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1、清平乐村居教案26清平乐.村居 教学目标 1、初步了解有关词的知识。 2、正确、流利、有感情地朗读这首词，并能背诵和默写。 3、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。 4、借助朗读、想象，感悟词中田园生活的意境，使学生从中发现美、感受美、欣赏美，受到美的熏陶。 重点、难点： 1、引导学生图文结合，并通过语言文字感悟词中田园生活的意境，体会作者的思想感情。 2、了解文体，感知词韵，并理解这首词的意思。 教学时间：一课时。 学生活动预案 活动一：看图读词 1、看图赏图 2、赏景说画 3、听辛词朗诵 活动二：了解词体。 1、听范读，看辛词，思特点。 2、交流探讨词的体例 3、诵读感受词的体例特征
2、活动三：读通读懂词文 1、反复诵读 教师导学预案 一、从图入手，走向村居 1、多媒体出示课文插图。 2、同学们，今天老师给大家带来了一幅图。请大家好好地欣赏一下，然后交流一下你观察到了什么？并说说你有什么感受？ 3、这幅图就是根据辛弃疾写的一首词而创作的。 二、范读课文，走近词体 1、教师配乐范读这首词。 2、简要介绍“词体”这一文学样式。 、想一想，词与我们以前学过的诗有什么不一样？ 、在学生交流的基础上，老师介绍词： 词是诗的一种。词体萌芽于隋唐之际，形成于唐代，成行于宋代。 词的题目与诗的题目在形式上有区别：词的题目有两部分，前面的部分是“词牌名”，是指这首词可以合乐的曲调的名称。本课“
3、清平乐”就是词牌名。后面的部分“村居”才是词的题目。 词的句子与诗也有不同：词的句子长短不一，所以也叫长短句。读起来也就更加显得朗朗上口，富有音乐的节奏和旋律 3、再读这首词，很好地体会一下“词”这一文学样式带给我们的美感。 三、品读词意，走进村居 1、学生自由轻声地读这首词，初步感知词的内容。 2、想象描绘所读画面 活动四：品读词文 活动五：拓展积累 要求： 、借助课后的拼音，学会生字：“翁”、“锄”、“莲” 、把这首词读正确，读通顺，并初步感知词的内容。 2、指名12人朗读这首词 3、引导学生逐词逐句读懂课文，理解词意。 4、围绕“在朗读时，你仿佛看到了什么？”这个问题展开交流，让学生在读
4、中进一步感受词的意境， 四、披文入情，漫步村居 1、引导学生感情朗读：多么优美的乡村生活画面啊！你能否通过自己的朗读，让大家也感受到词中画面的优美呢？ 2、指导学生读：要带着怎样的感情来读，怎样读？ 3、学生自由朗读。 4、学生展示读、表演读，读出韵味， 5、图文对照，让学生练习背诵。 6、总结：文美、景美、情更美，我想，辛弃疾为我们描绘的这一幅清新宁静的画面一定深深地镌刻在了我们的心里。让我们再一次动情地读一读这首词！ 7、配乐自由课文。 五、走出村居，漫步词海 1、同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一副绚丽多彩的画，一曲委宛动听的歌，一段绵长不绝的情。你还记得我们以前学过的宋词吗？学生交流并背一背。 2、辛弃疾是一位南宋著名的词人，他写的词热情洋溢，慷慨激昂，笔力雄厚，艺术风格多样。 推荐阅读西江月 3、通过今天的学习，我相信同学们今后一定会深深地喜爱上宋词，老师希望同学们今后能在宋诗中尽情遨游，充分感受我国古代文学的艺术魅力。 教学反思： 主备人： 陆华宇 教研组长： 审核人：
