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1、画风教学案例画风教学案例 对于二年级的学生而言，他们虽然已经积累了许多识字的方法和经验，但大都建立在传统的较为抽象的基础上，学生本身独立识字能力较差，自主识字意识不强，在识记汉字上缺乏灵活性和自主性。根据学生已有的生活经验和认知水平，在原有的基础上我们尝试利用卫星传送资源来辅助学生识字，采用归类识字方法，突出字形，识写分流，强调兴趣识字的方法，扩大学生识字量；在教学上采取以点带面，举一反三，让学生自主探究，在合作交流与体验中学习。低年级学生喜欢形象、具体的事物，经过整合的卫星传送资源能够以更形象、更直观的形式来激发学生的识字兴趣。学生通过各种形式的识字方法，借助课件认识生字、词，让学生一定感到
2、熟悉、亲切、有趣。 鉴于教学对象的以上特点，我们决定在课堂上通过巧妙地利用整合资源，为学生营造一个更轻松、更有趣的课堂氛围，来激发学生的认知兴趣，提高他们对教学文本的注意力，并延长他们对课堂知识与课堂问题的关注时间，让学生在整合资源的推动下更积极的投入到学习新知的过程中去。 如何利用卫星传送资源帮助学生形成高效的识字方法，自觉产生主动识字的兴趣和愿望，学会总结自己的识字方法，并把这种方法应用到其他汉字的识记中去。 画风识字教学片断设计 一、教学目标： 1、学会书写本课的12个生字，初步理解新词在课文中的意思，能认读15个生字。 2、培养学生的自主识字能力，帮助学生掌握高效的识字方法。 二、教学
3、重点： 认识生字，学会新生字。 三、 教学难点： 正确掌握本课生字新词，并把学会的识字方法应用到其他汉字的识记中。 四、教学策略分析 这篇课文要求学生正确、快速地识记12个生字。为此，在教学设计中，力求遵循新课程改革的理念，通过教师的组织、引导、帮助，在卫星传送资源的辅助之下使学生在自主学习的基础上合作、交流，在探究新知中自主地识字，创造性地识字，从而激发学生的识字兴趣，培养识字能力。 五、教学媒体设计 卫星传送资源：教学课件，flash动画：北京亮起来了生字学习 六、教学过程设计与分析 画风教学设计 学习目标 1.会认会写12个字，掌握其字形。 2.培养学生的识字能力，促其掌握高效的识字方法
4、。 重点难点 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：识记生字。 教学方法 自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟 教学准备 课件，媒体资源：范读视频画风,动画:画风生字学习 教学过程设计与分析 一、创设情景，激趣导入 1、猜谜激趣： 看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。 2、你知道哪些风？ 学生畅所欲言，讨论交流。 1 3、今天我们就来画画风。 二、趣味识字 1、老师带来了3位小朋友。课件出示三个小朋友的头像，请小朋友当小老师领读他们的名字。 2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。 例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫，很想和你们做朋友。 3、课
5、件出示并让学生认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。 4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。 2、课件出示生字。 3、课件出示课文的新词，认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。 4、组织学生巧记生字。 5、师生共同总结识字方法。 五、指导写字 教师利用动画课件画风：生字学习辅助学生练习写字。 1、不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加点就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。 2、不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。 3、结构。“显”字上小下大、上短下长。“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低
