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1、望月第二课时公开课获奖教学设计及反思望月第二课时公开课教学设计 一、导入 1、夜深人静，我，悄悄地走到江轮甲板上坐下来，月，悄悄地成为夜空的主角，成为夜晚的天使。它将柔柔的月光倾泻在宽阔的江面上。 2、看，有月的夜空是多么的宁静而优美，望着画中的月儿在想象中沐浴着它的清辉，让我们一起轻轻的读课题！ 3、现在，让我们也加入到这赏月的行列中。 二、眼中月 1、生自读第2自然段 引导：如果读到让你心动的句子，心动的词，应该及时画下来，再细细的品味。 2、我们先来感受一下江面上的月光。 3、交流，指导朗读 4、过渡：如果说刚才我们感受到的江面上的月光有着动态美，那么江两岸的月光就是一种静态美。 5、交
2、流，指导朗读 从这段优美的文字里，我们品味出今晚的月光在我的眼里是迷人的、安详的，这段动心动情的文字，你去用心读一读。 三、诗中月 1、过渡：沐浴在这明月的清辉下，作者今晚是睡不着觉了，我们也流连其中，更把聪明好学的小外甥叫醒了。他坐在我身边，看着月亮出神呢。请大家读一读320自然段，说说你眼中的小外甥是怎样的？ 2、从哪儿看出来的呢？ 3、那你想不想和聪明好学的小外甥一样呢。出示对诗的部分。 4、同桌对诗，男女生合作对诗 5、过渡：诗，和月光一起，沐浴着我们，你有没有感受到？我还没有感受到，12小节用了省略号，而且是两个省略号，说明你还知道哪些？ 引导：是啊，每一句诗词里都镶嵌着一轮明月，这
3、就是 四、心中月 1、过渡：看来，多情的诗人在有月的夜晚个个都失眠了，要不然怎么会有这么多有月的诗在人间传诵呢。月亮给了诗人以灵感，也给了小外甥以灵感，令他产生了奇妙的幻想，那小外甥幻想中的月又是怎么样的呢？ 学生自由朗读课文1321小节。 2、引导：你看得懂这幅画吗？指名学生说。 过渡：就是这样的一幅月亮每个月变化的图，在小外甥眼里成了 3、指名一个学生读一读，出示：“像眼睛，天的眼睛。”小外甥不假思索地说。理解“不假思索”。那这句话应该怎么读？追问：你说说，这是什么样的眼睛？“这是明亮的眼睛” 4、他是怎样说这段话的呢？ 追问：这里的“绘声绘色”还能换成什么词语？那你娓娓动听的读一读。 5
4、、师：你看，这小外甥眼里的月与“我”眼中的月，诗人眼中的月可就大不一样了，小外甥眼里的月让我们感觉到什么？ 6、师：你看老师不该一个字，只要把这句话重新编排一下，就是一首诗 学生在配乐声中有感情的吟诵这首儿童诗。 7、师：我们也和小外甥一样的年龄，一样的调皮可爱，一样的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？让我们也插上幻想的翅膀，一起去看看心中的月亮可以静静的想一想，也可以试着写一写？ 8、生动笔写，交流。 五、总结： 1、你看，月亮在我们的眼里和小外甥一样，是多趣多变的，在作家的眼里是多姿多彩的，在诗人的眼里又是多情多愁的，每个人心中的月都不一样。 2、你有一颗怎样的心，就有一轮怎样的月！让我们再
5、次用心的望一望这轮明月。 教后反思 望月是一篇优美的散文，是非常好的朗读素材。这节课，我带领学生运用不同的方法反复朗读课文，在读中体会语言文字的感情色彩，体会词句的表达效果，使学生进入文章描绘的美妙情境，感受语言文字的优美。这成了我本节课的一大特色。“课标”对阅读教学提出的首要目标就是能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。语文课上要实实在在地指导学生会读书，爱读书。 教学中，我着力引导学生读好“舅舅”与“小外甥”“对诗”一段以及“小外甥”对月亮产生幻想的内容，鼓励学生充分发表自己的见解。课堂上，学生们各抒己见，不但能大胆说出自己的见解，而且能读出自己的感悟。在此基础上，我提醒学生，注意文本中
6、对朗读的暗示，如“清幽旷远”、“绘声绘色”等词语，我觉得应该教给学生读书的方法，那样有利于形成习惯，学生们读书就会认真细致，就会自主地去感悟文本。此外，在朗读“对诗”一段时，我还注意培养学生合作能力首先同桌合作“对诗”，然后小组间合作“对诗”，最后小组竞赛“对诗”。学生们合作中团结、竞争、默契、投入，课堂气氛推向了高潮，丰富的语言与鲜明的形象、真挚的情感锻造成“合金”，在学生心目中积淀下来。 我觉得每位孩子用童心感悟的世界都是美的。文中“小外甥”对月亮的幻想奇特，语言美妙如诗。我以此为“点”，给他们创造机会，引导他们充分发挥想象，写出自己“沐浴”在月光里的思考，让他们释放心灵，用童心去感悟美好的世间万物。 一节课，在读与写的训练里，在诗和月的光辉里渐渐度过，学生们很愉快，我也很愉快。
