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1、精彩极了和糟糕透了说课稿 19.“精彩极了”和“糟糕透了”说课稿 语文教育 娄银娜 我今天说课的题目是“精彩极了”和“糟糕透了”。，下面我从说教材、说教法和学法、说教学程序设计、说板书设计四个方面来进行我的说课。“精彩极了”和“糟糕透了”是人教版小学语文五年级上册第六组的一篇精读课文。该单元以“父母之爱”为主题展开。 一、说教材 说教材内容 “精彩极了”和“糟糕透了”是一篇记叙文，主要写了作者“我”小时候写了一首诗，得到母亲“精彩极了”的赞扬，和父亲“糟糕透了”的批评。最后作者明白不管是精彩极了还是糟糕透了，这两种评价在我人生的道路上都是不可缺少的。他们有一个共同的出发点，那就是爱。这篇课文语
2、言简练、描写生动，大量使用外貌、语言和动作描写，是本文最大的写作特色。 说学情 五年级学生已经有四年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的语文学习能力。同时本课又与学生的生活十分接近，学生很容易与作者产生共鸣，体会作者的心情。文中一些含义深刻、具有强烈启迪性的句子，既是学生学习、理解上的重点、难点，也是激发学生情感爆发的源泉。 对教师而言，本课的教学，应引导学生以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，让所有的学生都参与学习，谈自己情感体悟，让课堂真正动起来。 说教学目标 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中三个维度，我将本课的教学目标确定为： 1.会认7个生字，会写14个生
3、字，能随文正确朗读“腼腆、迫不及待、誊写、谨慎”等词语。 2.正确流利有感情的朗读课文，找出描写人物外貌、语言、动作的句子，体会我的心情变化。 3.品味重点词句所包含的思想感情，理解父母不同爱的表达方式。 教学重难点 我将本课教学重点确定为：通过外貌、语言和动作描写，体会父母对我的爱。 教学难点为：品味重点词句所包含的思想感情，理解父母不同爱的表达方式。 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是：讲授法、点拨法。讲授法教师可以系统地传授知识，充分发挥教师的主导作用。 学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导“合
4、作、自主、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 此外我准备用多媒体手段辅助教学。 三、说教学程序设计 课时安排：2课时 第一课时：学习第一部分114段，随文识字，初读课文，通过外貌、语言和动作描写，体会我的心情变化过程。 第二课时：学习第二部分1517段，体会父母不同爱的表达方式。 为了完成教学目标解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下四个环节展开。 激趣导入，揭示课题 1.导入：以讲故事的形式，引出课题。同学们，在上课之前呢，老师要给你们讲一个故事：有个小孩子，他叫巴迪，小的时候写了一首诗，得到了母亲“精彩极了”和父亲“
5、糟糕透了”，不同的评价。当他听到这两种不同的评价时，他的心情是怎样的呢？这个小孩子就是美国作家巴赫.舒尔伯格。今天让我们一起走进他小时候发生的这个故事，去感受一下他当时的心情。 2.板书课题及作者。 设计意图：良好的开端是成功的一半，新课开始采用讲故事的方式导入课题，能够激发学生学习的兴趣，提高课堂效率。 (二)初读课文，初步感知 1. 教师引导学生初读课文：请同学们自由读课文，划出生字词，标出自然段，同桌可以互相讨论、交流对比、难写的生字。 2.教师适当的提醒：腼腆、誊、谨慎新字的书写。 3.抽查指导朗读。 记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，
6、真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！” 几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。 现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。 4. 理清文章层次。 同学们再来看我们刚才读的句子，它们有一个共同点，你发现了吗？ 这些表示时间的词语，为我们清晰地展现了文章的表达顺序，用“|”把文章分成三部分。 设计意图：五年级的学生已经有了自学的能力，而且他们对母语都有了一定的敏感度，所以生字主要是让他们以同桌交流、讨论自学的方式为主，中间教师适当提醒一些比较难写的生字，做到点面结合。 精品细读，感悟表达 1. 品读巴迪情感变化。
7、在这三个不同的年龄阶段，巴迪对父母两种截然不同的评价认识一样吗？快速默读114自然段，用方框标出表示巴迪心情的词语。 学生交流并在黑板上板书部分词语。 通过这些词语，我们可以读懂此时此刻巴迪的心情，你能不能用一个词概括巴迪对两种不同声音的认识。 2. 感悟作者表达方法。 父母不同的态度，不同的声音，让幼小的巴迪迷惑不解。快速浏览114自然段，看看巴迪的爸爸妈妈是怎么说的。请你用直线和波浪线分别画出他们的话，你会怎么选择？ 课件出示并指导朗读爸爸妈妈的话。 除了精彩的对话，对爸爸妈妈的动作描写也很传神，找出这样的句子，读一读，和同桌交流一下自己的体会。 3. 关注文章细节描写。 巴迪面对母亲雨点
8、般的赞扬声和热烈的拥抱，他多么渴望也能得到父亲的赞扬，我们来看这样的细节描写 整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上了一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。 七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。 你读懂了什么？又有什么感受？ 比较阅读： 七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。 快到七点钟的时候，我迫不及待地走近饭厅，等待父亲回来。七点，父亲没有回来，我猜测着，父亲一定匆匆走在回家的路上。我站在饭厅的时钟前，看着秒针在缓慢地转动。七点一刻，父亲
9、还没有回来，好几次我都走到家门口，眼巴巴地望着父亲下班回家的那条小路。七点半，父亲仍然没有回来。我实在等不及了。 同学们喜欢哪一种表达方法，说说自己的体会。 4. 体会巴迪认识升华。 默读第15自然段，想一想，几年后的巴迪理解父母的评价了吗？从哪些地方可以看出来？ 交流展示。 理解“不得不承认”。 体会修改小说。 指名和范读16、17自然段，思考：巴迪成年后，又是如何看待父母的爱的？画出自己感受最深的句子，可以在句子旁边简单批注自己的感受。 体验交流 作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？引导学生抓住“越来越”体会作者的思想感情，感悟巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解再到感激的过程。 作者
10、为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱？ 朗读自己喜欢的语句，体会作者内心的感受。 设计意图：新课标指出，学生是学习的主体，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。语文课堂上的语文味要通过朗读、品悟语言文字表现出来，语言不是无情物，通过品悟语言文字能够让学生更好地理解文本，升华情感；通过想象，将静态的文字，转化为动态的场景，更能激发学生的学习兴趣。 读写结合，实践运用 1. 指导读写结合。 在巴迪成长的三个阶段，对于父母的爱，他从不解到理解再到感激，经历了一个非常复杂的心路历程。作者通过人物的语言、动作、神态和心理活动向我们生动展示这一变化过程。在这一过程中，巴迪一定有很多话想说给爸爸或者妈妈听。请你选择其中的一个阶段和其中的一个人，替巴迪向父说说自己的心里话。 2. 练写巴迪说给父的话，教师巡回指导，关注写字姿势。 3. 交流展示和评价学生作品。 设计意图：俗话说编筐编篓全在收尾，在课的最后设小练笔就有了读写的结合，方便学生梳理，巩固知识，升华情感。 四、板书设计 19.“精彩极了”和“糟糕透了” 七八岁 几年后 现在 不解 理解 感激
