《《称象》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《称象》教学设计.docx（3页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、称象教学设计称象教学设计 教学内容： 北师大版第四册第十单元称象教学设计 教学目标： 1.正确、流利地朗读课文，能读好对话表达的意思。 2.理解课文中句子所表达的意思，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。 3.培养学生的创新思维和表达能力。 教学重点： 理解课文中句子所表达的意思，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。 教学难点： 了解曹冲和官员们称象的办法，想想还有什么方法可以称出大象的重量。 教学方法： 读中感悟 自主探究 合作交流 教学过程 一、启发谈话，导入新课 1.谈话引入： 同学们，你们见过别人称东西吗?(板书：称)人们称一件东西是想知道什么?对，想知道那件东
2、西的重量。(板书：重量)你们看见过别人称大象吗?今天，我们来学习一个古时候称大象的故事。 (板书：象) 1 2.质疑： 围绕课题，你想提出什么问题？ 二、范读课文，了解内容 课文主要写了一件什么事？ 三、研读课文，探究感悟 1.学生自由读第13段，感悟官员称象办法的不可行。 读第1自然段，理解曹操得到大象的喜悦之情。练习填空： 有人送给曹操一头大象，曹操很高兴，他地对儿子和官员们说：“走，和孤一起看大象去！” 看课件，描述你看到的这头大象。用 划出文中写大象的句子读一读。 看到这头大象，大家议论纷纷，他们议论的中心是什么？理解“究竟”。 指导学生有感情朗读曹操说的话，用“因为所以”的句式说说称
3、象的由来。 官员们想出了几种称象的办法?都是哪几种?(学生反馈，教师归纳板书A造大秤；B宰大象。) 官员们想出的这些方法行吗？为什么？ 曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？曹操为什么不同意宰大象呢？ 2.学习第45段，感受曹冲的聪慧。 学生自读第45自然段，小组合作讨论： 2 听了官员们的议论，曹冲怎么说的？ 曹冲称象的办法共分几步完成？朗读相关句子，标上序号。 根据学生的反馈，板书称象的过程 先再然后最后 引导学生读4、5自然段，体会曹冲称象的过程。 多媒体观看称象的过程，理解“果然”。 曹冲称象的方法与官员们想出的方法相比，好在哪里？ 比较句子： A.曹操的儿子曹冲已经七岁了。 B.曹操的儿子曹冲才七岁。(“才”表现曹冲小小年纪，就爱动脑筋。) 3.归纳小结： 曹冲的办法是怎么想出来的？从中可以看出曹冲是一个怎么样的孩子？完成填空： 听到官员们说造大秤，曹冲想：“ ”；听到官员们说宰大象，曹冲想：“ 。”曹冲真是一个 的孩子。 4句式训练：石头有多重，大象就有多重。 有，（ )就有( ). 四、引发思考，拓展思维 1.引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？ 2.组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。 五、板书设计 称 象 曹操 3 官员们： 造大秤 宰大象 直摇头 曹 冲： 船 石头 点头微笑 石头重=大象重 4
