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1、湖心亭看雪教学设计29湖心亭看雪教学设计 南安市毓元中学 林金朗 湖心亭看雪是语文版语文八年级下册第七单元的一篇文言文。本单元都是描绘自然山水的优秀篇章。学习本单元要能借助注释和工具书，整体感知内容大意；在反复诵读中进入情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。 本文虽然是文言文，但八年级学生已积累了一定数量的文言实词和虚词, 加之我班大部分学生有工具书，所以疏通字词方面以学生的自学为主。 知识与能力： 1、积累一些文言实词、虚词。 2、了解作者和写作背景。 3、体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。 过程与方法： 1、诵读课文疏通文意，把握文章运用的白描手法。 2、赏析课文融叙事、写景、抒情
2、于一炉的写作特色。 情感、态度、价值观： 本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的情绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。 教学重点：深入理解本文的写景特点和闲情雅趣。 教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。 一课时 一、 导入新课 同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然。可是，如果，诗人的心中只有孤寂落寞，他笔下的西湖会是什么样子呢？让我们随张岱一起去湖心亭看雪，欣赏雪景并体会作者情感。 二、 走近作者 作者简介: 张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，明山阴人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山
3、中，专心从事著述，穷困以终。 代表作:陶庵梦忆和西湖梦寻缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。文学创作以小品文见长。 三、整体感知 1、读准字音 崇祯 (chng zhn) 更定 毳衣 雾凇 沆砀 毡 更(gng)有此人 喃喃 2词语积累 是日更定：是，这。 更，古代夜间计时的单位，一夜分五更，每更约两小时。从晚上八算起。定，开始. 余挐一小舟：撑，划。 拥毳衣炉火：毳，鸟兽的细毛。毳衣，毛皮衣。 雾凇沆砀：雾凇：水气凝成的冰花。沆砀：白气弥漫的样子。 冰花一片弥漫。 上下一白：全白。 长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。痕：指斑迹，迹印。 一芥：
4、一棵小草。芥：小草，形容船小。 焉得更有此人：焉得：哪能。更，还。 客此：在此地客居。客，客居，作动词用。 及下船：等到。 重点句子 A、大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 B、拥毳衣炉火 C、雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白 1 D、惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人有两三粒而已。 E、余强饮三大白而别。 F、莫说相公痴，更有痴似相公者。 三、 课文赏析 1、本文写谁做什么？他是个什么样的人，你能根据课文大意来评价一下吗？ 2、你从哪些地方能看出作者是个“痴人”？ 痴行：大雪独行 痴景： 上下一白 一痕、一点、一芥、两三粒 痴情：知己之乐 醉情自然 3、“痴”的背后隐藏着什么样的内心世
5、界？ 四、 合作探究: 1、说说本文描写西湖雪景的句子有什么特色? 2、文字简练单纯，不加渲染烘托，这种写作手法就是白描，体会本文所用的白描手法。 补：白描是一种描写的方法。原为中国画的一种技法，是一种不加色彩或很少用色彩而只用黑线在白底上勾勒物像的画法；作为一种描写方法是指抓住事物的特征，以质朴的文字寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。 3、白描的例子: (抽象、概括) A、秋思马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯， B、“他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强的一簇簇直竖起来的头发” 唐韬琐忆中的鲁迅先生 五、 比较阅读： 江 雪 柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 1、赏析湖心亭看雪和江雪写作手法上的不同？ 2、二文表达感情上的不同？ 六、 课堂小结： 红楼梦中有诗云：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。却言作者痴，谁解其中味。”作者用“痴笔”叙“痴事”，绘“痴景”，抒“痴情”，融叙述、描写、抒情于一炉，借以表达遗世独立的高洁情怀、不随流俗的生活态度与众不同的闲情雅趣。 七、 布置作业：完成练习册 板书设计： 湖心亭看雪 张岱 痴行：大雪独行 湖上下一白 心亭痴景： 一痕、一点、 看一芥、两三粒 雪痴情：知己之乐 白描：抽象、概括 渲染: 形象，具体 2
