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1、水的教学反思教学反思 交流材料 水的教学反思 水是苏教国标版第十册的一篇课文，本文作者通篇紧扣“水的珍贵”这一中心展开，叙述了三个场景：1、村里人到十公里之外的泉眼边排队取水；2、下雨时，用雨水来洗澡；3、炎热时，母亲用一勺水为四兄弟冲凉解暑。说明当时：“水，成了村子里最珍贵的东西。”警示人们要节约用水，保护水资源。 教学时，我就以感受“水的珍贵”作为整堂课的教学主线来组织教学。如在第一幕场景中，我让学生说说从哪些词语中感受到人们挑水的艰难。学生说出了四个数量词“十公里之外”、“一处很小的”“一个小时”“一担”。为了让学生真切感受当地取水的艰难，我联系生活实际告诉学生，龙冈镇距离盐城市区将近十
2、公里。让学生想像从盐城出发走到龙冈镇，排上一个小时的长队，然后从一个很小的泉眼里打满一担水，再挑回到龙冈镇的情形。学生都惊讶得张大了嘴巴。所以学生对文中“请我喝酒不如请我喝水”的话有了更深刻的理解，深深地体会到了水的珍贵。 第二个场景，我也让学生找出表现人们下雨天洗澡快乐的词语和句子。引导学生品读“大呼小叫、无遮无挡、脱得光溜溜的”等词语，给学生创设情境，让学生在课堂上“大呼小叫”，有的学生喊：“下雨啦，下雨啦,大家快来洗澡啊！”有的学生喊：“啊，下雨啦！下雨啦！可以痛痛快快洗澡啦”“下雨啦，洗澡啦，真舒服啊！”这个自然段虽写的是人们得到水的快乐，但这快乐的背后却隐藏着缺水的痛苦。此时，我神色
3、凝重地问学生，文中仅仅写的是下雨天洗澡的快乐？通过思索，有位学生回答：“下雨天洗澡的快乐，正说明他们平时不能洗澡的痛苦。”此时，我再让学生回到读中心句“水，成了村子里最珍贵的东西”， 教学第五自然段，我紧扣词语“风干”组织教学。教学过程如下：先让学生理解风干的意思是被风吹干，没有水分。“你看过或吃过风干的东西吗？”学生说：“葡萄干”， “葡萄干什么样子的？”“表面皱巴巴的，没有水分。”“文中说谁被风干了。“男女老少”，“他们为什么会有这种感受？”“在烈日下干了一天活，流了很多汗”“他们有风干的感觉，说明他们此时最需要什么？”“喝水或洗澡。”他们能喝到充足的水，或痛痛快快的洗澡吗？“不可能，因为
4、地窖里储存的水要供人们好长一段时间使用”“那么他们难受吗？”“难受”，“你们有这样的体验吗？”有的学生说：“口干舌燥，喉咙里像着了火一样”，有的学生说：“身上汗淌多了，散发着一股酸臭味。”有的学生说：“身上痒死了，像有虫子爬。” “你们这时最需要什么？”，“水！”“可是母亲用一把大锁锁住了我们对水的渴望。在我们的眼里系在母亲腰带上的钥匙象征着权威、幸福和痛快。”我让学生交流对“权威、幸福和痛快”的理解.学生说：“权威指母亲决定着我们能不能用水。幸福和痛快指我们有水用就觉得非常幸福、非常痛快。”“所以对那里的人们来说，读”“水，成了村子里最珍贵的东西。” 课文的第三个场景，作者出色的细节描写将我
5、深深打动。作者抓住一个“滑”字把一勺水从脸到胸和背，再到大腿和膝盖最后到脚板的美妙体验一一传达，这份美妙激发了身体里的每一个毛孔，每一根血管。这种感觉是越来越强烈的，因为身体实在太需要水了。教学这个自然段我用分层朗读的方法进行教学，让学生在读的过程中深刻感受到这份对水的强烈渴望，此时，我让学生质疑，有位学生提出：一勺水给四兄弟洗澡，为什么他们却说水像小溪流那么多呢？也有学生提问：“课文中作者为什么要两次用“缓缓”这个词形容母亲给我们洗澡时的动作呢？我也质疑：为什么“滑”这个动作会重复出现三次呢？作者这样写的用意是什么？我把问题交给学生讨论。让学生明白：在写作时，我们一般是不重复用词的，但有时为
6、了强调自己某种特别的情感时往往会进行重复用词。一勺水的少与小溪流的水之多，看似矛盾，其实是文中的作者，在强调这一勺水的珍贵所带给他的难以描述的舒畅感受和母亲为了让孩子多享受一点水的清凉的良苦用心。这样既加深了学生对课文的理解，写法也在潜移默化得到强化。 教学本课，我最大的感受是，小学高年级语文阅读教学，教师应善于把握课文的中心，以此为主线组织教学。文中的字、词、句、篇，学生的听、说、读、写都应牢牢抓住这个主线进行。这样的阅读教学，语言文字的训练，才不会成为一盘散沙，而成为一个有机的整体。学生对文章内容的感悟才会很深刻。 二、阅读教学要善于创设情境。情境教学的最大优点是使学生有身临其境之感，置身
7、于其中，能有效激发学生的情感体验，较好地领略文本的内涵，并且能让听、说、读、写的训练变得轻松、愉悦。 三、教学时在学生将课文读正确、读流利的基础上，理清文章脉络，再选择重点段，抓关键的词句，品读、感悟课文的内涵和写法，语言文字的内涵，才能得到挖掘，学生的语感才能得到有效的训练。 四、课堂上应多给学生自主探究质疑的机会。新课程强调，学生是学习的主体，课堂上，留给学生一些时间，让他们自主质疑，提出 心中的不解，然后和同学、老师交流，使他们有收获，品尝到提问题的快乐，他们参与学习的积极性就高，就能学得兴趣盎然，语文课堂教学的有效性才能实现。 当然我对这篇课文的教学的不足之处也是明显的，由于在品味词句上费时太多，课文读得不够，且未能联系本册综合性语文学习，多和学生谈谈节约用水的方法，将对课文的理解化为行动。
