《民族并立的时代》说课稿.docx

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1、民族并立的时代说课稿民族并立的时代说课稿 湖阳初中 徐春宝 各位评委，各位老师，上午好： 今天我说课的题目是民族并立的时代，该课题教材为人教版，内容为七年级历史下册第二单元 经济重心的南移和民族关系的发展 第九课的内容。 根据新课标的理念，对于本节课，我将从教材分析，学生分析，教学目标分析，教学重难点分析，教学方法分析，教学过程分析等几个方面加以说明。 一、教材分析 、本课地位： 本课的课本内容主要包括三部分： 1、契丹的兴起和陈桥兵变 2、辽、宋、夏的和战 3、金和南宋的对峙 本课内容从10世纪初契丹国建立到12世纪中叶宋金和议，大约二百多年的历史，是我国古代历史上民族政权关系相对比较复杂的

2、历史时期。同时也是民族融合进一步加强、封建经济继续发展和经济重心南移的重要时期。 可分两个阶段去把握，第一个阶段：辽、西夏和北宋的并立时期；第二个阶段：金与南宋的对峙时期。 、本课的新课标要求是：知道辽、宋、西夏、金等政权的并立，正确认识这一时期的民族关系。 二、学生分析 初一学生经过半年的历史学习，已经具备了一定的历史基础知识和分析问题的能力，但缺乏运用辨证唯物主义的一分为二的观点看问题的能力。唐朝统治瓦解后，分裂割据局面又一次出现。宋、辽时期政权并立，各民族之间有战有和，民族融合进一步加强。政权并立和民族关系，对学生来说是一个难点，上册已经学习北朝时期，对民族关系已有一定的认识，为学习本课

3、奠定了基础。 为此，我的分析与对策是 ： 1、学生好奇心强，对知识的渴求旺盛，已不单纯满足教师对课文的简单重复。故教师应遵循新课程的要求，采取灵活适当的教学方法及手段，对课文灵活处理，满足学生的求知欲。 2、经过一个多学期的系统全面的学习和训练，学生对历史学科有了一个基本的认识，学习的积极性都较高。这一课所涉及的许多内容都是耳熟能详的，学生普遍感兴趣。 3、学生仍偏重于形象思维，对史实的理解尚缺乏正确的认识，还需要教师引导才能转化为正确的认识。教师应当在教学中逐步加强对学生抽象思维的训练。 三、教学目标分析 根据课程标准的要求，结合本课情况，确立教学目标并分析如下： 1、知识与能力目标： 通过

4、本课的学习，使学生了解这一时期民族政权并立的基本史实，把握民族1 政权并立这一特殊时代的政治特点。 通过学习和思考本课所叙述的各民族政权的并立与有和有战的关系，认识到民族友好、民族融合始终是我国多民族国家发展的主流，正确认识澶渊之盟、宋金议和对民族和平与发展所起的作用，培养学生辩证地认识和思考问题的能力 学生尝试设计知识结构示意图，培养学生的动手能力。 2、过程与方法：首先，通过提前下发预习案，学生自主阅读课本，小组合作，完成基础知识部分；通过采用小组讨论的方式，使学生正确认识宋、辽、金、西夏的关系，特别是它们之间战争的性质，培养学生共同学习、共同探讨问题，交流学习心得、互相促进的能力。了解岳

5、飞抗金的故事，逐步形成运用辨证的观点评价历史人物。 3、情感态度与价值观目标： 通过学习民族战争，使学生对战争性质形成正确的认识，不能用异族、侵略的说法，只能从正义和非正义的角度来分析，树立正确的民族观，即中国历史上所出现的任何民族都属于中华民族的组成部分，从而更正确地看待历史上的民族关系。 四、教学重难点分析 根据课程标准和对教材以及学生的了解，我确定了教学重点和难点。 1、教学重点契丹的兴起和与北宋的关系、岳飞抗金是本课的重点。 契丹是我国历史上重要的民族，它建国于五代时期，与北宋几乎同时结束，二百年间，对于开发我国东北和蒙古地区，做出了巨大贡献。辽代政治、经济、文化都有不可低估的历史地位

