： 根据语文课程标准第二学段目标，结合教材特和学生年龄特点，在课堂实践活动中，注重情景创

40、设，激发学生阅读的兴趣。突出以读为本，提高学生的语文素养，通过多种形式的读，读说结合，个性化的阅读，让课堂书声琅琅。 六、说教程 课堂教学程序安排 这节课我的教学思路是： 1、创设情境，整体感知。 2、朗读体会，观赏池形。 3、品读赏析，欣赏池水。 4、创新运用，展现个性。 通过读课文，从整体上感知课文，再通过电教手段的辅助作用和对课文言语的细读入境界，边看边想，通过感情朗读表达出对大自然的神奇和美丽的惊叹，对祖国河山的热爱的思想感情。我的教学思路的依据是：1符合儿童由感性到理性的认识事物规律；2符合本课的教材特点；3符合作者的思路。叶老常说：“作者思有路，遵路识斯真”。 下面我按教学程序详细

41、解说： 创设情境，整体感知。 师：今天，我们继续去欣赏五彩池。我们学校的老师都没去过五彩池，我想请同学们为老师设计几条宣传五彩池的广告语，你们有兴趣完成这个任务吗？为了写好广告语，我们必须对五彩池有较深入的了解，对吗？好，老师就带同学们去看看那神奇的五彩池。 1、播放五彩池课件，出示精美的图象，配上优美抒情的音乐。 2、讨论观看五彩池的景色后的心情或感受。 朗读体会，观赏池形。 引言：我们刚才是从图象上领略了五彩池的美丽与神奇，现在让我们再到语言文字中去更深入地了解五彩池吧！ 通过上节课的学习，我们已经知道课文主要向我们介绍了五彩池哪几方面的内容？ 好，那我们就先来看看五彩池的形状，怎么样？

42、1、出示投影：用自己喜欢的方法读课文，可圈圈划划，说说你有什么体会。学生自学。 2、交流学习所得。 你们看到五彩池了吗？看到的同学请举手，你能告诉大家，你看到的五彩池是什么样的吗？你是从哪句话看出来的？生读后，教师说：你真棒！通过自己阅读就看到了课文所描绘的画面。 你看到了五彩池的什么？是从哪里看到的？能不能再读一遍，让我们再欣赏一下，好吗？ 同学们想像他一样读吗？一起来试试。 你又看出了什么？说说你的体会。 五彩池就这么些形状吗？回忆刚才看过的图片，展开联想，五彩池的形状还有哪些？ 小组合作练习：池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子，把池子围成各种好看的形状：有的像，有的像，有的像，有的

43、恰似。 师：原来五彩池还有那么多的形状呀！你们的小脑袋真神奇。 3、小结：五彩池那美丽的形状，我们一时也说不尽，让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧！ 自愿试读。谁能把这段话美美地读一读？美吗？ 挑战读。有想挑战他的吗？ 齐读。 三、品读赏析，欣赏池水。 引言：同学们，五彩池的形状非常美，但最美丽的是五颜六色的池水，同学们想去看看吗？好，那就请同学们自学第三自然段，看看从哪里可以体会到五彩池的美丽与神奇。 1、自学领悟。 2、交流体会。 重点：同样的水呈现出不同的颜色。 课件出示“有的上边的池水有的一个水池呈现出多种色彩”。 交流“流入”和“注进”。 模仿拓展：五彩池的水还有其他颜色吗？你认为还

44、有哪些颜色？能把课文的句子来改一改吗？ 那么这些水真有那么多颜色么？ 师：原来是这样呀！那它为什么呈现多种色彩呢？ 3、小结：正因为五彩池的形状那样的玲珑多姿，又有这样五颜六色的池水，所以作者把它比作一幅巨大的彩画。你想不想画一画你心中的五彩池？快拿起笔来吧！ 学生画五彩池。 四、创新运用，展现个性。 引言：同学们，你的画真美，那么美的地方，想不想让我们的老师也去欣赏欣赏？那就要看看你能不能写出吸引人的广告语了。能写吗？ 1、小组合作写广告语。 2、汇报交流广告语，师生评价。 1、师：同学们，时间过得真快，不知不觉地一节课快过去了，回想一下，这节课你有些什么收获呢？ 2、总结：同学们，五彩池的

45、景色很美，课文的语言很美，你们的朗读也很美我们祖国还有许多像五彩池那样美丽神奇的地方，课后同学们可以到学校图书室去阅读我们的祖国、名胜古迹等书籍，让我们尽情地去拥抱美丽的大自然吧！ 七、说板书设计： 板书设计： 11、五彩池 形状：大大小小、玲珑多姿 巨大的彩画 颜色：五颜六色 地震中的父与子 一、教材解读 1课文简说。 课文讲述的是XX年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。 课文先写大地震的混乱中，年轻的父亲安顿好受伤的妻子，急切地冲向儿子的学校，尽管学校已成废墟

46、，他还是坚定地向儿子教室的位置走去。接着写他不顾别人的劝阻，也不怕别人误解，坚持抢救自己的儿子阿曼达。最后写经过38个小时不停的挖掘，他的儿子和另外13个同学终于获救。描写具体，情感真挚，是这篇课文的主要特点。 选编这篇课文，一是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染；二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。 2词句解析。 对句子的理解。 本文的教学重点是引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。因此，以下句子要注意引导学生理解。 “这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。” “了不起的父与子”，是提领全文内容的关键句子。抓住它品读全文，其他重点句如“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，再没人来阻挡他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”“不论发生什么，我总会跟你在一起！”等等，就会迎刃而解。 “了不起的父与子”要从“父”与“子”两个方面来理解。 说父亲了不起，是因为，其他孩子的父母“哭喊过后，就绝望地离开了。”而这位父亲一直不停地挖掘。人们劝阻他，“这位父亲双眼直直地看着这些好心人他便埋头接着挖。”“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没有人再来阻挡他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，