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1、武松打虎九年级语文下册第二单元第3课 课 题：课 型：课 时：单 位： 武松打虎 主读课 课时 枣庄市第十七中学 1 黄建武 2 九年级下册第二单元第3课 武松打虎 课前预习： 1 写出你遇到的生字并注音，解释文中重要词语。 2 了解作者和写作背景。 3 熟读课文，概括小说的故事情节。 相关课程标准： 语文课程标准中提出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。” 学习目标： 1积累生字词，了解作者及相关文学常识。 2阅读小说，概括故事情节，分析人物形象。 评价任务
2、： 1积累生字、词，通过查阅资料了解文学常识。 2通过自主浏览、速读等读书方式，概括小说的故事情节。 3. 在朗读中通过掌握正面描写和侧面烘托对刻画人物的作用。 4能够分析小说中人物的个性光彩。 课 时：2课时 教学过程 第一课时 -神人搏恶虎，千古美名扬。 一、激趣导入 刚才我们听了刘欢演唱的好汉歌，不禁想起了“大碗喝酒，大块吃肉，大秤分金银”的梁山好汉们，同学们都知道哪些水浒英雄呢？生七嘴八舌地说:宋江、李逵、杨志、武松、鲁智深等。接着我投影:“身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风；语话轩昂，吐千丈凌云之志气。心雄胆大，似撼天狮子下云端；骨健筋强，
3、如摇地貔貅临座上。如同天上降魔主，真是人间太岁神。”这里描写的是哪位好汉？生答：武松。我们今天来学习武松的一篇文章武松打虎。 二、检查预习 学生根据自己的预习，制作积累卡片。 1.识记生词 注音并默写 绾 ( ) 撺 ( ) 着落( ) 身分( ) 2 晌午( ) 唬吓( ) 恁地( ) 咆哮 光挞挞( ) 大剌剌( ) 踉踉跄跄( ) 解释词语 恁地 唬吓 一直 撺 着落 本事 身分 诡诈 2.作家作品 水浒传的作者是的、 。注：前填朝代，后填人名 3.了解写作背景 本文节选自水浒传第二十三回，回目是“横海郡柴进留宾，景阳冈武松打虎。” 武松在清河县因酒后醉了与人争执，把人打昏，以为打死了人
4、，于是逃到柴进柴大官人家避难，不想染上疟疾，在柴进家住了一年有余。宋江因与梁山有关系被阎婆惜抓住把柄而怒杀阎婆惜，也投奔柴进而来，在柴进家里武松拜宋江为义兄，武松要回清河县看望哥哥，两人依依惜别。 文章节选的就是武松回家的路上经过景阳冈只身打死猛虎的故事 三、初读课文，复述故事。 1、请同学们用自己喜欢的方式初读课文，读完后，力求复述的完整、生动。 2、复述课文后，请大家用一句话概括文章的主要内容。 四、再读课文，概括情节。 请同学们朗读课文，理清思路，概括小说的故事情节。 学生活动 ：认真看书，勾画、思考、斟酌答案，踊跃举手展示。【学生活动二：复述故事、概括情节】 学生成果展示： 生1：一、
5、武松在“三碗不过冈”酒店喝酒。二、武松走上景阳冈的所见所想。 三、武松打虎的激烈场面。四、武松打虎后下冈遇到猎户的情形。 生2： 一、武松在酒店喝酒。 二、武松上景阳冈。 三、武松打死老虎。 四、武松下景阳。 生3：喝酒-上冈-打虎-下冈 教师小结：小说开头写武松在酒店喝下十八碗酒前后的情节,接着写他不顾店主的劝告自行上景阳冈,路遇老虎,人虎相搏，最终打死老虎。下冈后得到了众人的赞颂。第三个同学概括得最简洁，大家要向他学习。 五、三读课文，分析人物。 教师指导： 武松在水浒传中是个重要的人物，你认为武松是一个怎样的人？并从文中找出相关语句回答。 我认为武松是个 的人，从文中“ ”语句可以看出。
