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1、称赞心得称赞，让语文课堂教学绽放生命灵动之美 称赞教学心得 二办 郝宇群 称赞是二年级上册第五组课文的第一篇文章。本组教材以“友好相处、团结合作”为主题，体现了浓郁的时代气息和现代意识。称赞这篇课文是一个生动感人的小故事，故事的主人公是小刺猬和小獾，在小獾做的小板凳很粗糙泄气的时候，小刺猬称赞它做得一个比一个好，让小獾有了自信；当小刺猬给小獾苹果的时候，小刺猬夸它的苹果香极了，消除了小刺猬一天的疲劳。从小刺猬和小獾相互称赞的对话中，体会到了发自内心的真诚赞美和这赞美产生的神奇力量。 在备课的时候，我就想到：现在的孩子由于是独生子女，都不太会与人相处。有的孩子认为自己是最棒的，眼睛里只有自己，十
2、分吝啬自己的赞美；有的孩子自己做得不好，却专爱告状、挑别人的毛病，在班里交不到好朋友；有的孩子默默无闻，独来独往，不善于发现别人的优点，把赞美送给对方。综合上述，孩子们在“与人交往”的能力上都有欠缺，而这篇课文则是一篇很好的教学生“友好相处、团结合作”的文章。在教学称赞时，我没有过多地分析、讲解，而是充分创设情境，以情感为纽带，以读为主线，以“称赞”贯穿始终，让学生反复地朗读，一次次地穿越语言文字，还文本以形象，还文本以画面，还文本以旋律，还文本以情感，变他语为己语，化文境为心境，让学生学会了欣赏和称赞，体验到了称赞的快乐，称赞的幸福！ 一、多元解读，感受称赞之快乐 新课标指出：“阅读教学是学
3、生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在朗读感悟课文时，我注重引导学生抓住重点句进行多元解读，具体感受小刺猬和小獾之间的真情，体会相互称赞带来的快乐。首先引导学生读好互相称赞的话。抓住称赞的话，通过范读，让学生感受称赞之真诚，然后让学生自由品读、指名读、小组竞赛读、集体读，让学生互评，老师适时地称赞和表扬学生，给学生带来好心情，师生起到互动的作用。接着，让学生讨论学习：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？引导学
4、生抓住重点句进行品读，感受小刺猬称赞之真诚。最后让学生自读、自悟、自得称赞带来奇特效果的句子，让学生切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感、有表情地朗读课文，达到品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。 品读完课文，我扮演小獾，融入到学生的学习活动中，成为学生的学习伙伴，让学生想象自己就是小刺猬，你怎样来称赞小獾，学生在小组内自由练读，“称赞”对方。他们很高兴扮演这样的角色，想象着小刺猬、小獾的神态，读着、说着、表演着，非常投入。最后我指名让学生与我进行对话朗读表演，加上富有激励性的语言，学生的学习欲望和创造力得到最大限度的发挥，学生受到老师真情的感染，表演得特别投入。就这
5、样，我让学生一步一步渐入佳境，在创设的情境中，在扮演的角色中，找到了感觉，抓住了感觉，体验到了欣赏的快乐，称赞的快乐，学习的快乐，朗读的快乐！ 二、想象补白，感悟称赞之魅力 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”假如在教学中，我们的教师能抓住儿童想象力丰富的特点，依据教材所提供的某一支点作为启发想象的发散点，激发学生的想象，放飞学生想象的翅膀，定能较好地诱发学生内心体验：让他们在想象中巩固知识，在想象中接受爱憎美丑的教育，在想象中培养思维能力称赞中小刺猬的称赞就像一根神奇的魔棒给小獾带来了自信和快乐。为了让学生更加感
6、性、形象地理解称赞的无穷魅力，学完课文后我让学生想象补白：“假如小刺猬一开始给予小獾的不是称赞，而是取笑或挖苦，结果会怎么样？”这是与文中的故事情节截然相反的逆向思维点，这样的思维点能打破学生的思维定势，会使学生的思维领域变得更加开阔，思维方式变得更加灵活。问题一提出，立即引起了学生们的兴趣，他们纷纷张开想象的翅膀。学生们的答案是五彩缤纷的，有的说：小獾听了小刺猬的话，很伤心，边做边哭，最后不做了；有的说小獾听了小刺猬的话不气馁，继续做小板凳，最后做成了小椅子；有的说小獾听了小刺猬的话越做越没信心，就在这时獾妈妈称赞了它，使原本想要放弃做板凳的小獾重新燃起了信心，它越干越自信，终于做成了椅子
