《《猴子种果树》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《猴子种果树》教案.docx（15页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、猴子种果树教案杨田镇中心小学教师电子备课模板 学科：语文 教学课时:第1课时 主备人：洪义明 课题 参考教案 我的教案 猴子种果树 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。 3、教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。 1、指导学生朗读，理解课文。 2、使学生明白寓言揭示的道理：做事要有耐心、有主见，不能急于求成。 1、指导学生朗读，理解课文。 2、使学生明白寓言揭示的道理：做事要有耐心、有主见，不能急于求成。 第一课时让学生读熟读通课文；教师制作的多媒体课件。 猴子种果树 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词
2、语。 3、教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。 1、指导学生朗读，理解课文。 2、使学生明白寓言揭示的道理：做事要有耐心、有主见，不能急于求成。 1、指导学生朗读，理解课文。 2、使学生明白寓言揭示的道理：做事要有耐心、有主见，不能急于求成。 电子教科书、多媒体课件。 教学目标 教学重点 教学难点 课前准备 一、复习导入 一、复习导入 1、今天，我们继续学习寓言故事猴子种果树。 2、复习字词，检查查字典。 1）借助投影，摘果子，认读生词。 同学们，这里有各种果子，每个果子后面都藏了一个生词，谁想来玩玩这摘果子读生词的游戏？ 2）过渡：读得真好，这些词你们是不是都理解了？不理解的词有没有
3、查字典？看到投影： 找朋友，配对对。 耐心：做事情的时候心里不着急，不厌烦。 农谚：农民从劳动中总结出来的经验，有关农业生产的谚语、俗语。 成活：培养的动植物没有在初生或种植后的短时期内死去。 二、精读课文，指导朗读。 过渡：我们小朋友已经摘了这么多果子，小猴子嘴早就馋了，也想吃果子呢！那他是怎么做的呢？看到课文第一段： 1、学习第一段： A、自由轻声朗读。 B、齐读。 C、提问：猴子是怎么做的呢？ 学生：它种了棵梨树，天天浇水、施肥 问：可是我们都知道花草每天需要浇水，可树是不需要的，猴子天天为梨树浇水施肥，你们知道它的心里是怎么想的吗？ 学生思考讨论。 教师总结：猴子想着早点吃梨子。 D、
4、同桌之间互听互读互评，看谁能读出猴子这种急切心情。 E、一桌试读试评。 F、齐读。 2、学习二、三段。 过渡：猴子这么着急吃梨子，那它究竟有没有吃到梨子呢？ A、指名读二三段。 B、问：猴子有没有吃到梨子？指名回答：没有。 问：为什么？答：因为它听信了乌鸦的话，拔掉了梨树。 C、问：乌鸦是怎么对猴子说的？ 指名答：读第二段。 1、今天，我们继续学习寓言故事猴子种果树。 2、复习字词，检查查字典。 1）借助投影，摘果子，认读生词。 同学们，这里有各种果子，每个果子后面都藏了一个生词，谁想来玩玩这摘果子读生词的游戏？ 2）过渡：读得真好，这些词你们是不是都理解了？不理解的词有没有查字典？ 耐心：做