6、 3 学生活动：学生默读课文，标画出描写武松语言、动作、心理的语句。独立思考后，小组交流，讨论。每组选一代表记录整理答案。举手回答。 生1：我认为武松是个自以为是、一意孤行的人。酒家劝武松少饮时，他说：“休要胡说。没地不还你钱，再筛三碗来我吃。”误以为酒家怕他赖账。当酒家告知武松冈上有虎后，武松又以“我是清河县人氏，这条景阳冈上少也走过了一二十遭。几时见说有大虫”为由，不相信。当他看到树上的字后，仍然不信，认为“这是酒家诡诈，惊吓那等客人，便去那厮家里宿歇”。这些都写出了武松自以为是、一意孤行的性格。 生2：我认为武松是个举止放肆、言语粗鲁的人。在酒店喝了三碗酒后，不见酒家来筛酒，就“敲着桌子
7、叫”。酒家以酒性厉害反复相劝，他却说“休要胡说”“休得胡鸟说”，甚至还要“通教你屋里粉碎，把你这鸟店子倒翻转来，”酒家告诉他山上有虎，他反复地说：“我却怕甚么鸟！”等等。这些都表现出武松的举止放肆、言语粗鲁。 生3：我认为武松是个有勇有谋、机智勇敢的人。面对老虎的“一扑”“一掀”“一剪”，武松则是一连三闪:“闪在青石边”“闪在大虫背后”“闪在一边”。闪既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。闪这个动作，消耗了猛虎的体力用在这里很能表现人物的机智、智谋；面对恶虎，武松不是一味的防御，而是勇敢地同它作斗争：先是用梢棒打，梢棒打折后，继而赤手空拳、
8、拳打脚踢。 生4：我认为武松是个粗中有细的人。武松把老虎眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸出鲜血来，动掸不得时，“只怕大虫不死，把棒橛又打了一回”，写出了武松粗中有细的性格。 教师小结：武松是个言语粗鲁、有勇有谋、机智勇敢、粗中有细的打虎英雄形象。 板书设计 语言、动作武松动作固执己见自以为是一意孤行言语粗鲁粗中有细有勇有谋艺高胆大机智勇敢打虎英雄 4 六、教学反思 本文节选篇幅较长，第一课时设计思路清晰，注重理清情节、把握人物形象，简单易操作。注重学生的主体阅读，从课堂效果看，学生积极参与学习，能踊跃回答问题，效果较好。建议是：结合老版电视剧水浒传第15集景阳冈进行教学，对理清情节、把握人物形象
9、有极强的直观性，况且时间不长，仅用12分钟左右。 第二课时 -俩武松水乳交融，打杀虎各有千秋。 相关课程标准： “在默读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”。 “阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 学习目标： 1探讨武松英雄之气和凡人之性的关系。 2学习小说塑造人物的技巧。 3. 比较阅读 武松打虎和李逵杀虎。 评价任务： 1在朗读中通过掌握正面描写和侧面
10、烘托对刻画人物的作用。 2体会作品所展现出的武松“英雄”“凡人”的丰满性格 3. 比较中体会武松、李逵二位英雄打虎的异同。 教学过程 一、复习导入：从故事情节和人物形象入手。 二、品味人物，研读英雄气慨 指导语：武松打虎是小说的高潮部分，最能体现武松的英雄形象。请同学们从朗读比赛的喧哗中，静下心来细读第5段。先独立思考，然后小组合作，完成下列题目。 多媒体出示： 1.老虎是怎样出场的？武松见到老虎害怕吗？(在文中找出相关语句) 2.武松害怕了,还是不是英雄? 3.在武松打老虎的第一个回合里，老虎吃人的动作是什么？武松的对策是“闪在青石边”“闪在大虫背后”“闪在一边”。一段话里连用了许多个“闪”
