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1、桥教学设计桥教学设计 原州区东郊小学：刘喜霞 教材分析 桥这篇课文是人教版五年级语文下册第四组的一篇课文。本组课文都讲的是一些感人至深的故事，编排这组教材的目的，一是引导学生在阅读这些感人至深的故事同时，思想受到感染，情感得到深化，感受人物的心灵美好和品质高尚。二是引导学生在阅读时抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法。教学本组教材，要引导学生潜心读书，感受人物精神品质。桥这篇课文深情塑造了一位老共产党员面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、果断指挥，将村民们送上了跨越死亡的生命桥。在突入其来的危险袭来时，他把生的希望留给别人，把死的危险留给自己，为了让村民安全撤离，他
2、不惜从队伍中揪出了自己的儿子，用血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦，语言简练生动，在表达上有三个突出特点：、构思别致，设置悬念，前后照应。课文中先写到老汉从队伍中揪出一个小伙子让他排在队伍后面，在木桥即将倒塌时，老汉试图把小伙子推上岸，没想到两人同时被洪水吞没。最后，洪水退了，老太太来祭奠他丈夫和儿子。这样的安排，达到了震撼人心的效果。本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。如雨向泼、像倒，语言极为精炼，表达效果令人震撼。、大量运用比喻、拟人等修辞手法，增强了句子的表达效果。选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人故事中受到情感熏陶和感染，体会作者的表达的思想感情；
3、帮助学生在读书思考中 一、教学目标： 1、认识6个生字，会写14个生字。能争取读写咆哮、狂奔、狞笑、呻吟、祭奠等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受大雨和洪水给人们带来的深重灾难 3理解课文内容，初步体会课文中的老汉是个什么样的人。 二、教学重点： 、感受大雨和洪水给人们带来的深重的灾难。 、体会句子的表达效果 三、教学难点：体会老共产党员的高大形象。 五、教学方法：自主阅读、探究交流、引导点拨 六、突破方法：给学生充分的时间朗读及讨论，在归纳时给予一定的帮助，让学生在反复总结归纳主要内容的过程中提高自己的概括能力。 七、教学准备 1生回家充分预习生字词，反复读文，思考文章主要讲了什
4、么。 2、教师准备：根据课文内容的重点，制作课件。 课时安排：二课时 二、教学过程 教学步骤 师生活动 设计意图 一、入情入境 导入课题 以桥做话题的文章，以前我 们都学过哪些篇目？ 生答：兰兰过桥、跨越海峡的生命桥、赵州桥。学生简要概述这些课文的内容。这篇课文仅用一个字“桥”做题目，作者会写些什么呢？这又是一座什么样的桥呢？ 1、 反馈学习成果 a、 容易出错的生字：肆、奠、豹、呻、吟。 b、 难理解的词语：放肆、呻吟、祭奠、拥戴 2、初读课文，验证猜测 知识有机融合在一起，又调动学生学习的积极性， 重视学生的课引导学生回顾以前学过的课文内容，使新旧二、检查学生的想一想，课文主要讲了件什么前
5、预习指导检事？尝试用自己的话说说。 课前预习 查，培养学生独深夜，当洪水袭来时，老村支书 立学习的能力。 记冒着生命危险，不存私念地指 挥一百多号人有秩序地过桥，最 后自己和儿子却被洪水卷走了。 学生在扎实预鼓励学生说出自己的想法。提示习的基础上，尝学生以后再阅读文章时要养成一个好习惯，猜测文章内容，快速提高阅读能力和习作能力。 3、梳理故事情节： 请大家按照故事的发展过试概括课文主要内容。在这一环节，对学生的要求不能太高，程完成下空，可以用文章的词语、根据不同的学也可以用自己积累的词语，可以生的回答适当三、再读课文，脱离老师的束缚，也自己概括。 提出点拨、指理出故事情节 四、继续读文，学生依