6、，“眨、涛”左短右长。“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。 4、“眨”左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边三点，右下还有一点。“杆、眨、涛”左窄右宽，“杆”字左高右低，“眨、涛”左短右长。 5、生在练习本上练写生字。 猜谜激趣，导入新课 2 师：老师知道咱们班的小朋友特别爱猜谜语，现在，老师就要让大家猜个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。啊，小手像雨后春笋一样钻出来了，一起说吧！ 说明：创设情境，激发学生强烈的求知欲和好奇心。 生：风。 师：对极了。 师：小朋友还知道那些风吗？ 生：微风、大风、龙卷风 说明：通
7、过这样的导入，孩子的好奇心由此被激发。 师：风看不见，也摸不着。可今天我们班里来的三个小朋友就是能把风给画出来。这是一件多么了不起的事情呀。让我们今天和这三个小朋友一起来画画风吧！ 生：画风 趣味识字 师：老师带来了三个小朋友。 说明：课件中出示的卡通人物头像更贴近学生的学习生活。 师：那位小朋友认识他们，知道他们的名字呢？ 生举手。 生读出他们的名字。 师：同学们，现在让我们和他们三个打个招呼吧！并且向他们简单的做一个自我介绍，好不好啊？ 生：好。 生1：宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫黄冰竹，我想和你们做好朋友。 生2：宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我是赵向阳，我想和你们一起画风，好吗？ 师
8、：咱们班上的同学真有礼貌，我想他们三个一定非常愿意和我们一起画风，和我们一起做好朋友的。现在让我们一起来认识一下他们的名字吧！ 说明：留给学生发现的空间，在发现中体验，在体验中感悟。 3 师：那位小朋友认识这些字宝宝，来当小老师领着同学们读一读吧！ (生踊跃举手) 师：周寒冰同学，你来当小老师好吗？ 生站起来领读。 师：刘广琪，你来读一读好吗？ 生领读。 师：同学们，现在我们在小组之内互相的读一读，并且比一比谁读的更好一些，如果你的同学有读的不正确的地方，请帮他指出来，好吗！ 说明：学生是语文学习的主人，自主学习的意识和习惯要从小培养。让学生在比较中发现朗读的规律，训练朗读的基本技能。 生在小
9、组内开展活动，互相评价并且纠正，师巡视指导。 师：小朋友们，“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边那些人的名字中出现了，请小朋友们帮忙找一找。 生1：赵向阳同学的名字中有一个“赵”字。 生2：我姐姐就叫丹丹。 生3：我妈妈姓宋，和这个“宋”字一样。 生4：刘艺帆的名字中就有一个“艺”字，和生字中的“艺”字一样。 生5：我的同桌他姓“陈”。 生6：我在电视里的“宋媒婆”里认识了“宋”字。 生7：我的名字里有“涛”字。 师：小朋友们这么细心啊！找到了这么多。 说明：这样的识字方式可以激发学生学习的兴趣。既满足了学生个体的差异和不同的学习需求，又使教师真正地站在了组织者、引导者的位置。在培养学
10、生热爱祖国文字的前提下合作记字。 师：小朋友们，你们想知道这三位小朋友是怎么样画风的吗？就让我们一起走进课文中吧！ 师：请小朋友自由的朗读课文，画出文中你不认识的生字，要试着读准字音，读通句子。如果有不认识的字要互相请教。 4 说明：自主、合作、探究的方式满足了学生的学习需求，培养学生合作识字。 生大声的朗读课文。 师：现在我们听一听课文范读，注意纠正自己不正确的读音。 师：在这篇课文中，有几个字词需要小朋友们注意了。 生读出这些新词。 师：小朋友们，你们动脑筋来想一想，这个字有什么样的好方法可以让我们快速地记住这个字字呢？ 生：日加业等于显，我可以这样记。 生：早上的“早”把下边的“十”去掉
11、，换上“业”就是“显”。 生：在太阳下做作业显得很刺眼。我就记住了这个字。 师：说说怎么记这个“显” ？ 生回答刚才讨论交流的方法。 师：谁也能用这种方法来记住别的字？ 刘路帆：我来说说“眨”字。目加乏等于眨，乏是累的意思，眼睛累了眨一眨，我用这个办法记住了“眨”字。 师：真好！有的小朋友用加一加的方法来巧记生字，有的小朋友用换偏旁的方法来识记，而有的小朋友则和自己的生活联系起来记住了这个生字。看来小朋友真的是开动脑筋了，想出了这么多好办法。 师：同学们，这些词语请小朋友把他们从课文中找出来，并用自己喜欢的颜色把词语涂好，同桌之间互相的读一读，然后能正确的读出来的小朋友请把你的手高高的举起来。