6、。从这一点，可以理解为什么要以民族政权并立的时代作为本课的标题。同时，如何给学生讲清楚这一时期的民族关系是关键问题。 2、如何正确评价澶渊之盟和正确评价岳飞抗金，认识这一时期的民族关系是本课的难点。 正确评价澶渊之盟：在澶州之战中，宋军获胜，本可趁胜追击，但因宋真宗无抗辽之心，贪图苟安，于是同意与辽讲和，双方结下澶渊之盟，他是在辽宋双方实力相对平衡的情况下互相妥协的产物。对于辽来讲，孤军深入，不能取胜，与宋结盟不仅安然脱险，还得到战场上无法得到的东西-岁币，对北宋来讲，是一个屈辱的合约，岁币成为北宋人民的沉重负担。北宋与辽的关系，从北宋初年两次对辽用兵，试图统一北方，到宋真宗时辽大举攻宋，最后

7、达成澶渊之盟，辽宋议和。从这一过程可以看出，辽宋双方实力相对均衡，谁也不能统一谁，澶渊之盟是双方相互妥协的产物。但从整个中华民族的发展史来看，澶渊之盟尤其积极的一面，他结束了辽宋之间几十年的战争，以后相当长的时间，宋辽边境相对和平，稳定，双方产生发展，边境贸易繁荣，经济文化亦有交流，说明辽宋之间，不仅有战争，也有和平，各族人民之间的友好相处是我国民族关系的主流。正确评价岳飞抗金：金是我国境内的一个少数民族，南宋与金的斗争属于民族内部矛盾，所以岳飞不是民族英雄，只有当中华民族与外来民族发生矛盾和战争时候，抵抗外来侵略才是民族英雄。评价历史人物要看他所做的是否符合广大人民的利益，是否有利于社会发展

8、。金在对南宋的战争中掳掠残杀，对北方经济造成严重的破坏。岳飞抗金，保卫了人民的生命财产，保卫中原地区较高的经济文化发展水平，符合广大人民的利益，这是正义的。 五、教学方法分析 结合本课的教学内容以及教学重难点，根据学生情况，我选择和采用了以下2 的教学方法： 1、总括法。对于本单元的内容，由于其结构的特殊性，可以用总括法让学生有一个大概的了解。 2、讲述法。对于一些不常见的史实，可由教师讲述，使学生把思路搞清。 3、活动探究法。学生通过活动探究自主学习。 4、分析讲解法。对于本课的两个重点内容，需要教师分析讲解。 5、引导评价法。对于岳飞抗金和岳飞被害等内容，可以通过增加一些材料，由教师引导学

9、生进行正确评价。 学生是学习的主体，根据本课情况，对学生的学习方法做以下安排： 学生通过预习、复习、自主学习、搜集资料、小组合作讨论、动手设计等多种方式，让学生在自主学习当中最大限度的发挥主观能动性，学会学习，提高兴趣。 六、教学过程分析 、导入： 由同学们听说过“青牛白马”的故事吗？现在请同学们翻到课本第9课，看导入框中的内容： 那么，契丹到底是怎样兴起的？与契丹并立的宋朝又是怎样建立的？为什么这个时期会成为民族政权并立的时代？带着这些问题，我们来学习第 9 课的内容。 来导入新课。 在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保

10、持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。 、新授和学习新课 根据新课改的理念和学习的需要，我对本课内容作了一些调整，重新进行组合和拓展。以民族关系为主线，首先明确三个少数民族政权的确立，再探讨它们与宋朝的关系，从而正确认识这一时期的政权并立与民族关系。 问题探究一：宋、契丹与西夏、金的建立 这一部分内容比较简单，学生通过预习案，对各个政权的建立已基本明确。 1、首先引导学生回忆三国两晋南北朝时期的民族关系。 2、通过多媒体展示辽、北宋、西夏形势图、金、南宋对峙形势图，使学生明确三个少数民族政权的建立、所处的位置，说明当时多个政权同时存在，宋朝没有完成国家统一，使学生对这一时期的政权并存局面一目了然