6、据课文 内容，梳理故事1、洪水袭来时，当时的情况情节。 怎样？划出描写大雨和洪水的句 子。 交流： 山洪咆哮着，像一群受惊抓住重点，勾画的野马，从山谷里狂奔而来，势句子，体会洪水不可挡。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 的凶猛和当时情况的危机 水渐渐窜上来，放肆地舔 感受洪水肆虐着人们的腰。 的危急与人们的恐慌 水，爬上了老汉的胸膛。 2.适时解疑：“像泼。像倒。”引导学生感悟为什么独立成句？ 的表达效果，体3.感悟“跳舞”一词的表达：会比喻、拟人等当时的情形是就是这样一种状况，修辞手法运用作者怎么竟然用了“跳舞”这个的效果 词语？ 这一说法的绝4.这与下文的哪个词语是呼应的？“狞笑”，洪
7、水在跳舞，妙之处 死亡在狞笑，此时你什么感觉？学生联系课文，你想？甚至想？ 5、面对突如其来，势不可挡的洪水，人们作出了怎样的反谈谈自己的想法，体会当时形映？你从中感受到了什么？从哪式的危机。 儿感受到的？用一个词形容人们 的表现。勾画句子，朗读感悟情况紧急，人们惊慌失措。 村庄惊醒了。人们翻身下床，教师语言的渲却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊染，调动了学生了一嗓子，一百多号人你拥我挤的阅读欲望。巡地往南跑。近一米高的洪水已经视指导学生勾在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。东面、西面没有路。画句子，体会面只有北面有座窄窄的木桥。人们对危险时人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。 是的，求生是人的本能。面对
8、疯狂袭来的洪水，人们几近疯的惊慌失措，与后文的老汉形狂崩溃，几乎失去了理智，大家成了鲜明的对伙都一起冲向了北面一座窄窄的比。 木桥。 四、指导写字， 积累词语。 这是一座怎样的木桥呢？ 又窄又不结实的木桥，平日里或许只是山村里极不起眼的，就是这样一座出示课件，学生又窄又不够结实的桥，成了洪水联系上下文，发突然袭击时的唯一的逃命桥。那挥想象，练习说么它是否真的能那么轻易地救老话。体会这一座百姓的性命呢？ (1) 练习书写本课生字、词语。 窄窄的木桥在(2) 搜集描写洪水的句子、词此吃此刻的重要作用，及老汉语及情况十分危机的词语 (3) 搜集抗洪救灾中感人的故的高大形象埋下伏笔。 重视学生的语言积
9、累和阅读能力训练。 事读一读，讲一讲。 第二课时 一、教学目标 1、 知识与能力、 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.抓住重点词句体会老工产党员舍己为人、大公无私、不徇私情、一心为他人着想的高尚品质， 3、领悟课文在表达上的特点。 4.2、过程与方法： 抓重点句，通过观看课件、品读感悟、探讨交流。感情朗读，体会老共产党员高大的形象。 3、情感态度价值观 体会共产党员的人格魅力，学习他高尚的品质，学会为他人着想。 二、教学重点 ： 1、 抓住课文中令人感动的地方，感受共产党员大公无私、舍己为人、不徇私情的崇高精神，体会共产党员的人格魅力。 2、 学习课文在表达上的特点。 三、教学难点：课文
10、表达上短小、精悍的特点及设置悬念、运用拟人、比喻等修辞手法表达的效果 四、教学方法：自主阅读、探究交流、引导点拨、 五、教学准备：学生准备：搜集阅读抗洪抢险救灾中的感人故事阅读并在小组内交流、讲解故事。 教师准备：抓住重点词句，制作本课课件， 六、教学过程： 教学准备 一、回顾前 师生活动 设计意图 一 课件出示桥：这座窄窄的木桥出示图片，学生是村民们唯一的一座逃命桥。面对文，感知老汉观察说话，体会肆无忌惮地洪水冲击，随时都有倒高大的形象 塌的危险，惊慌失措的人们一起涌当时情况的危机 向了这座桥。如果没有人指挥，后 果不堪设想。课文的主人公-老汉就是在这样的背景下出场的。 1、再读课文，划找句