12、 生同桌之间互相读生词，并且相互评价。 师：这么多小朋友都举起了小手，现在让老师听一听你们的读书声吧！ 生大声的读词语，教师走到学生之间倾听。 师：邢喜乐，你会读吗？读给大家听听！ 5 生站起来大声读词语。 师：老师可要让小朋友自己来读课文了，在读之前有什么要提醒大家注意的问题吗？ 刘姿含：读时要有快有慢。 张为民：要注意生字的正确读音。 马龙奇生：要有感情，有的词语要读得连起来。 师：真好！老师再提醒一点，读的时候如果有不懂的地方就请你用自己喜欢的记号标出来，觉得难读的生字要多读几遍。 说明：留给学生自主思考和发现的空间，自己形成能力。 师：看我们小朋友学起生字来多带劲，相信你会比这三个小朋
13、友更有出色。让我们再来看看这篇课文中有哪几个生字要求我们学会书写。 师组织学生认真观看动画课件画风：生字学习。 说明：沟通课堂内外，经过整合的课件帮助教师和学生突破识字的难点，拓宽学生的学习空间。 生跟着课件进行书空练习。 师：小朋友们，现在让我们认真的观察，每个生字在田字格中的位置，想一想怎么写才能把这些字写的又漂亮又美观。 生认真的观察，小声的讨论交流。 师：我们班的小朋友在看电视时也可以认识很多生字！相信只要我们做个有心人，学起生字来就是那么轻松。正确规范的书写这些生字，老师相信难不倒聪明的同学们。 师：“丹”这个字里面只有一点。“乌”字中间没有点，加点就变成了“鸟”字。 师：“丝”字上
14、边的两个绞丝没有点。 师：小朋友们，在写这些生字时，你有没有什么要注意的内容需要提醒大家呀！ 说明：由学生通过观察去发现，教师则以参与者的身份与学生一起突破识字 6 难点。 王文静：我想提醒其他同学注意这个“忽”字，它的下面有三点，不能少！ 刘一康：王文静提醒非常好，我以前在写这个字时就常出错。我想说这个“显”字，它是上小下大，上短下长的结构，小朋友在写的时候千万要注意了 。 生：“弯”这个字要写的平一点，钩要直上。 师：小朋友们，你们观察的真细致。老师相信你们一定能把这几个字宝宝写的很漂亮的，现在让我们拿出自己的练习本，把这些字写在上面吧！ 说明：基本书写技能的训练让学生打下扎实的语文基础。
15、 生认真的写字，师下去巡视并指导书写。 师：现在老师想请小朋友们把你写的最好的生字写在黑板上送给老师做礼物好吗？ 生踊跃在黑板上写下刚学会的生字。 师：小朋友们，谢谢你们的礼物，老师相信你们的字会写的一天比一天有进步。 师：同学们，世上无难事，只怕有心人。只要你敢于挑战，善于思考，你一定会成为一个充满智慧的创造者，让我们一起努力吧！ 说明：教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延伸在这里既有趣又有意义。 生：好。 师：这节课我们就上到这里，再见！ 生：老师再见！ 在这节识字课上，我努力体现语文的实践性和综合性。识字教学主要采用听读练思的识字法，在进行认的活动时，充分利用学生原有的基础和生活的环
16、境。如教师启发提问：“平时你在身边那些人的名字中见过这些字？”由于学生生长在汉语的环境中，所以能说出身边人名字中出现的这些字，这些活动都让学生切身体会语文学习的乐趣。 将整合卫星传送资源形成的课件运用到语文课堂，是时代发展的必然，是当代农村语文教学的发展趋势。整合课件在整节课的教学中既加深了学生的情感体 7 验，又是教学实现素质教育的重要一环。它既能开发学生智力和非智力因素，又使学生在知识、能力、心理、个性等方面获得全面和谐的发展，确实做到寓教于乐，变学生厌学为乐学，变被动学为主动学，进而形成我们企盼的语文教学的良性循环！ 学生是学习和发展的主体，语文识字课必须根据学生身心发展和语文学习的特点
17、，关注学生的个体差异和不同的学习要求。爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。这节课，教师利用整合课件充分创设了有利于儿童学习的情境，让学生全员参与、全程参与、差异参与、主动参与、创造参与。如想读就站起来读。想说就站起来说！能说什么就说什么。想怎样说就怎样说。在这样的环境中，学生相互交流、讨论，在没有心理压力的情况下，个个跃跃欲试，老师适时地表扬、引导、鼓励。学生在轻松愉快的氛围中，学到了知识，培养了能力。 整节课教师还充分利用现代信息媒体作用播放书中人物的头像和生字学习的动画，并以活动的形式为学生的识字提供背景，以增加学生的文化积累，丰富他们的知识；还注意了知识的迁移，拓宽了了学生识字学习和运用的领域，注意了跨学科学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高了学习效率。 8