11、，从而为学习下面的民族关系奠定基础。 3、深入设问：契丹族兴起和逐渐强大的原因？ 通过提问，引导学生思考，使学生明白，接受汉族文化、重视农耕对于契丹族发展和进步的重要意义。 4、关于几个政权的并立局面，我不仅仅是通过老师的多媒体演示，而是要求几个同学到黑板上大概绘制，然后展示评比，可以弥补初一学生历史地理概念模糊不足，同时增强动手能力。 问题探究二：辽、宋、西夏的和战 此目内容既是重点，同时也是难点,我主要设计了以下几个问题: 1、宋朝采取了什么办法实现与少数政权和平共处的？ 引导学生通过归纳分析认识到，两宋与当时并立的少数民族政权用兵后，进3 行议和，签订了不同的和约，但共同点都是宋向对方交

12、纳岁币 2、你认为应如何评价“澶渊之盟？” 安排学生分组讨论。我可以适时的进行引导，从盟约订立的背景、内容作用方面进行分析，指导学生应用科学的分析方法，把历史现象和历史作用结合起来，进行辨证分析。通过讨论，使学生明白，对于北宋来说，澶渊之盟是一个屈辱的和约，“岁币”成为北宋人民沉重的负担。但是，从整个中华民族的发展史看，澶渊之盟的订立有其积极的一面：双方结束了战争，出现相对和平稳定的局面，有利于经济文化交流，有利于边境地区的生产发展，从长远看有利于我国多民族国家的发展和统一 通过这个问题，举一反三，分析宋夏、宋金和议同样可用这种方法，得出类似的结论。 3、宋金对峙 通过以下问题，引导学生讨论宋

13、金战争的性质以及对岳飞抗金的评价： “岳家军打胜仗的原因是什么? “岳飞的事迹能够流传至今，这是为什么? 引导学生分组讨论，使其正确认识宋金之间的战争性质，强调同宋与辽、西夏的战争一样，都只是中华民族大家庭内部的兄弟之争，而不是侵略和反侵略的战争，只有正义与非正义之分。同时强调岳飞是抗金名将，而不是“民族英雄” 4、拓展延伸：两宋时期政治格局和民族关系的特点是什么？ 学生分组讨论，引导学生进行归纳、分析和判断，初步形成在思考的基础上得出结论的能力。老师归纳概括：辽、宋、夏、金时期各政权并立,国家不统一。各民族有战有和，但和是历史发展的主流。只有和平才能稳定，只有稳定才能发展经济，社会才能进步。

14、这是历史给我们的启示。 小结：让学生通过表格的形式进行小结，教师多媒体总结展示。 (三)、巩固训练 、XX年后周大将赵匡胤发动兵变废掉后周皇帝，建立北宋政权。历史上称这次兵变事件为 。 、毛泽东的沁园春雪中有“唐宗宋祖”的诗句，其中“唐宗”“宋祖”分别指的是 、 。 、你读过岳飞的满江红一词吗？词中的“靖康耻”指的是金灭北宋，此事发生在 年。 、对于澶渊之盟的评价，不正确的是 、澶渊之盟反映了辽宋双方实力相对均衡 、澶渊之盟使辽得到了大量岁币，可以说收入颇丰 、澶渊之盟对北宋来说是一个屈辱的和约，使其背负了沉重的负担 、澶渊之盟使宋辽对峙，不利于统一多民族国家的发展，毫无积极意义 、宋与辽、夏

15、、金议和的相同点是 、宋向少数民族政权称臣 、宋向少数民族政权送岁币 、划定双方的边界 、少数民族的军队撤走 、阅读下列材料： “与朝廷和好年深，蕃汉人户休养生息，人人安居，不乐战斗。” 苏辙栾城集 回答：文中的“辽”是哪个民族建立的政权？“朝廷”指的是哪一政权？ 4 哪一事件后，“辽与朝廷和好年深”？ 结合材料和所学知识分析一下，这一事件有何影响？ 按照由易到难，由浅到深，达到巩固本堂课所学的目的。 总结 学生谈收获。教师归纳概括：辽、宋、夏、金时期各政权并立,国家不统一。各民族有战有和，但和才是历史发展的主流。只有和平才能稳定，只有稳定才能发展经济，社会才能进步。这是历史给我们的启示。 、板书。 板书设计 第九课 民族政权并立的时代 西夏 辽 金 岁币 岁币 岁币 五代 北宋 南宋 、布置作业。 根据本内容布置作业如下： 填表： 民族政权 时间 民族 建立者 都城 辽 北宋 西夏 金 南宋 我的说课结束，敬请各位专家多提宝贵意见。谢谢！ 与宋的重大事件 5