11、子，初步 感受老汉的形象。小组交流：老汉提出问题，引导是个怎样的人、哪些地方令人感动？? 1.交流、汇报 a、老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 圈划课文中描写老汉的句子。小老汉的“屹立如山、责任如山”，面组内合作学习，对危险，沉着、镇定，给慌乱的人相互质疑，感悟二、深掘文群一个依靠。 老共产党员的高“桥窄！拍成本，感悟老支b、老汉沙哑地喊话：大形象。 一队，不要挤！党员排在后边！ 书高大的形c、从队伍里揪出一个小伙子，吼道： 象 “你还算是个党员吗？排到后面有感情地朗读勾去！ 老汉看到自己的儿子挤到了练习说话的基础前面，心想先人后己是党的纪律，上，概括人物的儿子
12、也不能例外，他冲上前去，从高尚品质。 队伍里揪出了儿子，吼道到最 后只剩下他和儿子两个人时，他用 力把儿子推上了木桥，大声吼 道木桥塌了，儿子被洪水吞没了，老汉大声喊着 教师小结 渲染情感 木桥在呻吟了，老汉用力把 儿子推上了木桥，大声吼道木 桥塌了，儿子被洪水吞没了，老汉 肝肠寸断，他悲怆地喊到 - 小组合作，讨论 洪水吞没了他的儿子，老汉学习。体会老汉心如刀绞，绝望地喊着-揪出儿子是为了。 维护纪律，确保用自己的话来说说这位老汉，他做村民有序撤离。 了什么，从中可以看出他是个怎样的人： 在讨论中感悟、 _在讨论中交流，_ ，他是个_揣摩猜测老汉的的人。 语言，体会一位 死亡在洪水的狞笑的高
13、于一切的伟中逼近。木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村大形象。 人都拥戴的老汉。 揭示课文结尾，你从中明白了什么？你现在最大的感触是什么？ 在死亡逼近时老汉冲上前揪出教师适时地讲的居然是自己儿子，内心在想些什解，把学生的探么？是什么使老汉这么做？ 回归读悟：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼究欲望调动了起来。 道：“你还算是个党员吗？排到后面 去！”老汉凶得像只豹子。 讨论：当他看到自己的儿子排在队伍中时，他可能想到过什么？三、抓住典型最后为什么老汉毅然冲上前，揪出 的事例，再次了儿子？ 感悟人物 小结：在生死忧关的时刻，老 汉作出了常人难以作出的抉择，这就是全村人都拥
14、戴的老汉。 1.老汉是一名党员，难道就不 是一位普通的父亲吗？从课文中找 找哪些地方流露了一位父亲对儿子 深深的“爱”？ 读悟：老汉似乎要喊什么，猛 然间，一个浪头也吞没了他。 猜老汉想喊什么？ 2.老汉希望自己的儿子能活 着，我们也希望，但是洪水无情地把儿子吞没了，连老汉也吞没了。 3.和他儿子一起被无情的洪水引导学生理解课吞没了。 题深意，并尝试 1文中谁给我们留下的印象最重新给桥命名，深？为什么文章要以“桥”体会题目表达的为题？ 2学生自由发言。 深意。 3让我们用自己的话来赞美老 四、 汉，并尽量用上“桥”字，好吗？ 如：“老支书，您是村民们自由讨论发言，跨越死亡的生命桥啊！” 再读课
15、 “老支书，是您用自己的目的深意。在这血肉之躯筑起了一座永不坍塌的个过程中，教师体会以桥作为题题，探究课题深意。 桥！” 1师：就是这座山，敢于同无情 的洪魔作斗争，将村民们送上了跨 越死亡的生命桥。然而，令人痛心 的是，洪水吞没了这对了不起的父 与子，只留下一片白茫茫的世界。 六、体会课文表达上的特点 适时点拨引导 这篇课文感人至深，震撼人心。 除了内容的原因外，还因为作 者在表达方法上的独具匠心。 请同学们再来认真读读课文， 看一看作者在表达上都有哪些特点，比一比谁的发现多。 构思新颖别致，设臵悬念，前后照应。课文先写老汉将一个小伙子从队伍里揪出 来，让他排到队伍的最后；又再读课文，体会写
