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1、祖父的园子教案五年级下册第7课祖父的园子教学设计 教学目标： 一、日积月累 重点字词。 1.应会读字：蚱、嗡、啃、樱、蚌、嘟、倭、瓢 2.趣味识字：蚱、嗡、啃、樱、嘟、瓢 ：蚌：除虫才能丰收。 3.易读错字：蚌、倭 4.多音字： “晃”的多音字组词： hung 晃眼 明晃晃 hung 晃动 摇晃 5.需要重点积累的词语：蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动。 重点读背内容：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；积累自己喜欢的语句。 二、理解运用 共性目标 1.练习概括主要内容 课文主要内容：记忆中祖父的院子色彩鲜艳，景物众多，祖父经常在园子里劳作，“我”也经常在园子里“乱闹”
2、、玩耍，园中的景物是自由的，“我”也是自由的快乐的。 1 概括方法：要素串联法 2.体会基本的表达方法 作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？ 3.体会重点词句表情达意的作用 重点词句： 句子：课文第512自然段 体会方法：抓住关键词“慢慢地”与祖父的三次“笑”体会祖父的慈爱。 重点词句： 句子：课文第17自然段 体会方法：感情朗读。 4.迁移运用，仿写段落或句子：运用课文中的写法，写一写童年生活中的一件趣事。 本课重点问题： 1.思考题： 课文中的哪些情景，让“我”对生活久久不能忘怀呢? “我”在园子里心情是怎样的，你从哪儿体会到的？ 2 作者为什么能将她的童年生活写得那样
3、有趣，真实，吸引读者？ 2.学生质疑： 三、情感体验：感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱。 教学时间：1课时 教学重难点： 教学准备： 一、教师： 设计预习提纲。 五 年级下册第 7 课祖父的园子预习提纲 学校： 班级： 姓名： 一、日积月累 朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。 自我评价： 家长评价： 小组评价： 生字：识记本课生字，并能正确认读。 1.易读错的字： 2.典型多音字： 3.趣味识字： 词语 1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：明晃晃等，把你的理解写在文中词语的旁边。 2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请分类写在下面。 尝
4、试背诵：自己喜欢的语句 3 二、理解运用 整体感知 1.主要内容： 2.文章的表达方法： 文本细读 细读课文，想一想，把你的思考和感受写在相关语句的旁边： 1. 课文中的哪些情景，让“我”对生活久久不能忘怀呢? 2. “我”在园子里心情是怎样的，你从哪儿体会到的？ 3. 作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？ 4. 自主质疑：课文有哪些难懂的地方？在文中做好标记。 三、迁移运用 1.阅读链接：读一读呼兰河传。 2.写法运用：运用课文中的写法，写一写童年生活中的一件趣事。 四、拓展延伸 收集了解有关萧红的资料。 制作多媒体教学课件。 课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备
5、课。 二、学生： 根据预习提纲认真预习。 其它准备： 1.通过上网，了解萧红的其它资料。 2.回忆童年生活中的某件趣事，为小练笔做准备。 4 教学时间：1课时 教学过程： 一、课堂导入。 1、上节课，我们随着台湾作家林海音一起回忆了她在北京城南的那段美好时光。今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进祖父的园子，一同感受她的童年生活。 2、交流有关萧红的资料 二、预习评价。 展示预习完成全面、书写认真的同学： 1.出示学生名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。 2.展示部分同学的高质量预习提纲。 展示填写预习检查统计表比较认真的小组长： 三、成果展示，精讲点拨。 日积月累。 1.朗读： 指