5、事情的时候心里不着急，不厌烦。 农谚：农民从劳动中总结出来的经验，有关农业生产的谚语、俗语。 成活：培养的动植物没有在初生或种植后的短时期内死去。 二、精读课文，指导朗读。 过渡：我们小朋友已经摘了这么多果子，小猴子嘴早就馋了，也想吃果子呢！那他是怎么做的呢？ 1、学习第一段： A、自由轻声朗读。 B、齐读。 C、提问：猴子是怎么做的呢？ 学生：它种了棵梨树，天天浇水、施肥 问：可是我们都知道花草每天需要浇水，可树是不需要的，猴子天天为梨树浇水施肥，你们知道它的心里是怎么想的吗？ 学生思考讨论。 教师总结：猴子想着早点吃梨子。 D、同桌之间互听互读互评，看谁能读出猴子这种急切心情。 E、一桌试
6、读试评。 F、齐读。 2、学习二、三段。 过渡：猴子这么着急吃梨子，那它究竟有没有吃到梨子呢？ A、指名读二三段。 B、问：猴子有没有吃到梨子？指名回答：没有。 问：为什么？答：因为它听信了乌鸦的话，拔掉了梨树。 C、问：乌鸦是怎么对猴子说的？ 指名答：读第二段。 教学活动过程D、理解两个反问句。 1）多媒体显示： D、理解两个反问句。 1）多媒体显示： 猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？ 猴哥，猴哥，你应该种梨树！ 猴哥，猴哥，你不应该种梨树！ 梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？ 你有这个耐心！ 你没有这个耐心！ 过渡：同学们真厉害，都选对了。现在我们来读一读，看看谁能把这种不相信、怀疑的语气
7、读出来。 1）指名读。 2）学生评。教师引导：句末用升调。 3）齐读这两句话。 E、乌鸦觉得猴子应该种什么树？ 你是从哪儿看出来的？ 板书：梨五杏四 这个农谚是什么意思呢？ F、齐读第二段。比比谁读得最有感情。 G、学习第三段。 1）过渡：听了乌鸦的话，猴子是怎么想的？ 指名答。板书：可等不及 2）它又是怎么做的呢？ 指名答。板书：拔掉改种 3）齐读。我们一起来把第三段朗读一遍，谁能把猴子等不及的心情读出来，谁就读得最好。 H、分段读。 3、学习四、五段。 A、理解第四段。 过渡：乌鸦走了之后，谁又来了？ 学生：喜鹊。 它对猴子说了些什么？在哪一段？ 1）自由读读这一段。 猴哥，猴哥，你怎么种
8、梨树呢？ 猴哥，猴哥，你应该种梨树！ 猴哥，猴哥，你不应该种梨树！ 梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？ 你有这个耐心！ 你没有这个耐心！ 过渡：同学们真厉害，都选对了。现在我们来读一读，看看谁能把这种不相信、怀疑的语气读出来。 1）指名读。 2）学生评。教师引导：句末用升调。 3）齐读这两句话。 E、乌鸦觉得猴子应该种什么树？ 你是从哪儿看出来的？ 板书：梨五杏四 这个农谚是什么意思呢？ F、齐读第二段。比比谁读得最有感情。 G、学习第三段。 1）过渡：听了乌鸦的话，猴子是怎么想的？ 指名答。板书：可等不及 2）它又是怎么做的呢？ 指名答。板书：拔掉改种 3）齐读。我们一起来把第三段朗读一
9、遍，谁能把猴子等不及的心情读出来，谁就读得最好。 H、分段读。 3、学习四、五段。 A、理解第四段。 过渡：乌鸦走了之后，谁又来了？ 学生：喜鹊。 教学活动过程它对猴子说了些什么？在哪一段？ 1）自由读读这一段。 2）指名答：喜鹊也觉得猴子没耐心。 3）问：你是从哪里看出来的？ 答：两个问句。 4）喜鹊让猴子种什么树？你从哪一句看出来的？ 板书：杏四桃三 5）喜鹊的话应该怎么读？读一读后，四人小组讨论。 6）指名先说后读，再请同学先评、说后读。 教师总结：读出怀疑的语气，问句用升调读。 7）齐读第四段。 过渡：读得很好，同学们学得真快，真聪明！看到第五段。我们来做个游戏，把你们的聪明才智都展示