16、小伙子让老汉先走，而老汉总结课文表达上把小伙子推上了桥，但就在这的特点 时木桥塌了，他们二人被洪水通读全文，概括吞没了；最后写洪水退了以后，本文的写作特点一个老太太来祭奠两个人，一本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。 大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。 难度很大，教师一定要善于引导，及时提醒学生归纳总结 作业内容注重学生的语言积累 六、作业套1摘抄文中环境描写的词句 餐 2、搜集阅读抗洪抢险救灾中的感人故事读一读。 板书设计 16.桥 架起一座生命的的桥 老汉 人们 舍己为人 不徇私情 惊慌、拥挤 大公无私 临危不乱 疯了似的，跌跌撞撞 教学反思： 桥一课塑造了一位普通的老共产党员
17、的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。本文故事性强，情节感人。 在教学本课时，我设计安排了两个课时。在第一课时教学中，重点检查学生课前预习的成果，指导学生预习方法，确保预习的扎实有效，为课文的学习奠定基础。预习检查重点落实在对课文字词的检查，课文内容的概括、浅谈初读的感悟几个方面。课堂中，学生的预习非常到位，对一些难写的生字、词语都作了标志，并且通过查字典解决了问题。在初读感悟环节，学生基本能梳理出故事情节，并且能够快速概括课文内容。在很多同学也交
18、流出了子自己的学习收获，令整堂课的教学特别轻松愉快。以后教学中，继续重视预习的重要性，在有效的检查指导下，教会学生学习，培养学生语文学习的综合能力。 1、反复读，强调学生多角度的阅读。 “逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的有创意的阅读。”是课标中的要求。对含义深刻的句子，需要学生反复读，拓展学生思维的空间。如在学生理解当时的情况十分危急时，让学生快速读文，画出课文中描写洪水凶猛的句子，雨像泼。像倒。体会句子短小精悍的表达特点及雨水的来势凶猛。近一米高的洪水在路面跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。在读中体会这些句子表达的效果。如解读“老汉像一座山”我指导学生联系课文中的重点句
19、子：老汉不说话，盯着乱哄哄的人群。他像一座山。接着引导学生联系下文体会，老汉面对突入其来的危险，临危不乱，它像一座山；老汉受人拥戴，他公正无私，他是领头羊是群众的靠山。”反复读，拓展了学生的思维空间，在一次又一次的朗读时，提升学生的感悟。 叶圣陶先生曾说过，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。一篇文章只有通过多层次的形式多样的读，才能让学生入情入境，也只有入情入境的读，才能帮助学生深刻理解课文。正是采用了“以读为本，读中感悟”的策略，所以本节课激起了学生情感共鸣，真正有所感悟。 2、以“读”为主线，关注学生的“学”。 在阅读感悟的同时，要学习方法。本课突出体现在引领学生学习人物时，注意让学
20、生归纳学法，“刚才我们在体会老汉的形象时，大家是通过对老汉的哪些描写感悟到的。”“联系上下文理解句子含义。”“抓住人物的语言动作描写体会的。”在第二课时引导学生感悟了人物形象后，借助练习补充填空的形式，训练学生语言表达能力，概括课文表达特点，深化了学生对人物形象的理解。在体会课文表达上的特点时，抓住句子：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。他像一座山。雨像泼。像倒。体会修辞手法的妙用及句子短小精悍的表达效果。在读中感悟、读中总结，逐步领悟语文表达方面的方法。 3、读写结合，生发语文能力。 教学中，对学生的写话、说话能力的训练共设计了两处，第一处在学生抓住重点句子感悟老汉高大形象后，为了避免学生思
