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1、生活中的新发现作文教学设计习作生活中的新发现教学设计 设计理念： 写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达；应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。要注重引领学生留心观察周围事物，乐于体验生活，观察生活，善于从生活中寻找新发现并学会从例文中迁移习作方法。 教学目标： 1、读懂例文，了解主要内容及事情的发展。 2、借助“习作要点讨论”的提示，使学生懂得两点：一是习作内容源于生活，我们要乐于体验生活、观察生活，做事要有创造力；二是记事要有顺序、有重点、写具体。 3、按照作文要求，写好一件自己在生活中新发现的事，要写出解决问题的过程。 教学重、难点 善于从生活中寻找新的发现。学会从例文中
2、迁移习作方法。 课前准备： 布置学生用心观察周围的人、事、物，看看自己有什么新的发现。 课时准备：三课时 第一课时 教学过程 一、 谈话导入，激发兴趣 著名的艺术家罗丹曾经说过，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。牛顿在苹果树下休息发现了万有吸引力；瓦特发现壶盖在跳动发明了蒸汽机。有多少发现，就会给人带来多少惊喜。可见，发现是一个特别了不起的本领，谁掌握了这个本领，谁就有可能创造奇迹！你在生活中有什么新发现？比如：你发现了小狗也会生气，发现了马蹄莲的话其实只是叶子想把你的发现告诉我们吗？ 相信你们也有许多新发现。 二、开拓思路，选好题材 分组交流所得，积累写作素材。我们在生活中有不少新发现
3、，把自己发现的有趣的、奇怪的种种现象、事物和同学交流。 比一比：谁的发现最有趣、谁的发现最独特。 根据学生说的内容，老师要及时、适当归纳，拓宽学生的思路。 学生可能说到日常生活中的发现。如：发现妈妈爱美了，爸爸戒烟了，发现种子发芽了；可能是生活中发现。如：老师更多地在课堂上让学生交流讨论，发现某道应用题有五种解法，发现自己不笨，同桌也不讨厌。 三、学习例文，迁移写法 我们是不是把自己的新发现写下了呢？来读例文严晓敏的发现。 指名读例文，思考并回答；事情的起因是什么？。事情的经过是什么？。结果怎样？ 引导归纳写法 1、按事情发展的顺序写的，一步一步具体写出了自己“发现问题”“探究问题”“解决问题
4、的经过。 2、写作过程要抓住人物的动作、语言、神态、心理活动来写。 四、明确要求，练习写作 读第三部分，明确写作注意点：下面我们来看本次习作的要求。 围绕自己在生活中的新发现来写。 按事情发展的顺序把过程写具体。写清自己发现问题后在寻找答案是怎样想、怎么做的，用什么方法解决问题的。 题目可以围绕主题用“我发现”，“生活中的新发现”也可以根据所写的具体内容自拟题目，题目要简洁、新颖。 五、独立创作 第二课时 第三课时 一、回顾要求 明确要点 谈话导入 这节课，我们一起来交流、评改，争取把作文改得更好。 回顾习作要求，明确评改要点。 二、指名读习作，师生共同评议 请34名学生读习作，一个一个评，肯定优点，引导补充修改。 选择典型习作可以从以下几个方面考虑： 选材很有特点。 发现的过程写得比较具体。 在叙述顺序或语言表达方面有些问题，需要修改。 三、小组互读互评，对习作提出修改意见。 四、个人进一步修改习作。 教师巡视指导。 五、板书设计 生活中的新发现 发现问题 探究问题 解决问题