10、出来吧！ B、学生做游戏，自学第五段。 多媒体显示：你来问，我来答，自己学习本领大； 我能问，你会答，争当自学小博士。 游戏规则：同桌合作，一人问，一人答，比一比哪一桌最先得自学小博士。 1）同桌思考讨论。 2）请同学演示。 教师适时板书：“也” 3）老师总结：问得好，答得对，都是自学小博士。 4）齐读第五段。 4、学习第六、七段 过渡：看到这些问题： 最后，还有谁也来了？ 2）指名答：喜鹊也觉得猴子没耐心。 3）问：你是从哪里看出来的？ 答：两个问句。 4）喜鹊让猴子种什么树？你从哪一句看出来的？ 板书：杏四桃三 5）喜鹊的话应该怎么读？读一读后，四人小组讨论。 6）指名先说后读，再请同学先
11、评、说后读。 教师总结：读出怀疑的语气，问句用升调读。 7）齐读第四段。 过渡：读得很好，同学们学得真快，真聪明！看到第五段。我们来做个游戏，把你们的聪明才智都展示出来吧！ B、学生做游戏，自学第五段。 1）同桌思考讨论。 2）请同学演示。 教师适时板书：“也” 3）老师总结：问得好，答得对，都是自学小博士。 4）齐读第五段。 4、学习第六、七段 过渡：看到这些问题： 最后，还有谁也来了？ 它是怎么说的？ 听了它的话，猴子是怎么想的？ 猴子又怎么做的呢？ 1）默读六、七段。 2）学生回答。 3）读一读，说说哪些地方要注意。 它是怎么说的？ 听了它的话，猴子是怎么想的？ 猴子又怎么做的呢？ 1）
12、默读六、七段。 5、看动画片，分角色朗读。 过渡：有谁知道乌鸦、喜鹊和杜鹃都是怎么叫的吗？ 学生积极模仿：哇哇喳喳咕咕 那么它们说的话我们应该怎么读才好呢？我们还是先来听一听，看一看。 1）播放有配音的动画。 2）我们也来学一学，好不好？ 学生自由模仿朗读。 3）分角色朗读。 A、请五位同学分角色朗读。 B、分组分角色朗读。 4）试着分角色背诵，配上多媒体显示的画面。 比一比哪一组读得好，得朗读小博士。 6、学习第八段 过渡：四个组都表现很好。你们想不想知道猴子到底吃到樱桃没有？ 1）指名读第八段。其它同学思考：猴子有没有吃到樱桃，为什么？ 2）猴子有没有吃到樱桃？为什么？ 学生：没有。因为它
13、不知道：樱桃好吃树难栽。 教师：也就是说 3）选词填空： 用你在这课学到的词填空。 有句，叫“樱桃好吃树难栽”，它的意思是说樱桃树苗不容易，种树的人一定要有，才能吃到樱桃。 7、学习第九段。 过渡：这个故事的结果怎么样？ 1）知道的同学起立，把结果读出来。 就这样，这只猴子什么树也没种成。 板书：什么树也没种成。 2）思考：“就这样”指的是怎么样？ 参照板书，指名复述全文内容。 3）自由读最后两段，说说要读出什么感情？ 感情：很可惜，读得稍慢。 4）学生齐读。 5）分四人小组讨论：为什么猴子什么树也没种成？ 6）学生：因为猴子没有耐心； 因为猴子没有恒心； 4）学生自由读。 5）指名先说后读再
14、评。 6）齐读。 5、看动画片，分角色朗读。 过渡：有谁知道乌鸦、喜鹊和杜鹃都是怎么叫的吗？ 学生积极模仿：哇哇喳喳咕咕 那么它们说的话我们应该怎么读才好呢？我们还是先来听一听，看一看。 1）播放有配音的动画。 2）我们也来学一学，好不好？ 3）分角色朗读。 A、请五位同学分角色朗读。 B、分组分角色朗读。 4）试着分角色背诵，配上多媒体显示的画面。 比一比哪一组读得好，得朗读小博士。 6、学习第八段 过渡：四个组都表现很好。你们想不想知道猴子到底吃到樱桃没有？ 1）指名读第八段。其它同学思考：猴子有没有吃到樱桃，为什么？ 2）猴子有没有吃到樱桃？为什么？ 学生：没有。因为它不知道：樱桃好吃树