11、字能否换成“躲”字呢? 4.在第二、三回合中用了哪些动词?有什么表达效果? 学生活动：学生默读课文第5段。在文中标画，独立思考，然后小组内交流，5 讨论。每组选一代表记录整理答案。举手回答。 学生活动成果展示： 生1：武松酒力发作，踉踉跄跄走过乱树林，刚躺在青石板上要睡一觉，突然狂风大作，随后听得“乱树背后扑地一声响，跳出一只吊晴白额大虫来。”不相信会有老虎，放松了警惕性的武松见了“叫声：呵呀！从青石上翻将下来，便拿那条梢棒在手里，闪在青石边”。直惊得武松“酒都做冷汗出了。”他害怕了，怕得还不轻。 生2：当然是英雄。所有这些描写，都逼真地反映了这场战斗的艰苦。武松虽然是个勇力过人的英雄，但他毕
12、竟也是一个血肉之躯，在某种情况下，也会疲劳、困倦，也会胆怯、惊恐，这样描写非但无损英雄的形象，反而会使人物形象更加朴实丰满，更加逼真可信。 生3老虎的动作是“一扑”“一掀”“一剪”。 不能。因为闪既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。闪这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而躲却显得很被动。这一个连一个的闪字，绝不是重复、雷同，而正凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。 生4：二三回合运用的动词有“轮”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等，字字千钧，虎虎生风，把人虎相搏的场面写得神采飞扬，跃然纸上。那老虎的猛、凶、狠，武松的机智
13、、勇敢都充分显现了出来。 教师活动：根据学生回答，板书关键词。 金圣叹曾说：“武松打虎可谓神人，但作者用了近人之笔，这是奇绝、妙绝之笔。” 大家试着用文中语句回答。 学生.跳读课文，从 “打虎”环节找一找武松的“近人”之处。 生1：上冈看到榜文时的心理描写“欲待发步再回店里来，寻思道：我回去时，须吃他人耻笑，不是好汉，难以转去，这里既看出他不是完全的无所畏惧，又显现了他争强好胜的性格。 生2：老虎扑来时，“武松被那一惊，酒都做冷汗出了”，特别是轮起梢棒，“正打在枯树上”，因慌张而出错，使英雄更像个凡人。 生3：打死老虎后，“手脚都软了，动掸不得”，打虎后下冈时误把两人看作老虎，武松道：“呵呀，
14、我今番死也！性命罢了！” 可见武松也有常人的畏惧心理。 教师小结：可见武松的形象既是个“神人”又是个“凡人”，作者把他体力上神化，心理上却凡人化。而他的“凡人”形象，更增加了打虎的真实性。 6 三、精读课文，学习人物塑造方法。 指导语：上节课我们知道了作者用语言、动作等描写塑造了武松是个言语粗鲁、有勇有谋、机智勇敢、粗中有细的打虎英雄形象。那么 文中作者还使用了什么方法呢？试结合下列语句回答： 多媒体出示： 1有一个道具反复出现，请指出，并说说它的作用。 2一扑、一掀、一剪，撺、吼、咆哮等动词写出了虎的气势和声威，写虎的作用是什么？ 3结尾反复讲众猎户不信武松只身杀虎，有什么作用？ 学生活动：
15、默读全文，独立思考，小组内互相交流答案。每组选一名代表举手回答。 教师活动：巡查学生完成情况；在学生回答第二题时要求说得具体些，不能只总说环境描写的作用，应具体到个别词的表达效果。 参考答案： 生1：梢棒。作用：体现武松的身份。给武松壮胆。在最关键的时候这唯一的武器打折了。使读者高涨的心理预期陡然失落，情节产生极大的转折跌宕，将武松逼至绝对境，这才开出后面空拳打虎的精彩场面来。 强有力地衬托了武松的英雄形象。 生2：写虎是为了写人，从虎的气势、声威上反衬出武松的勇敢无畏。 生3：这是一种侧面描写的手法。连众猎户都不信，可见武松打虎的壮举极其偶然，更极其非同寻常。从另一侧面反衬和渲染了武松的英雄