21、维的混乱，设计练习填空的形式，梳理内容，训练学生语言表达能力。如：洪灾来临时，老汉第一个来到桥边，他想：；面对跌跌撞撞的人们，他想_；看到站在队伍前排的儿子，老汉想_.教师的语言渲染，激发了同学的想象力，学生的语言表达特别丰富。课文结尾处，洪水过后，老太太来祭奠，她来祭奠两个人，她丈夫和他她儿子， 这位白发苍苍的老太太，这位肝肠寸断的老母亲，她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。泪眼朦胧之中，她看见了泪流满面的乡亲们，却看不见老伴清瘦的脸颊；她听见了人们嘤嘤的哭泣声，却听不见儿子深情的呼唤；她看见了，却看不见；她听见了，却听不见，请同学们拿出小练笔，接着往下写。这使我深刻地感受到：只有以读促说，读说
22、写结合，学生才会感到易于动笔，只有在轻松的氛围中学生才乐于表达。 三教学不足 1、在教学中虽然力求让学生通过读来感悟课文，但是在课堂上对语言文字的挖掘多了一些，让学生体会读少了一些；教师的点拨多了一些，学生的自悟少了一些。如果教师的讲解少一些，那么就可以给学生多一些时间进行读写训练。 2、备课中所设计到的几个教学的切入点，如老汉和小伙子的关系放在最后才点明这样写的好处；比喻、拟人等修辞方法的运用对文章所起的作用，这几点虽然都设计到了，但由于前面花的时间太多，没有点透，也是遗憾之处。 课题：16.桥学习目标 课时：第1课时 1.我能认识并且会写本课的生字新词。 2.我能正确、流利、有感情地朗读课
23、文。 3.我能通过读课文感受大雨和洪水给人们带来的灾难。 预习要求与方法： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.我能认识本课的生字新词。 学习过程 预习达标 1.我能正确读写下面的词语 咆哮 狂奔 狞笑 戴 清瘦 沙哑 放肆 豹子 胸膛 搀扶 祭奠 势不可当 跌跌撞撞 呻吟 乱哄哄 2.我能正确、流利地朗读课文。 自主、合作、探究 默读课文，说说课文讲了一件什么事。 2.自由读课文，划出描写大雨和洪水的句子，并谈谈你的感受。 3.在课文中找出当洪水来临之时描写人们的句子并谈谈你的感受。 交流展示 达标检测 小练笔 用自己的话来赞美老汉，并尽量使用上“桥”字。 桥 自学目标： 自学要求与方法
24、：找出课文中令人感动的地方读一读，体会课文中的老汉高尚的精神品质。 教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的老汉高尚的精神品质。 教学难点：体会课文在表达上的特点，理解题目所蕴含的深意。 教学过程： 一、预习检查-出示目标要求与方法-学生明确 二、细品词句，感受情势危急 1过渡：是的，一场可怕的灾难来临了，看到“洪水”这两个字，你的脑海中浮现出了怎样的画面？ 2学生交流： 3找出文中描写大雨和洪水的句子，读一读，说说从中感受到了什么？ 默读，找句子画线。 朗读，体会。 汇报交流感受。 这些句子都写出了洪水凶猛，威胁着人们的生命。 水位在不断上升，情势越来越危急。 这些句子很多都
25、采用了拟人或比喻的修辞手法，以一、两句为例，不用拟人或比喻与原句进行比较，看有什么不同。引导学生感受语言文字的魅力。你也能用这种方法来描写洪水狂奔的场景吗？ 4想象体验： 老师激情叙述：洪水如猛兽般席卷了整个村庄，农田被淹没了，房舍被冲毁了，死亡正向人们一步步地逼近。可在田间地头劳动了一天的人们还睡得正香呢。突然一声惊叫，大家翻身起床，却一脚踩在了水里，当时他们会是什么感受？你能想象出这些危在旦夕的人们此刻的样子吗？ 学生自由发言。 找出文中描写人们惊慌失措的有关句段，有感情地朗读，读出自己的感受。 三、再读再悟，体会人物形象 1. 师过渡：是啊，灾难来了，洪水像恶魔般在路上舞蹈，露着狰狞的面