15、难栽。 教师：也就是说 3）选词填空： 用你在这课学到的词填空。 有句，叫“樱桃好吃树难栽”，它的意思是说樱桃树苗不容易，种树的人一定要有，才能吃到樱桃。 7、学习第九段。 过渡：这个故事的结果怎么样？ 1）知道的同学起立，把结果读出来。 就这样，这只猴子什么树也没种成。 板书：什么树也没种成。 2）思考：“就这样”指的是怎么样？ 参照板书，指名复述全文内容。 3）自由读最后两段，说说要读出 因为猴子自己没有主意； 因为猴子轻信别人。 教师总结：同学们答得真不错，因为猴子没有耐心，轻信别人。自己没有主见，所以最终什么树也没种成。 板书：没有耐心轻信别人 三、拓展思路，激发想象 1、联系实际：你
16、们以前有没有犯过猴子这样的错误呢？ 2、看了猴子的故事，你最想对猴子说些什么？ 什么感情？ 感情：很可惜，读得稍慢。 4）学生齐读。 5）分四人小组讨论：为什么猴子什么树也没种成？ 6）学生：因为猴子没有耐心； 因为猴子没有恒心； 因为猴子自己没有主意； 因为猴子轻信别人。 教师总结：同学们答得真不错，因为猴子没有耐心，轻信别人。自己没有主见，所以最终什么树也没种成。 板书：没有耐心轻信别人 三、拓展思路，激发想象 1、联系实际：你们以前有没有犯过猴子这样的错误呢？ 2、看了猴子的故事，你最想对猴子说些什么？ 3、从这个寓言故事中，你学到了什么？ 四、作业设计： 你会什么？ 我会说：把这个寓言
17、故事说给你熟悉的人听。 我会写：通过读这个寓言故事，你学到了什么？把它用综合本写下来。 我会演：找几位同学，演一演“猴子种果树”。 3、从这个寓言故事中，你学到了什么？ 四、作业设计： 你会什么？ 我会说：把这个寓言故事说给你熟悉的人听。 我会写：通过读这个寓言故事，你学到了什么？把它用综合本写下来。 我会演：找几位同学，演一演“猴子种果树”。 作业设计 一、拼拼 写写。 ni xn sh fi b dio xio hu chn hu i zhn jio shu dn b j b zho j 二、比一比，再组词。 猴( ) 浇( ) 拔( ) 肥( ) 施( ) 侯( ) 绕( ) 拨( )
18、吧( ) 拖( ) 三、造句。 耐 心 _ 等不及 _ 四、查字典。 生 字 种 肥 拔 要 查 的 部 首 总 笔 画 数 组 一 个 词 猴子种果树 乌鸦：梨五杏四 可 板书设计 喜鹊：杏四桃三 也 等不及 拔掉 改种 猴 杜鹃：桃三樱二 还是 子 结果：什么树也没种成。 原因：没有耐心轻信别人 猴子种果树是一篇简短的寓言故事。写一只猴子因为没有耐心，一味听别人意见不断改种果树，最终一事无成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。 课文文字比较简单。它的简单，一是课文结构相似，三次对话意思略显重复，文字也是差不多。二是课文的语言浅显，没有多少嚼头的词语。三是猴子没有种成果树的原因非常清楚，学生一看就明白。于是，我对文本也就没有多加细读，初读课文后就让学生试着概括主要内容，当然也作了一定的引导，用填空题的方式指导，让学生概括时有章可循，也不知不觉地渗透概括的基本方法，为以后的学习打下基础，逐步提高学生的概括能力。 以“这是一只怎样的猴子？你从哪儿感受到？”一个问题统领全课，在朗读、品读猴子与乌鸦、喜鹊等的对话中，抓住重点词语，模仿人物的语气，从而感受到猴子的没有耐心，没有主见，急于求成，最终导致什么果树也没种成。 最后再请几个同学上来演一演这个故事，在大家的笑声中轻松结束全课。 教学反思