16、形象。 生成问题：文中起同样作用的内容还有哪些？ 生浏览全文，回答： 生4：文中反复出现官府榜文，说明虎害已十分严重，引起了官府的重视，却无计可施，而武松却只身打死了老虎，从侧面烘托其英雄形象。 7 生5:众猎户叙述捕虎经历：“只我们猎户，也折了七八个；过往客人，不记其数，都被这畜生吃了”，“和数十个乡夫在此，上上下下放了窝弓药箭等他”，进一步渲染虎的威力，从侧面衬托武松形象。 生6:酒家强调“三碗不过冈”，而武松却喝了十八碗酒。从侧面衬托武松形象. 教师总结：文章在塑造武松的英雄形象时运用了正面描写和侧面烘托相结合的手法，这也是我们在记人叙事的作文写作中可以学习的。 四、比较阅读，斟酌英雄行
17、为。 阅读甲乙两段文字，回答下列问题 那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将下来。武松被那一惊，酒都做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪摇在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一躲，躲在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，震得那山冈也动，把这铁棒也似的虎尾，倒竖起来只一剪，武松却又闪在一边。原来那大虫拿人，只是一扑，一掀，一剪；三般提不着时，气性先自没了一半。那大虫又剪不着，再吼了一声，一兜兜将回来，武松见那大虫复翻身回来，双手轮起梢棒，尽平生气力只一棒，从半空劈将下来，只听得一声响，簌簌地将那
18、树连枝带叶劈脸打将下来。定睛看时，一棒劈不着大虫。原来慌了，正打在枯树上，把那条梢棒折做两截，只拿得一半在手里。那大虫咆哮，性发起来，翻身又只一扑，扑将来武松又只一跳，却退了十步远。那大虫恰好把两只前爪搭在武松面前，武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮紧紧地揪住，一按按将下来。那只大虫急要挣扎，被武松尽气力纳定，那里肯放半点儿松宽？武松把只脚望大虫面门上、眼睛里，只顾乱踢。那大虫咆哮起来，把身底下爬起两堆黄泥，做了一个土坑。武松把那大虫嘴直按下黄泥坑里去，那大虫吃武松奈何得没了些气力，武松把左手紧紧楸住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。打到五七十拳，那大虫眼里
19、、口里、鼻子里、耳朵里，都迸出鲜血来动掸不得使得口里兀自气喘。武松放了手，来松树边寻那打折的棒橛，拿在手里，只怕大虫不死，把棒橛又打了一回。那大虫气都没了。 8 叫了几声不应，李逵心慌，丢了香炉，定住眼四下里看时，并不见娘。走不到三十余步，只见草地上团团血迹。李逵见了，一身肉发抖；趁着那血迹寻将去，寻到一处大洞口，只见两个小虎儿在那里舐一条人腿。李逵把不住抖，道：“我从梁山泊归来，特为老娘来取他。千辛万苦，背到这里，倒把来与你了！那鸟大虫拖着这条人腿，不是我娘的是谁的？”心头火起便不抖，赤黄须早竖起来，将手中朴刀挺起，来搠那两个小虎。这小大虫被搠得慌，也张牙舞爪，钻向前来；被李逵手起，先搠死了
20、一个，那一个望洞里便钻了入去。李逵赶到洞里，也搠死了。李逵却钻入那大虫洞内，伏在里面，张外面时，只见那母大虫张牙舞爪望窝里来。李逵道：“正是你这孽畜吃了我娘！”放下朴刀，跨边掣出腰刀。那母大虫到洞口，先把尾去窝里一剪，便把后半截身躯坐将入去。李逵在窝里看得仔细，把刀朝母大虫尾底下尽平生气力舍命一戳，正中那母大虫粪门。李逵使得力重，和那刀靶也直送入肚里去了。那母大虫吼了一声，就洞口，带着刀，跳过涧边去了。李逵拿了朴刀，就洞里赶将出来。那老虎负疼，直抢下山石岩下去了。李逵恰待要赶，只见就树边卷起一阵狂风，吹得败叶树木如雨一般打将下来。自古道：“云生从龙，风生从虎。”那一阵风起处，星月光辉之下，大吼