26、目，人们惊慌失措，极度恐慌，唯有一个人是例外的，他是谁？在这生死攸关的时刻他又做出了怎样的抉择呢？ 2学生再读课文，找出文中描写老汉的语句，读一读，说说你认为老汉是个怎样的人，从哪儿体会到的？ 3学生自由读文，体会关键词句。教师巡视，作适当的指导。后学生在小组内交流。 4全班交流。先说你认为老汉是个怎样的人，然后说说是从哪儿体会到的，再来有感情地朗读这些句子，并说一说为什么要这样读，再大家共同评议。引导学生从这些句子中体会老汉“先人后己、临危不惧、不循私情”的高尚品质。 5其实老支书和所有父母一样也深爱着自己的儿子，桥塌了，老支书似乎要喊什么，你猜想他想喊什么？请拿起自己的笔写出老支书没来得及
27、喊出的话。 6老师适时引导学生反复朗读老汉说的话。 连日来的大雨，让老汉揪心啊，他整夜整夜睡不着，可怕的事情还是发生了，看着你拥我挤的村民，老汉沙哑地喊话 在洪灾来临时，老汉第一个赶到了那座木桥全村人逃命的唯一通道旁，他想：“我不能丢下我的村民不管！”他站在桥边，沙哑地喊话 面对跌跌撞撞的村民，老汉冷静地想，这么乱可不行，我得控制局面，指挥他们逃生，于是他沙哑地喊话） 老汉看到自己的儿子挤到了前面，心想先人后己是党的纪律，儿子也不能例外，他冲上前去，从队伍里揪出了儿子，吼道到最后只剩下他和儿子两个人时，他用力把儿子推上了木桥，大声吼道木桥塌了，儿子被洪水吞没了，老汉大声喊着 木桥在呻吟了，老汉
28、用力把儿子推上了木桥，大声吼道木桥塌了，儿子被洪水吞没了，老汉肝肠寸断，他悲怆地喊着 洪水吞没了他的儿子，老汉心如刀绞，绝望地喊着 7师：用自己的话来说说这位老汉，他做了什么，从中可以看出他是个怎样的人： _ ，他是个_的人。 8小结：是啊，初次读课文时，老汉与小伙子前后矛盾的行为曾让我费解，可当我们读到文章的最后，谜底揭开后，内心难以平静，带给我们的是一种心灵的震撼。这位不徇私情的老支书让人肃然起敬。 四、再读课题，探究课题深意。 1文中谁给我们留下的印象最深？为什么文章要以“桥”为题？ 2学生自由发言。 3让我们用自己的话来赞美老汉，并尽量用上“桥”字，好吗？ 如：“老支书，您是村民们跨越
29、死亡的生命桥啊！” “老支书，是您用自己的血肉之躯筑起了一座永不坍塌的桥！” 五、启发想象，寄托无限哀思。 1师：就是这座山，敢于同无情的洪魔作斗争，将村民们送上了跨越死亡的生命桥。然而，令人痛心的是，洪水吞没了这对了不起的父与子，只留下一片白茫茫的世界。来，同学们，捧起课本，满怀哀思与崇敬齐读课文结尾部分24-27自然段。 2生齐读“五天以后，洪水退了” 3练笔 这位白发苍苍的老太太，这位肝肠寸断的老母亲，她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。泪眼朦胧之中，她看见了泪流满面的乡亲们，却看不见老伴清瘦的脸颊；她听见了人们嘤嘤的哭泣声，却听不见儿子深情的呼唤；她看见了，却看不见；她听见了，却听不见，请
30、同学们拿出小练笔，接着往下写。 4交流： 生：她看见了缓缓流动的小河，却看不见老伴忙碌的身影；她听见了小河潺潺的流水声，却听不见儿子爽朗的笑声。 生：她看见老伴仿佛站在水中微笑，却看不见老伴贴心的关爱；她听见了小鸟的啼叫， 却听不见儿子亲亲热热地叫一声“妈”。 生：她看见了那冲垮的木桥的残桩，却看不见老伴过桥时坚实的背影；她听见了哗哗的流水声，却听不见儿子真心的问候。 生：她看见了_，却看不见_；她听见了_，却听不见_。 5总结：是啊，她看见了许多许多，唯独看不见两个至亲至爱的人；她听见整个村庄都呜咽了，唯独听不见那两个最最熟悉的声音。但，此刻，我们分明感受到有一座桥已经架在了老汉与人们之间。
31、那就是：生命桥、爱心桥、责任桥 6让我们永远记住这一座座为我们架起生命桥的英雄们吧！请看98抗洪为了谁 六、作业套餐 1摘抄文中环境描写的词句。 2练笔誊正。 七、板书设计： 小学五年级语文第六组综合性学习导学案选择辨题 辨题1：正方：小学生应当多看电视 反方：小学生应当少看电视 辨题2：正方：玩网络游戏好处多 反方：玩网络游戏害处多 辨题3：正方：上网聊天多交朋友 反方：上网交友危险大 辨题4：正方：我相信媒体上的广告 反方：媒体上的广告不可信 选择辨题和立场，组成四场比赛的正反双方阵营。 3、综合性练习二：练习写简单的研究报告。 你姓什么？请写一份关于 姓的历史和现状的研究报告 按照课本第
