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1、磁生电说课稿磁生电说课稿 临川区河埠中学 邹耀东 一、教材分析 教材在学习了磁现象及磁场的性质，电生磁，电动机等相关知识之后，引入本节内容，知识结构由浅入深，环环相扣，步步深入，最后以磁生电将本章内容推上高潮，使学生对“电与磁”的关系有了更进一步的认识。所以本节内容既是本章重点，也是学生进一步学习电磁学知识的基础。 二、教学目标 新的教学理念要求教师在教学过程中注重培养学生获得知识的能力，体会科学探究的过程和方法，激发学生创新求变的思维。 根据教材对本节的具体要求，同时针对初二学生的心理特点和认知水平，确定本节的教学目标如下： 1、知识与能力：要求学生知道电磁感应及产生的条件，知道发电机的原理
2、及能量转化的过程，知道什么是交流电，并能区分交流电和直流电，知道我国供电频率是50HZ的意思。 2、过程与方法：通过探究活动，体会发生电磁感应现象的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系；体会发电机是怎么发电的。 3、情感态度与价值观：通过电与磁之间的相互联系，了解探索自然奥秘的科学方法；认识任何发明创造的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明意识。 三、重点、难点分析 基于上述新的教学理念，我认为本节课，电磁感应现象及产生感应电流的条件是本节课的重点，但是如何让学生由电生磁逆向猜想磁能否生电？如何生电？更是难点，因而，将本节内容分为两节课时，第一课时：什么情况下磁能生电。第二课时：发电机。 四
3、、教法、学法 由于电和磁都很抽象，而物理学本身就是一门实验科学，许多物理概念的引进、物理规律的得出都和实验有着密切的联系，所以本节课以启发式教学，实验探究式与模拟实验相结合的教学方式为主，辅之以讨论式教学。在学法上，采用现场实验与模拟实验，观察与思考相结合的方法，通过教师的引导，学生对实验的认真观察和细致分析，总结归纳出新的知识，从而获得学习的成功感。 五、教学过程 学生器材：灵敏电流计 A直导体，蹄形磁铁，开关、导线若干。 演示器材：演示电流表，蹄形磁铁，直导体、开关、导线若干，多媒体资源。 为突破难点，我在教学引入新课时先请学生欣赏一组城市夜景的照片，由城市夜空灯光形成的美景，顺势提出电从
4、何来的问题，使学生的注意力转移到怎样产生电流上来，然后重现奥斯特实验，复习电生磁，激发学生逆向思维的兴趣，提出“磁能否生电？如何生电？”的课题。 在提出磁能生电的猜想以后，针对“如何才能获得磁场？”“如果磁场中产生电流，如何证明电流的存在？”等问题引导学生进行讨论并设计实验验证。讨论结束后，请同学们自己选用器材做实验，老师巡视指导，尝试从磁场中产生电流。选做实验成功的一组同学，上台演示并解说。在这一尝试过程中，学生能自发地对实验进行有目的的观察和思考，他们的学习兴趣被进一步激发；同时，这一实验尝试为学生们提供了一次学习的经历，让学生成了学习的主人，通过自主的探究、动手实践，体验和感悟了科学研究
5、的过程，培养了学生的实践能力和不怕困难，勇于创新的精神。在尝试产生感应电流之后，针对学生所做的动作，教师提出下列问题：“这位同学是怎样做才能得到感应电流的？”“如果让闭合电路部分导体在磁场中静止，能得到感应电流吗？”“在磁场中沿着磁感线动动呢？”在学生思考并回答后，教师再通过课件模拟实验来验证学生的猜测，让学生在观察和思考中掌握产生感应电流的条件，并培养了学生观察、分析的能力。然后教师给出电磁感应现象的内容，归纳出产生感应电流的条件及能的转化，进行小结。 在感应电流产生条件这一知识得到掌握后，教师循着学生的思维，提出电流是有方向的，那么感应电流的方向由什么来决定？请学生自己提出问题，建立假设，
6、并设计实验，然后教师按照学生的设计进行“模拟”演示实验，学生观察现象得出结论。在这一过程中学生对控制变量法的运用，对实验的设计能力及归纳能力，都得到了有效地提高，有助于学习兴趣的提高。 之后给学生讲述法拉第当年为研究磁生电而进行了长达十年的实验，强调在一次反思观察过程是否有误，并改正后，终于抓住了关键的一瞬间，发现了电磁感应现象，从而导致了电能的大规模的生产和使用，开辟了电气化的新纪元。 通过对物理学史的介绍，进一步强化持之以恒，善于反思，善于创新的科学精神，突破“常规思维”对人们探索科学的禁锢。激发学生进一步探究物理规律的兴趣和决心。 让学生说出磁生电的应用发电机，具体原理下节课再细读。最后请学生对本堂课的知识内容进行小结。再次培养他们分析、归纳的能力。 作业布置：教材第87页第1小题，思考练习：你对发电机知道多少？ 板书设计： 1、电磁感应闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线的运动时，导体中就会产生电流，这种现象叫做电磁感应现象，产生的电流叫感应电流。 2、产生感应电流的条件：电路闭合且一部分导体做切割磁感线运动。 3、感应电流的方向：与导体运动方向，磁场方向有关。 4、应用发电机。
