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1、画家和牧童教学设计及反思教学设计及反思 教学内容分析： 这篇课文生动的儿童故事。讲述了唐代时一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。赞扬了牧童率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德以及戴嵩敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。故事情节曲折，人物角色鲜明。 设计理念： 在教学中教师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比，在读、议、演、评中充分感受人物的品质。 教学目标： 知识与技能：学生通过多种方法理解词语，能用“-一会儿-，一会儿-。”说话过程与方法： 学生能正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 情感态度价值观：学生懂得要敢于挑战权威，也要谦
2、虚谨慎。 教学重、难点： 多种方法体会、理解重点词语的意思。图文结合阅读理解，体会人物的优秀品质。 学习者特征分析： 结合二年级学生认知水平和年龄特点，文中涉及的内容，与学生有一定的距离，教师可布置学生搜集戴嵩的相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间悬殊差别，从而为学文做好铺垫。教学应确立以下原则：以词语和句子为主要认知对象，以感悟和体验为主要认知目标，以感情朗读为主要训练形式，以创设情境激发学生表演为主要努力方向。 教学资源： 多媒体课件、拓展阅读资料 教学策略选择及设计： 故事是学生喜闻乐见的表达形式。是文中涉及的内容，与学生有一定的距离，教师可布置学生搜集戴嵩的相关资料，引导学生认识
3、到大画家与小牧童之间悬殊差别，从而为学文做好铺垫。另外还应抓住情节上的曲折变化，组织多种形式的读书活动，引导学生入境悟情，加深对内容和人物品质的深刻体验，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。 教学流程： 一、 复习巩固 谈话：今天我们继续学习21画家和牧童，请大家齐读课题， 复习生字词：上节课我们学习过的生字宝宝就藏在了这首儿歌里面，你还能找到它们吗？ 引读全文：你们可真棒，把生字都认准了。 通过上节课的学习，我们知道戴嵩是唐朝。 二、 品读课文，了解人物品质 这节课我们将进一步了解戴嵩，请同学们自由读课文，看看对他有什么新的了解。 从你们自信的眼神中，老师知道你们又有了新的收获。为此老师奖
4、励你们一幅画。这是他是怎样画的呢？请同学们默读第2自然段，画出相关的句子。 1.谁来说说你画的句子。 2.谁愿意在这幅图上给大家找一找“浓墨涂抹”和“轻笔细描”? 看图理解词义是一种非常好的学习方法。 3.我们再来一起感受画家作画时的快乐吧！ 你能用“-一会-，一会-。”说话吗？ 1.这斗牛图很快就画好了，围观的人是怎样评价的呢？请同学们自由读35自然段。 2.教师出示商人、教书先生的两句话。同学们朗读时一定要注意标点哦，它可以帮你读得更好！ 3.像这样，你也夸赞，他也夸赞就是纷纷夸赞！ 都是夸赞吗？还有不同的声音吗？ 看！一位小牧童挤了进来，喊道： 这炸雷一样的声音使所有人呆住了， 1.戴嵩
5、又是怎么做，怎么说的呢？请同学们默读5、6自然段，画出相关的句子。 2.出示：这时，戴嵩把牧童叫道面前，和蔼地说：“？” 联系生活实际体会“和蔼”， 谁来给大家读一读这句话？听了他读的，你体会到了什么？ 3.出示：戴嵩听了感到非常惭愧。” 你能给“惭愧”换个词吗？ 体会戴嵩的心情，加上动作一起读一读“多谢指教。”你又体会到了什么？ 4.小牧童怎么知道戴嵩画错了呢？同学们自己读读小牧童的话。 生合作分角色，共同演读5、6自然段。 此时你想对小牧童说些什么呢？ 小结：你们想看一看戴嵩改过以后的斗牛图吗？出示图，你们也是仔细观察的小朋友，看看与他一次画的有什么不一样？后来，戴嵩也学会了仔细观察，他的
