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1、江城子密州出猎说课稿完成江城子密州出猎说课稿 参赛教师：李晓玉 各位评委老师： 你们好！今天我为大家说课的内容是：江城子密州出猎。 一、说教材 江城子密州出猎八年级上册的一首词，是豪放词的开山之作。苏轼，才华横溢，平生就有报国立功的信念，但因和宰相王安石政见不和，自动请求外任，创作这首词的时候，他年已四十，时值西北边事紧张，西夏多次进攻边境。词人在上阕生动形象地描绘了一幅气势恢弘的出猎图，下阕刻画了一位老当益壮、忠心报国的英雄太守形象。整首词纵情豪迈，洋溢着词人的豪情壮志和爱国情怀。 二、说目标 知识能力目标：了解作者的生平及写作背景，当堂背诵课文，积累名句； 过程方法目标：引导学生反复诵读，
2、品味作品语言，感受词的风格。 情感态度价值观目标：体会作品中表达的豪情壮志和爱国情怀。 三、说重难点 重点：反复诵读，品味语言，理解作者的情感。 难点：理解典故含义，体会作者感情以及词的风格。 四、说教法 在古诗词教学中，应该在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。这节课我运用的教学方法是：诵读法、想象入境法、联系扩充法。 五、说学法 教学过程是师生互相交流的活动过程。从认知的特点来看，初中学生爱问好动、求知欲强，想象力丰富，对直观的事物感知较强，是形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段，他们希望得到充
3、分的展示和表现，因此，在学习法上，应充分发挥学生在教学中的主体作用，采取让学生自己感受、大胆想象、自主探索等方式，激发学习兴趣，让学生主动地学习。 六、说教学过程 第一环节：激趣导入。 为了更好地激发学生的学习兴趣，我设计了这样的导语：“今天我们要学习苏轼的一首词江城子密州出猎，借此来认识一下这位不服输不言败，执着而又乐观的一代豪放派词人。” 检查预习：介绍作者及写作背景资料。 苏轼，字子瞻，号东坡居士，谥号文忠，北宋著名文学家、书画家，豪放派词人代表。他与父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”，是唐宋八大家之一。 苏轼，才华横溢，平生就有报国立功的信念，但因和宰相王安石政见不和，自动请
4、求外任，创作这首词的时候，他年已四十，时值西北边事紧张，西夏多次进攻边境。 第二环节：指导朗读。 1、教师范读、领读全诗。 2、学生自读这首诗，然后指名读。 第三环节：合作探究，体会词人感情。 1、解题：江城子词牌名；密州出猎标题，在密州打猎； 2、词的上片写景叙事，叙述了一件什么事？哪个字最能体现作者的感情？这个字起到了什么作用？ 出猎的事情；“狂”；奠定整首词的感情基调； 3、上片中哪些景象体现了“狂”？ 出猎装束：左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘英姿 出猎场面：千骑卷平岗。为报倾城随太守壮观 出猎豪情：亲射虎，看孙郎英武 4、概述上片描绘了一幅怎样的景象，表现了作者什么情怀怎样的气概？ 生动形象
5、地描绘了一幅气势恢弘的出猎图；表现了作者豪迈的气概； 5、下片抒情言志，你从“酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨。”看出作者怎样的感情？胸怀开阔，胆气豪壮豪情 6、作者借用“遣冯唐”“射天狼”这两个典故，表达了什么感情？ “遣冯唐”：作者希望像冯唐一样的使者来召他回朝廷，是他能够像魏尚一样为国立功；“射天狼”：天狼象征外来的侵略，比喻侵犯北宋边境的辽国和西夏。这里作者表达想要赶走外来侵犯的敌人； 两个典故都表达了作者强国抗敌的政治主张，抒发了渴望报效朝廷的壮志豪情。 7、小结：学生合作总结诗歌主题。 这首词生动形象地描绘了一幅气势恢弘的出猎图，巧用典故，表达了作者强国抗敌的政治主张，抒发了渴望报效朝廷的壮志豪情。 七、板书设计 上片：写景叙事出猎豪迈壮阔 下片：抒情言志请战壮志豪情 八、作业：背诵默写整首词； 九、教学评价 在整个教学过程中我的教学目标指引着教师教的活动，也指引着学生学的活动。学生在我的指引下，能及时了解并熟悉课文，所提出的问题能够调动学生的学习积极性。锻炼学生的思维能力，巩固原有知识，整个教学过程是这样设计的，但具体的课堂教学还要根据当时的情景调整。 总结一下，本课的教学有以下特点：1、全新引入，调动积极性。 2、师生互动有效教与学；3、愉快教学，能力提高。