32、125页的要求自选主题写一份研究报告。 四、相关链接 (一)什么是信息：信息，不是新冒出来的事物，本来就广泛存在于自然与社会之中。古人日出而作、日落而息，正是依靠太阳东升西落带来的信息确定时间的。南雁告春，是动物带来了春天的信息；一叶知秋，是植物送来了秋天的信息。 学生坐在教室里学习，与亲友、朋友们通信，看电影、电视，也是在接受信息。信息包含了人们以往不知道或者不能确定的东西。因此，消息、新闻、报道、资料、情报都是一种信息。知识也是一种信息，是经过人们提炼、加工、系统化了的信息。 (二)信息的特点 信息是活的，是在不断扩充的。牛顿是伟大的科学家，用今天的眼光来看牛顿那个时代，就会感到那时的信息
33、少得可怜。也可以预计，再过XX年、XX年，信息会多得令人吃惊。我们掌握的信息越多，用得越多，用处也越大。信息是可以压缩与还原的。比如，很多复杂的现象，可以归纳成一条简明的定律；一大堆数据之间的关系，可以用一个方程式来表达。这就是说，人们能够对信息进行集中、综合和概括。同时，也能将压缩了的信息展开。 信息是可以存贮的。远古时代人们只能用大脑来保存信息，后来有了文字，就用文字来记存各种信息。今天，人们还可以用电子计算机及其他自动装置保存信息。信息也是需要加工的。例如，46-7=17，就是一个简单的信息加工。等号左侧是原始信息，右侧是加了工的信息。将英语译成汉语，也是信息加工。英语是原料，汉语是成品
34、；后者对中国人更有用。 (三)信息的传输 两千多年来，人们不断更新、改进传递信息的方法。直到近代交通工具问世，世界上才形成庞大的邮政系统，信件报纸甚至包裹都可以通过火车、轮船、飞机运往世界各地。但是，以往的改进只着眼于通信的方式，而电报、电话、广播的出现，则使信息完全脱离了信件的形式。XX年，莫尔发明了电报。后来，贝尔和沃特林发明了电话。XX年，史特波菲德又发明了无线电广播。这样，信息变成电磁波发送出去，几乎在发送信息的同时，人们就可以通过收报机、电话机、收音机了解到消息的内容，这可真是通信史上一场翻天覆地的革命啊!人们仍然不满足，他们又发现了新的问题：电报电话日益普及，输送信息的电线电缆像狭
35、窄拥挤的公路一样，经常“堵车”，不是占线就是串线。于是，科学家想出了激光通信的办法：一束光纤通信的容量是铜线的25万倍，一条光缆可以通一亿条线路。就是说，两亿人可以同时通话而互不干扰。激光通信被迅速采用，20世纪XX年代末，跨越大西洋的6 000公里海底光缆已经铺设完工。 (四)电子计算机与多媒体 计算机是干什么用的?你可能回答：计算机当然是用来计算的机器。确实，在一开始发明计算机的时候，人们是用它来进行比较复杂的数学计算的。如今电子计算机早已不单单用于计算了。科学家已经把计算机做成像人的大脑一样的机器，把外界传来的信息进行迅速的判断和处理。所以，人们也把电子计算机称为“电脑”。要是你的多媒体
36、电脑连接了贯通全球的信息高速公路，还可以在家中获取来自世界各地的最新信息。那才真叫“秀才不出门，尽知天下事”呢! (五)怎样写简单的研究报告 研究报告是一种应用文，有约定俗成的格式。研究报告的一般格式是： 1标题。研究报告的标题常常直接采用研究课题的名称，这样，显得精确、明了，使别人能对所研究的问题一目了然。 标题下是署名。一般应写明研究人员所在的单位，如，学校班。 2前言。报告的第一部分，常常以前言的形式简要地 说明下列内容：(1)课题提出的缘由；(2)研究这一课题的意义；该项研究所要解决的问题。也有人直接以“问题的提出”作为这部分的标题。 3研究方法。介绍研究是怎样进行的，主要包括：研究对象的选取、研究的方面、资料的搜集和处理等。 4结果。这一部分将研究结果作为客观事实呈现给读者。主要包括对资料加工分析和由分析得出的结论。
