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1、竹石教学设计竹石教案 教学目的： 1、 初读古诗，读准字音。 2、 感知图画。说说画中的竹子给你的感觉。 3、 整体感悟意境。 教学过程： 一、情境导航 1、(课件出示竹石图，配以古琴乐) 导入：同学们我们学习过胸有成竹这个成语，还记得说的是谁的故事吗？ 他可喜欢竹子了，大家看到的这幅竹石图就是他62岁时的作品。 郑燮还会作诗呢，这画中的诗就是他自己写的，老师读给你们听听吧。 教师范读古诗。配以课件竹石图及古琴乐) 今天老师和大家一块儿来学习这首古诗。 二、感知体验，初读古诗 1、自由读诗，自学不认识的字。(教师进行巡视，提醒学生把宇音读准) 2、小组合作学习生字，教师引导学生互评。 3、教师
2、检查生字、生词的读音。 咬定 破岩 千磨万击 坚劲 4、小组齐读古诗，读流利。 三、学导互动，读诗悟情 1、欣赏图画，练习读古诗，整体感悟诗中怎样写画中竹的。 2、逐句练读。 赏画。竹子长在什么地方? 学生自由读诗句：咬定青山不放松，立根原在破岩中。 教师描述诗句的意境：竹子紧紧扎根在岩缝中，好像把青山咬住了一样一点也不放松。 学生自由读前两句诗，指导学生评读。标准：音准、有感情、韵律美。 赏画想象：风吹来了，雨打来了，竹子害怕吗? 学生自由读诗句：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 引导学生想象：除了风吹雨打，竹子还会遇到什么折磨? 教师总结：风吹、雨淋、霜冻、雪落，这就是千磨万击! 指名读全
3、诗，学生评读。 3、再次整体感悟古诗。 指名学生诵读全诗。 对照图画，再读古诗，说说你明白了什么? 引导：你喜欢诗中的竹子吗?为什么? 有感情地齐读古诗。 4、练习背诵古诗。 学生自由练习背诵，交流好的背诗方法。 四、拓展运用 1读着这首诗，我们只是看到一株株坚强不屈、挺拔有力的竹子而已吗？ 2小结郑燮竹子般的形象。现在你明白郑燮为何如此喜欢画竹，为何还在画上留下这一首题画的竹石诗呢？ 过渡：竹子如此坚强不屈，即使在数九严寒他们依然屹立在风雪之中，而在如此寒冷的季节里 万花凋零，它却独自开放，是什么花？提问，对了，是梅花。对于梅花，你们有哪些了解呢？今天，我们来学 习古诗梅花。板书：梅花。 、
4、朗读古诗 1、请同学们把课本打开，听老师把这首诗朗读一遍。 2、请同学们自主朗读一遍，把不认识的字圈出来。 3、抽学生试读，纠正其错误，并认识生字：墙、寒、独、遥、暗、香。 4、学生齐读古诗，读得正确、流畅。 、解读诗句 1、第一句，墙角数枝梅。 数：读shu，数枝就是几枝的意思，梅当然是梅花啦，意思就是墙角长着几枝梅花。 2、第二句，凌寒独自开。 刚才我们说过，梅花是开在寒冷的季节的，所以凌寒的意思就是冒着寒冷，独自开就是单独开放，那我请一位同学来说一说这句诗的意思。 1、 第三句，遥知不是雪。 有谁知道梅花是什么颜色的？对，是白色，像雪一样白。遥的意思是远，这句诗的意思是远远看去好像是雪，
5、但我知道并不是雪。问：诗人站在远远的地方，为什么知道那不是雪呢？ 2、 对了，因为为有暗香来。诗人闻到了阵阵的清香。 、品味古诗 1、从这首诗看来，诗人十分喜爱梅花。那诗人喜爱梅花的什么呢？结合诗句说一说。 2、有感情朗读。用画/的方法帮助朗读，做到抑扬顿挫。指名学生朗读，让其他学生评论。 、结课 1、提问：我们今天学了什么？梅花的什么品质。 2、小结：这首诗写的是梅花，梅花不怕寒冷，是硬骨头，我们也要做硬骨头，要什么困难都不怕；梅花洁白、纯洁，时时散发清香，给人们带来愉快、幸福的感觉，我们也要努力让人们幸福快乐 板书设计： 梅花 宋 王安石 墙角/数枝梅， 凌寒/独自开。 不畏寒冷 遥知/不是雪， 芬芳高洁 为有/暗香来。
