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1、机械能及其转化教学设计机械能及其转化教学设计 江苏省丰县初级中学 一、教学目标 知识与技能 1知道动能、重力势能和弹性势能统称为机械能。 2能通过实验或实例，认识物体的动能和势能可以相互转化。能解释与机械能转化有关的现象。 3通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化。 过程与方法 1通过观察和实验，认识动能和势能之间的相互转化的过程。 2通过动手设计实验，勇于探索自然现象和身边的物理道理。 情感态度与价值观 1通过水能和风能的利用，知道人类如何利用机械能的转化与守恒解决实际问题。提高运用机械能转化与守恒观点分析力学问题的意识。 2关心机械能与人们生活的联系，有
2、将机械能应用于生活的意识。 二、教学重难点 本节内容由“机械能及其转化”“水能和风能的利用”两部分构成，教学的重点是动能和势能之间的相互转化。为了能够从能量转化与守恒的观点将动能和势能联系起来，可以让学生分析、讨论生活现象，如荡秋千、跳蹦蹦床、拍皮球等过程中物体高度、速度的变化，进而讨论动能和势能的变化情况，引出动能和势能的转化规律。 三、教学策略 本节要求学生不仅要知道动能和势能之间可以相互转化，而且要了解转化过程中遵从的规律。教学中，以渗透机械能的转化与守恒思想为前提，加强实验，并利用动画、视频激发学生的学习兴趣，使学生能够从影响物体动能、重力势能和弹性势能大小的因素的角度判断物体的机械能
3、如何变化。 四、教学资源准备 多媒体课件、单摆、滚摆、弹簧、小球等。 五、教学过程 教学教师活动 学生活动 设计意图 环节 手持粉笔头高高举起。提问：被举高的粉笔具不具有能量？为什么？ 学生回答提问后，再引导学生分析粉笔头下落的过程。首先提出当粉笔头下落路过某导入点时，粉笔头具有什么能量？继而让学生比较在该位有什么变化？ 在粉笔头下落的过程，重力势能和动能都有变化，指出自然界中动能和势能变化的事例很多 新课教学 学生思考并回答 从身边的实验出发，充分调动学生参与课堂教学的积极性 一、机械能及其转化 学生进行实验并回答问题： 给出机械能的概念，重力势能、弹性势能统重力势能。 具有的机械能等于动能
4、、势能两种能量之和。之所以把动能、势能统称为机械能，是因为动能和势能可以相互转化，滚摆和单摆是动能和势能可以相互转化的常见实例。下面通过实验分析实例中动能和势能如何相互转化的？ 1探究活动一：如图1，将滚摆卷起后释放，让学生观察分析： 滚摆在最高处时具有什么能？ 释放后观察滚摆的高度、速度、质量的变化。 分别分析滚摆下降和上升过程中动能、势能的变化情况。 动能和重力势能之间是否可以相互转化？ 图1 图2 2探究活动二：如图2，将单摆的摆球置于A处，然后释放。摆球就可以在A、B、C之间来回摆动。 摆球在哪些位置高度最高？ 摆球在哪些位置速度最大？ 分析摆球从AB运动过程中，动能、势能的变化情况。
5、 分析摆球从BC运动过程中，动能、势能的变化情况。 总结：动能和重力势能可以相互转化。 3探究活动三：按下图3进行实验。1手下降时：质量不变、高度 变小、速度变大、重力势能 变小、动能变大，减小的重 力势能变成了动能。 上升时：质量不变、高度改为学生变大、速度变小、重力势能实验，让他变大、动能变小。减小的动们参与实能变成了重力势能。 验探究。在动能和重力势能之间可以试验中获相互转化。 取知识，增 长本领。 学生进行实验并回答问题： 摆球在A、C处位置最高， 具有的重力势能最大。 摆球在B处速度最大，具 有的动能最大。 摆球从AB运动过程中， 重力势能不断减小，动能不 断变大，是重力势能不断转
6、化为动能。 摆球从BC运动过程中， 重力势能不断增大，动能不通过精心断减小，是动能不断转化为设计的问重力势能。 题，激活学 生的思维，学生进行实验并回答问题： 提高学生1观察到木球在弹簧片的作参与课堂用下在水平槽内运动。在此教学的积过程中，弹簧的弹性势能转极性和有化为木球的动能。 效性。 2从甲乙图中，木球的动 能转化为弹簧的弹性势能。 从乙丙图中弹簧的弹性势 能转化为木球的动能。 这说明动能和弹性势能可以 相互转化。 学生讨论回答：滚摆上升 的最大高度越来越小，说明 滚摆具有的机械能总量不断 减小。 持着木球将弹簧片推弯，而后突然释放木球，观察到什么现象？在此过程中，涉及哪些能量的转化？ 2
7、让木球从斜槽上端滚下，观察木球碰击弹簧片的过程。分析图3中，木球从甲乙图和乙丙图能量转化的过程。 图3 4回顾滚摆实验后思考：滚摆上下运动的过程中机械能总量有什么变化，为什么？ 滚摆机械能总量减小的原因是什么？如果没有摩擦和空气阻力，机械能的总量还会不会变化？ 总结：在动能和势能相互转化的过程中，如果没有摩擦和空气阻力则机械能的总量保持不变，这就是机械能守恒定律。 思考：乒乓球落地后又弹起来，为什么达不到原来的高度，能量是怎么转化的？ 介绍人造地球卫星在运行过程中发生的动能和势能的相互转化。思考：卫星运行过程中机械能是否守恒？ 卫星从远地点向近地点运动时重力势能、动能、速度分别怎么变化？ 卫星
8、在什么时候动能最大？什么时候重力势能最大？ 二、水能和风能的利用 请学生观看图片或者视频，认识自然界存在的机械能。指出：水能和风能是水或者空气因为运动或者位置高而具有的机械能。 修筑拦河坝可以提高坝前上游的水位，水位越高，水的重力势能就越大。这样水从坝上落下时转化成的动能就越大，水推动坝下方的水轮机转动，水轮机又带动发电机发电，水能最终转化为电能。 利用风能做功主要是靠风车，也可以用风车的转动带动发电机发电。利用风能不会有环境污染，但风能不稳定，不像拦河坝那样能把“风能”储存起来。 展示图片或者视频，表现自然界的机械能有利也有弊。 在水力发电站，将水的机械能滚摆机械能总量减小的原因是摩擦和空气
9、阻力。如果没有摩擦和空气阻力，机械能的总量不会变化。 动能和弹性势能之间可以相互转化。 学生阅读并思考后回答： 守恒，因为卫星在太空运行，没有空气阻力，只有动能和势能之间的相互转化。重力势能增大，动能减小，速度减小。 在近地点时动能最大，在远地点时重力势能最大。 人造地球卫星涉及到机械能的转化和守恒，可以拓宽学生视野 请学生观看图片或者视频，了解水电站是怎样使发电机转动的，风力发电是怎样的。 通过水能和风能的利用，知道人类如何利用机械能的转化与守恒解决实际问题。提高运用机械能转化与守恒观点分析力学问题的意识 转化为电能 促进知识课堂通过今天的学习，同学们有哪些收获？在实学生可以个别回答，或相互的巩固掌小结 验探究中又存在哪些问题？还有什么想探交流，在交流的基础上进行握。提升学表达能力