6、画也越来越出名，这就是我们平时所说的：虚心使人进步！ 三、拓展阅读 古往今来，其实在生活中有很多虚心的人，请同学们打开阅读书p42页，带着文章前的小问题读一读：画师与岳柱 毛泽东的一字之师诸葛亮改错； 读完的同学接着读恩格斯向鸭嘴兽“道歉”、谦逊的贝罗尼。 四、打写题目 在一个星期天的上午，天气晴朗，阳光明媚。小狗熊刚刚和小熊菲菲闲在家里坐着无聊，便带着自己心爱的皮球，来到了森林公园里玩。 它们俩拍得可高兴了。可是，这一切被藏在大树后面的小猴跳跳看见了。它想把那个皮球拿过来自己玩。于是，顽皮的小猴趁菲菲摔(shui)倒的时候，把皮球抢了过来。 此时的小狗熊和小熊目瞪(dng)口呆。而小猴却得意
7、忘形。小猴边跑边笑，也许是地滑，也许是一时大意。小猴“扑通”一声掉进了水池里. 接下来会发生什么事呢？. 请你以知错就改的小猴为题目写一写接下来发生的故事吧 板书设计 21、画家和牧童 虚心 勇敢 知错就改 仔细观察 教学反思 授之以鱼不如授之以渔 -画家和牧童教学反思 工作的两年里，我一直在思考：自己如何做到高效的进行语文教学。通过同伴的帮助，和自己不断的实践，我想在画家和牧童的授课过程中能给自己一些启发：那就是关注学生，注重对学生学习方法的指导。 我深知学生是教学的主题，因此，在整个教学过程中我都比较关注学生。能用创设情境，与学生交流等方式去吸引学生，提高学生的学习兴趣。在学生出现问题时，
8、我敢于叫停，并及时纠正，如在进行语言点“一会一会”训练时，一个孩子站起来说：“我一会读书，一会思考。”显然，这位学生把“一会一会”，和“一边一边”混淆了，我及时纠正说：“如果这句话换成我一边读书，一边思考。就更好了。这样既不打击学生回答问题的积极性又及时纠正了学生的错误。 在语文教学中要想高效只关注学生还不行，还得思考应该教给学生什么。一堂高效的语文课如果仅仅教给学生本节课的知识点，显然，就显得很单薄，广度不够。我认为高效的语文课还应该交给学生学习方法的指导。在画家和牧童的教学过程中，我比较注重教学方法的指导。在词语理解中，我运用了多种理解词语的方法，如在体会“惭愧”一词时，我先让学生给“惭愧
9、”换个词语，当感觉到学生换词有难度时，我创设一个情景：当你做错事老师批评你时你感觉怎么样？，同时我还把头低下做出羞愧，不好意思的样子。这时学生马上理解，把“惭愧”换成了“不好意思”。扎住契机，我立刻总结：我们可以用换个词的方法来理解词义。其实，我相信学生还学会了联系生活实际体会词语的方法。另外我在理解本课重点词语：浓墨涂抹，轻笔细描、纷纷称赞、和蔼时非别采用了看图理解词义、练习生下文理解词义、联系生活实际体会词义的方法，当然，每次我都会及时总结，交给学生理解词语的方法。 在阅读上我也注重方法的指导。在进行指导读好商人和教书先生夸赞画家画的好的时候，我在学生朗读不到位时，提示学生：注意标点哦，标
10、点可以帮我们读得更好！在我的提醒下，学生果然读得越来越好。对于二年级的学生来说，默读还有一定的难度，要不断提醒他们，教会他们默读的方法。当我让学生默读5、6自然段时有很多学生习惯性的大声读起来，于是我立即提醒他们：记住哦，是默读，默读就是不动嘴，不手指，边读边思考。在我的提醒下学生安静下来。在进行拓展阅读时，我发现这个班的孩子读书喜欢拖长声，这势必会影响阅读的速度，果然在10分钟的阅读后只有三分之一的学生读完规定的篇目，对此情况我耐心的做出总结：读书时不拖长声，眼睛看的快一点，就能读得又快又好了！ 经过画家和牧童的授课，真是让我收获颇多，使我明白语文课不是仅仅教会学生本课语文点的死知识，而是应该多交给学生学习的方法，让学生也活起来！真是授人以鱼不如授人以渔啊！
