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1、涸辙之鲋教学设计涸辙之鲋教学设计 洛阳市第十一中学 石林峰 教学目标 翻译涸辙之鲋积累文言词语。 分析故事情节。 用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。 教学重点 分析故事情节。 多角度概括寓意。 课前准备 学生：熟读涸辙之鲋，结合注释试着翻译。 教学内容： 一、导入 同学们喜欢寓言故事吗？ 那你们都学过哪些寓言故事？谁能说说寓言故事有什么特点，或者说说你喜欢这些寓言故事的理由也可以。 同学们说的很好。寓言是文学作品的一种体裁。常常有讽刺或劝戒的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。今天我们再来学习一则寓言故事：涸辙之鲋。板书课题。涸辙之鲋是庄子外物中的一篇。庄子名周，是继老子
2、后，战国时期道家学派的代表人物，同时也是优秀的文学家、哲学家。鲁迅先生在汉文学史纲要中说，晚周诸子之作，莫能先也。 二、新授 1、了解课文内容 我先把这则寓言故事读一遍。 涸辙之鲋 庄子 庄周家贫，故往贷粟于监河侯。监河侯曰：“诺。我将得邑金，将贷子三百金，可乎？”庄周忿然作色曰：“周昨来，有中道而呼者。周顾视车辙中有鲋鱼焉。周问之曰：鲋鱼来！子何为者邪？对曰：我，东海之波臣也。君岂有斗升之水而活我哉？周曰：诺。我且南游吴、越之王，激西江之水而迎子，可乎？鲋鱼忿然作色曰：吾失我常与，我无所处。吾得斗升之水然活耳，君乃言此，曾不如早索我于枯鱼之肆！” 注释 庄周庄子的姓名，战国时宋国人。 贷粟借
3、粮。粟，谷子，去皮后称为小米。这里泛指粮食。 诺答应的声音，表示同意。 邑金封建统治者在自己的封地里剥削得来的收入。邑，古代贵族受封的领地。 贷借给。子对人的尊称，多指男子。 忿然生气的样子。作色变了脸色。 中道道中，半路上。 顾回头看。辙车轮在地上碾出的痕迹。鲋鱼鲫鱼。 何为做什么。邪 疑问语气词，相当干现代汉语的“吗”“呢”。 波臣水族的臣隶。 岂有有没有。 且将要。游游说。吴周代诸侯国，国都在今江苏省苏州市。越周代诸侯国，国都在今浙江省绍兴市。 激遏阻水势，使它急流。 常与经常相处的，这里指水。 处居住、存身的地方。 然则，就。 曾还。索寻找。枯鱼之肆卖干鱼的铺子。肆，店铺。 这篇短文翻
4、译成今文就是： 庄子家里很穷，所以去向监河侯借粮食。监河侯说：“好。等我得到我封邑的臣民交纳的租赋，那时我将借给你三百金，可以吗?” 庄子气得变了脸色说：“我昨天到这里来，半路上听到有呼救的声音，回头一看，原来干涸的车辙沟里有条小鲫鱼躺在那里。我问它说：小鲫鱼呵，你在干什么呢?小鲫鱼回答说：我，本来是东海水族的臣民，您有没有一升半斗的水来救活我呢?我对小鲫鱼说：我将到南方去，向吴王和越王游说，让他们激起西江的水来迎接你，可以吗?小鲫鱼气得变了脸色说：我失掉了正常的生活条件。我没有可以安身的地方了，我只要得到一升半斗的水就可以活命，而您却说这些大话，要照您说的那样，还不如早点儿到卖干鱼的店铺里去
5、找我哩!” 现在请同学们结合注释，自学生字，读通课文。看看这则寓言可以分为哪几部分？ 这两个故事有什么联系吗？ 2、分析课文第一部分 我们先来看第一个故事。一齐读一下，同时要思考以下问题： 庄子为什么要借粮？ 监河候答应了吗？谁来读读监河候的回答。 庄子是什么反应？ 3、分析课文第二部分 如果同学们一时还想不清楚庄子为什么生气， 我们就先来看看庄子给监河候讲的这个故事。一齐读一下。 读完了第二个故事，我们先不说庄子为什么生气，谁能说说小鲫鱼为什么生气？ 4、联系上下文理解寓意 现在同学们一定明白庄子为什么生气，也明白庄子给监河候讲这个故事的目的了吧？ 同学们说的都很对。这篇寓言在客观上揭露和讽
6、刺了统治阶级当权者的虚伪嘴脸，以及他们对经常处于垂死境地的劳苦大众漠不关心、见死不救的卑劣行径。他们表面上用假话、大话、空话来敷衍向他们求救的劳苦大众，而实际上一毛不拔，甚至变本加厉地剥削他们。庄子就是看清了他们的伪善嘴脸，才创作了寓言，巧妙运用夸张的手法对他们进行了无情的讽刺和揭露。 5、谈从寓言中得到的启示 学完了这个寓言故事，大家一定从中得到不少启示。现在同学们就可以畅所欲言。（1、做人要老实、真诚，不讲空话。2、当领导的也要多关心群众，少讲空话，多给群众办实事。3、遇到困难，要从实际情况出发去想办法解决问题。4、做人要做一个为“涸辙之鲋”提供“斗升之水”的人，而不是“西江之水”的人。5、当我们遇到“涸辙之鲋”，我们不应见死不救，要伸出援助之手。救人于危难是一种美德。6、x月x日，汶川大地震，灾区的人们处于“涸辙之鲋”的处境，我们的国家，我们的军队，我们的人民真诚地伸出援助之手。哪怕只是“斗升之水”，也让受灾的群众燃起生的希望。 6、总结 小小一篇寓言，教给我们这么多做人的道理。这也许就是千百年来大家都这么喜欢寓言故事的主要的原因吧。