7、这是一个情理交融的训练，它不仅包含着能力的训练、理性的分析，更重要的是它直接指向学生的内心世界，不但能让学生亲身体验角色的心理活动，强化感受，使学生对文本由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”，从而产生共鸣，在共鸣中动情，在共鸣中生情，使明理悟情交融，使感情朗读真情激荡，还能让学生充分感悟称赞的魅力，明白：称赞能带给我们勇气和自信；称赞能带给我们进步；称赞带给我们成功和喜悦，从而加深“称赞”之“理”。 三、品读感悟，感受称赞之幸福 在以学生为本的新课改中，提出了学习方式的根本变革。“自主、合作、探究”培养学生学习的主动性和创造性。在称赞一课的执教中，我告诉学生把找到的句子用波浪线划出来，还采用
8、听读、范读、自由读、个别读、集体读、选择读等形式指导学生朗读，把学习的主动权交给学生。学习中，我精心设计了这一教学环节，很有创造性，我先让学生选择自己喜欢的句子读，这样不但能展示学生的个性，而且能为突破重点而铺路，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文。在品读的教学环节中，我引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读。抓住称赞的话，老师通过范读，特别注意读好“真”“一个比一个”“香极了”这些重点词，读好语气，读出感情，再让学生评议，找出轻读重读的字词，在这里巧妙地教给学生朗读的方法。然后让学生动作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读，让学生评价，老师在评价中称赞和表扬学生，给学生
9、带来了好心情，师生起到互动的作用，也为培养学生的朗读开了绿灯。这一步教学环节很扎实，切实体现为培养朗读能力而设计。通过多种形式的朗读，使学生具体感受课文中的真情。在教学中我又抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？我抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度；又如“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看”，引导学生善于发现别人的长处；“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信”。设问你懂得了什么？应该怎样读？培养学生在学习、生活中的自信心；“瞧，我已经会做椅子了”，这里引
10、导学生明白从粗糙板凳到会做椅子，这一过程，是被小刺猬称赞后，小獾才有这么大的成就，这是来之不易的。又如“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”这就是好心情带来的奇效和价值。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我根据课文对话鲜明、有利于培养朗读的优势，抓住读好对话训练为突破口，采用了分角色读、表演读等多种形式品读和评评议议，在读中体现自主、合作、探究的创新思路，让学生自读、自悟、自得，能切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的真谛，用内心的真情体验称赞之幸福。 学会发现别人身上的闪光点，善于称赞别人，能够与人友好相处，这对于当今的独生子女们有着现实的教育意义。因此在教学中，我抓住本文所蕴含的人文
11、精华，充分发挥语文学科的人文性，引导学生发现别人的优点，称赞别人，让学生在兴趣盎然的学习过程中接受美德教育。如：学完课文后，我引导学生进入美的再创境界，从而更深地走进作者的情感世界。称赞是多么神奇啊！让我们把自己的称赞真诚地洒向别人，让快乐、自信、阳光好心情永远伴随我们左右! 请选一个同学夸一夸。在动人的音乐声中，学生们互相欣赏，互相称赞，抒发着最诚挚的情感，传递着最真诚的称赞，心情很愉快，学生在夸同学的同时，明白了一个道理：接受别人的称赞是一种幸福和快乐，适时地称赞别人，也同样能获得幸福和快乐。称赞，是人与人之间的一种关爱。此时，课文中的情感被推向高潮，学生们在真诚的称赞中获得美好情感的洗礼和升华，学生的潜能在体验中发展，智慧在感悟中生成，课堂绽放着生命灵动之美。 语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因此，在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处，让他们自由自在地、尽显个性地在文本里绽放智慧的花朵，愉悦、兴奋地在课堂上作生命的飞翔和超越。