6、名学生读自己最喜欢读的段落。师生正音。 重点朗读： 第一段：注意的字音：蚂蚱 第二段：注意的字音有：明晃晃”中的“晃”，指名读齐读。学生读后，理解“明晃晃”。 第十三段：注意的字音有：倭瓜，学生朗读后，给“倭”字再组其他词，指名再读齐读。 2.识记生字 出示本课生字：交流自己用有趣的方法记住了哪个字？ 引导趣味识记：蚱、嗡、啃、樱、嘟、瓢 ：蚌：除虫才能丰收。 5 3.词语积累 展示某些同学分类积累的词语，齐读。 展示老师分类积累的词语：明晃晃、圆滚滚、蓝悠悠等，齐读。 理解运用 1.整体感知 主要内容：展示某同学归纳的主要内容，并简要说明归纳方法。 2文本细读 研读“自由之事” 课文中的哪些
7、情景，让“我”对童年生活久久不能忘怀呢? 交流 “我”在园子里心情是怎样的，你从哪儿体会到的？ a、在这么多事情中，作者写得最具体的是哪一件事？从哪儿到哪儿写铲地？请用括号括起来。 b、课件呈现5至12自然段： c、抓“慢慢地”体会祖父对我的爱。 d、抓祖父的笑：“大笑起来笑够了还在笑”，从这三次笑中你读出了什么？ e、祖父的笑里隐藏着什么？ f、分角色朗读对话，体会文章表达的情感。 小结：是呀，萧红在园子里可以瞎闹、胡闹、捣乱，甚至犯下大错，但是都没有关系。所以这是一个快乐、自由的园子。 研读“自由之景” 6 思考：除了萧红所做的这些事，让我们感受到园子的快乐和自由之外，你还能从什么地方感受
8、到？ 课件呈现第17自然段 师：自由地读读，有什么感觉？ 思考：作者仅仅是在述说着这些景物的自由吗？ 小结：只有自由的心灵才可能有自由的想象，此时，萧红正在述说着自己的自由，她想说 我愿意，就； 我愿意，就； 我愿意，就； 探究“自由之源” 探究：萧红的童年是自由、快乐的，而这份自由、快乐源于什么？ 小结：祖父给予“我”足够的宽松氛围，让“我”自由快乐的成长；祖父允许“我”随便玩闹，对“我”倾注了爱心和耐心；祖父给了“我”心灵的自由，他的爱放飞了“我”孩子的天性。在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、快乐而又幸福的童年。 四、回归全文，领悟写法 思考：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，
9、真实，吸引读者？ 7 作者留心观察生活，用心感受生活，用孩子气十足的腔调，春天般的泥土般的语言，诗意浪漫的景物描述，真实地表达自己的感受。 作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好像真正走进了园子，看到了“我”一样。 五、回顾总结，延伸拓展。 1在“我”童年的记忆中，祖父的园子是一个怎样的园子？ 2有自由的园子真好，有爱的园子真好。就这样一天一天的，祖父、后园、“我”三者是一样也不可缺少的。在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中，对于人间的“温暖与爱”怀着“永久的憧憬与追求”的萧红常常会忆起呼兰河城，因为呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和祖父的园子。所以，作者用一颗真诚的心，用
10、一本呼兰河传记录了曾经的点点滴滴。 呼兰河传这本书的尾声部分这样写道： 呼兰河这小城里边， 以前住着我的祖父， 现在埋着我的祖父。 那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓， 也许还是年年仍旧， 也许现在已完全荒凉了。 小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着， 也许现在根本没有了 曾经的一切是萧红难以忘却的，随着年龄的增加，相信你们会体8 会得更深。不管怎样，请记得，无论是文字还是情感，呼兰河传都是一本值得一读的书。 六、限时检测。 限时检测题：要能较全面地检测教学目标的落实情况。 年级下册第 课 限时检测题 学校： 班级： 姓名： 一、给带点的字选择正确的读音。 蚂蚱 啃果树 蚌壳 嗡嗡 樱桃树 倭瓜 二、照样子写词语 明晃晃 三、按课文内容填空。 祖父的园子给“我”的童年带来了无限的欢乐，留下了许多美好的回忆。在“我”心目中，园子是快乐的：“我”在园子里吃黄瓜、_、_，_；园子是充满生机的：园子里的昆虫很多，有_、_，_；园子是自由自在的：倭瓜_，玉米_，蝴蝶_。 板书设计： 7、祖父的园子 动物 植物 人 自由 快乐 教学课件： 9
