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1、有理数的乘法评课稿有理数的乘法评课稿 有理数的乘法一课，运用了洋思教学模式，以学生自学为主，教师只是学生学习的组织者、引导者与合作者，充分体现了以学生为本，一切为了学生的发展的教育理念。教学活动建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，激发了学生的学习积极性，使学生真正成为学习的主人。 下面我先对本节的说课进行简要评析。郭老师的说课自然流畅，内容充实。教师说课能力很强，基本上达到了脱稿的程度。她详细地从教材、学习目标、教学方法、学法指导、程序设计、效果预测六个方面对本课进行说明，阐述了“先学后教，当堂训练，以学定教”的课堂教学模式具体内容；解释了每个教学环节的设计意图、操作方法；介绍了
2、如何突出重点，突破难点；预设了教学过程中可能出现的问题，并对可能出现的生成性问题准备了应对策略。 我再对本节的讲课进行评析。李老师有很强的教学功底，态度亲切自然、语言简洁明了，善于调动学生的学习积极性，点拨适时到位。整节课堂结构严谨、环环相扣、过渡自然、时间分配合理，大容量、快节奏、实效性强。 本节课学习目标是理解并掌握有理数乘法法则；会运用法则进行准确计算；培养学生对比、分析、归纳总结的能力。教师给出学习目标，布置学习内容，要求学生在有限的时间内阅读教材。这样可以使学生带着任务有目的地去看书，不走弯路，节省时间，提高效率，有利于引领学生在各个环节主动地围绕目标进行自主探究，培养学生的自学能力
3、。自学结束后，小组进行讨论交流，解决自学中出现的一些问题，教师深入学生，及时给予点拨，引导帮助学生解决难以理解的问题。教师并没有直接讲解有理数的乘法法则，而是让学生做一组口算题，结合所作的练习，教师引导大家细心观察口算题和计算结果，自己归纳概括出有理数的乘法法则，这一环节培养了学生的归纳总结能力，并对有理数乘法的运算有了初步的了解。随后的一组由浅入深的习题通过教师的讲解、点拨，使学生进一步掌握了有理数乘法的运算。通过本节的教学，教学目标的达成已是水到渠成，顺理成章了。 本节课的重点是理解并运用有理数乘法法则，难点是符号的确定，教师设计了两个正数、两个负数、一正一负、一个数和零四种类型的有理数的
4、乘法口算题，让学生在解题和小组讨论的过中，引导学生归纳出有理数的乘法法则，增强了他们对法则的理解和掌握，突出了重点，突破了难点。 本节课主要有以下三大亮点： 一、 注意学生思维习惯的培养。 优秀是一种习惯，好的习惯可以使人终身受益。李老师在教学中不但注重夯实基础知识，巩固学生的基本技能，而且还注重学生良好思维习惯的培养。如学生在做第一轮练习时，好多学生出现了“0的倒数是0”的错误，当老师发现学生的错误时，不是简单地进行纠正，而是引导学生在书上寻找倒数的定义，进行自我纠正，并用“0不能做分母”这个学生早已掌握的基础知识，再次强化“0没有倒数”这个知识点，使学生不但牢牢掌握新的知识点，还对旧的知识
5、点进行了复习巩固，并且逐渐养成“知其然，更应知其所以然”的思维习惯。 二、 关注全体学生 新课标建议在教学过程中要尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。本节课采用了洋思的教学模式，以自学为主，通过自主探究、合作性学习获取知识，形成了师生互动、生生互动、全体参与教学氛围。教师在教学中鼓励解决问题策略的多样化，尊重学生在解决过程中所表现出的不同水平。问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等都尽可能地让所有学生都能主动参与，提出各自解决问题的策略，并引导学生在与他人的交流中丰富数学活动经验，提高思维水平。 对学习有困难的学生，教师给予了及时的关照和帮助，鼓励他们主动参与数学学习活动。如在自学
6、后的小组讨论这个环节，李老师发现有的学生没有积极参与到讨论中，便耐心地引导他们发表自已的看法，主动参与到数学活动中去。对于不愿发言的同学，她用“小伙子，勇敢点”鼓励其大胆发言并及时肯定学生的点滴进步，从而增强了学习数学的兴趣和信心。 三、注重运用评价促进教学 数学是一个比较枯燥的学科，要想激发学生的学习兴趣，让学生体验成功的感觉，在愉悦的心境下进行学习是一种很好方式。恰当地运用评价，可以有效地让学生感受成功。 在李老师在教学教程中很注重适时地运用评价。当学生归纳出有理数乘法法则时，一句“你概括得真好”的激励性评价给学生带来了勇气与自信；当学生回答对问题时，一句由衷的赞赏，鼓舞了学生战胜困难的信心。 李老师对学生学习成果的评价进行了量化，本节课共有三次练习，第一次是为了检测学生自学效果，第二次是在小组交流、合作讨论的基础上进行的巩固练习，第三次为当堂检测。练习题由浅入深，让学生在成功中体验学习的快乐，在自我评价中提高了学习数学的兴趣。最后老师让学生将三次评价的结果累积在一起，对每个学生在本节课的学习情况给予了一个最终量化评价。
