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1、物态变化复习课教学设计物态变化复习课教学设计 物态变化是我们日常生活、自然界中普遍存在的现象，学生由于经验的积累已经有一定的感性认识，作为复习课考虑到学生学完这部分知识后，对于比较基础的部分知识学生还是掌握的比较好，学生只是对物态变化的判断以及熔化和凝固的特点把握得不是太好。学生学完几章物理知识，已经具有一定实验探究能力，掌握了基本的物理研究方法，但有待于提高。 所以我预设：本章的复习，主要是理清知识点间的逻辑关系，对熔化和凝固的特点进行重点强调，并教会学生判断物态变化的技巧，进一步提高学生的实验探究能力和物理研究方法。 一、知识与技能： 1、知道六种物态变化及产生的条件，能列举生活及自然界中
2、六种物态变化的实例，特别是自然界中水的三态变化，能够用水的三态变化解释自然界的相关现象. 2、尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来. 二、过程与方法：通过图片形式展示晶体的熔化和凝固、非晶体的熔化和凝固、水的沸腾，对科学探究中实验设计方法进行专题训练，比较表格和图像的优缺点，会利用表格或图像归纳结论. 让学生掌握章节物理知识的复习方法。 三、情感态度与价值观：激发学生对自然现象的关心，培养学生应用物理知识服务于生活的意识；培养学生保护水资源和节约用水的意识. 物态变化及产生的条件. 用物态变化解释生活和自然界中的一些简单物理现象. 以情景、问题为线索的启发式教学. 以自主学
3、习、合作交流为主，以观察、思考、讨论、归类对比等为辅的复习方法. 因为在新课教学中已经进行过实验探究，结合复习课大容量、快节奏的特点，在复习课教学中实验探究主要借助于图片展示为主，所以准备如下资源：包含雾、露、霜、雪、雨、固体熔化和凝固、水沸腾、温度图象、水与人类、水资源现状、节约用水等内容的ppt课件. 遵循学生的认知规律，突出对学生能力的培养，充分体现教师与学生的主导与主体作用，并结合本节内容培养学生节约用水和环境保护的意识，把德育教育渗透到物理教学之中. 教学环节 一、创设情境，引入课题 教学活动 教师活动 同学们，我们生活的地球其实是一个美丽的“水球”，水可谓多姿多态，有诗曰：“飘渺的
4、雾，晶莹的露，凝重的霜，轻柔的雪，淅沥的雨，同样的水分子，装扮着我们生活的时空”，诗中包含着水的各种物态变化，这一节课我们就来复习物态变化，首先请同学们完成学案上的基础知识部分，重点注意学法指导和“一图两表”，找出自己存在的问题，同学们之间并可以相互交流讨论彼此存在的问题. 设计意图 学生活动 欣赏大自然的美丽景色和富有物理哲理的诗句，陶冶情操，提高学习兴趣. 用学生熟悉的图片引入课题，激发学生学习物理兴趣，同时体现了新课程 “从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念. 系统梳理知识，加深、巩固基础知识. 纠正学生的错误，引导学生走出理解的误区. 回顾实验探究过程，深化实验结论，提升学生科学
5、探究的能力. 二、自主学习，合作交流 三、师生合作，解疑答难 四、拓展延伸，提升能力 巡回指导，可以加入学生的学习小组共同讨论 分组完成学案上的基础知识部分. 教师进行补充和纠正. 小组中心发言人展示本组复习成果. 1、动画展示熔化和凝固用水浴加热法给试管中的物质加热，目的是什么？晶体和非晶体的熔化时各有什么特点？凝固又有什么特点呢？ 2、动画展示水的沸腾为了缩短实验的时间，实验中要注意什么？水沸腾时有什么现象？有什么特点？ 指定每个小组回答一个问题，教师作简要点评和补充. 再次经历探究物质的熔化、凝固和沸腾的过程，加深巩固科学探究中实验设计方法，并完成两个专项训练. 完成来自于生活的六个物态
6、变化问题，进一步提升本章知识，体会“物理来源于生活，又服务于生活”的理念. 接受心灵的洗礼，树立“保护水资源、节约用水”的意识，并能自觉宣传“保护水资源、节约用水”. 五、小试牛刀，巩固加深 进一步加深学生对基础知识的掌握，培养学生应用知识分析问题、解决实际问题的能力. 六、课堂小结，一箭双雕 1、归纳出本节课的知识要点； 2、前呼后应：同学们，水是生命之源、生产之要、生态之基，有水才有生命，有水山就有了灵性，可是我们面临着极严重的用水危机：水污染、干旱，让我们行动起来，保护水资源、节约用水，不要让我们的眼泪成为最后一滴水！ 培养学生综合分析归能力；联系实际，联系社会，向学生渗透理论联系实际的
7、观点，同时将德育教育渗透到物理教学之中. 物态变化 1、温度及温度计 2、物态变化网络图 学法指导：一、判断物态变化时应明确的两个问题： 发生物态变化的物质是什么及其来源； 物态变化前后的状态。 二、箭头向右都吸热，箭头向左都放热 3、汽化的两种形式 4、自然界中水的循环 完成学案上的能力提升部分 物理学习需要一个相对宽松的教学环境，学生只有积极主动地参与到课堂中来，积极的动脑，动手才能解决相应的问题。因此，我们教师要为学生营造一个宽松、民主、和谐的课堂学习环境，这样学生才能创造性的学习发挥，才能学得更好，才会给你一个惊喜。但应当注意的是，当学生的想法与自己所谓的标准答案不一致时应当理解尊重和鼓励他们。另外课堂上教师要敢于向学生暴露自己的思想，展现自己的思维，要鼓励学生多问、善问，把“教师提问，学生回答”的模式，变为“学生提问题，师生共同讨论来解决”的模式，这样可以培养学生的创新意识和发现问题的能力。目前随着素质教育的整体推进，重点突破和全面展开，教师们也在逐步的把课堂还给学生。有了这样的意识和行动，教育才能真正体现其本质，我们所从事的教育事业才能发挥她真正的价值“培养健康成长的下一代，造就中华民族的未来!