21、了一声，忽地跳出一只吊睛白额虎来。那大虫望李逵势猛一扑。那李逵不慌不忙，趁着那大虫势力，手起一刀，正中那大虫颔下。那大虫不曾再掀再剪：一者护那疼痛，二者伤着他那气管。那大虫退不够五七步，只听得响一声，如倒半壁山，登时间死在岩下。那李逵一时间杀了母子四虎，还又到虎窝边，将着刀复看了一遍，只恐还有大虫，已无有踪迹。 1.本文选自中国古典名著 ，作者是 、 。 2.请用简洁的语言概括甲乙两段文字的主要内容，不超过10 个字 ： ，： 。 ： 9 3. 段文字中加点的字“闪”可以换成“躲”吗？为什么？ 4. 文中写李逵“一身肉发抖”“把不住抖”“心头火起便不抖”，你怎么理解他心理变化的过程？ 5.比较
22、武松、李逵杀虎的异同点 生1：水浒传，施耐庵、罗贯中。 生2： 景阳冈武松打虎 ， ： 黑旋风 沂岭杀四虎 。 生3：不能。因为闪既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。闪这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而躲却显得很被动。这一个连一个的闪字，绝不是重复、雷同，而正凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。 生4：心慌-又气又急，控制不住自己-义无反顾地报仇生生5：.相同点：武松、李逵都在不利的条件下打死老虎。 . 不同点： 、打死老虎的数量不同：武松打死一只老虎；李逵打死四只老虎。 10 、打老虎的难易程度不同：武松打虎艰苦；李逵
23、杀虎容易。 、打老虎的大胆程度不同：武松是精细的大胆；李逵是不顾一切的大胆。 、打老虎的可信性、效果不同：武松打虎的可信性不如李逵杀虎；但武松打虎比李逵杀虎有更动人的效果。 五、拓展运用，开阔学生视野。 1、武松的故事除了“武松打虎”之外，你还知道哪些？ 生1：斗杀西门庆、醉打蒋门神 生2：大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼 生3：二龙山聚义 师补充：夜走蜈蚣岭 、醉打孔亮 2、水浒传中塑造了一大批栩栩如生的人物形象。请你从鲁智深、林冲、李逵三个人选中选出你喜欢的一位，用一句话概括与他相关的一个故事，并简述喜欢的原因。 生1：鲁智深。拳打镇关西，豁达明理、行侠仗义、粗中有细。 生2：林冲。 风雪山神庙，武
24、艺高强、勇而有谋、安分守己。 生3：李逵。 江州劫法场，嫉恶如仇、侠肝义胆、直爽率直。 六教学反思： 1.本单元的话题为“个性光彩”，对于武松这个形象而言，所谓“个性”，就不仅仅指其英雄的一面，还具有了“凡人”性格，这个形象才够真实，才够丰满，所以在文本的赏析中，我关注了这两11 个方面。在塑造人物形象的手法上，课文采用了正面描写和侧面烘托相结合的手法，我也把它当作了教学重点。 2.在语文教学上，写作教学不是孤立进行的，而课文文本就是一个很好的范例，因此，我在引导学生赏析课文的同时，还授以写作方法的指导，以引导学生以文为例，学习写作。引导回顾武松形象，指导学生写作技巧。如：这启示我们，在习作中塑造人物形象时要贴近生活真实，写人时不要片面追求“崇高”“伟大”“完美”。 3.把比较阅读纳入教学来，以此来探讨文章的真实性和艺术效果，比较二人打虎的异同点，进而探讨二人不同的性格。 12
