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1、美猴王说课稿吴承恩美猴王说课稿 各位评委，大家上午好。我今天说课的题目是四大名著之一吴承恩所著西游记的选段美猴王。下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计以及课文小结五个方面来对本课进行说明。 一、教材 1、教材的地位及作用：本课是七年级上册第四单元第十四课，本单元是小说单元，四篇课文都有典型的情节，鲜活的人物，语言通俗易懂。美猴王是一篇自学课文，选自西游记第一回“灵根孕育源流出 心性修持大道生”，讲述的是美猴王孙悟空的来历。文章充满神奇的想象，故事情节曲折生动，引人入胜，美猴王孙悟空形象鲜活，妇孺皆知，深受人们尤其是青少年的喜爱，文章语言通俗易懂，是学习如何塑造人物形象的优秀范文。 2
2、、教学目标 通过对重点字词句的分析、理解、运用，了解小说的人物刻画； 把握故事情节线索，通过复述故事锻炼学生的口头表达能力； 分析美猴王勇敢机智、敢说敢做、深孚众望的品质，提高学生的文学欣赏水平。 3、教学重点与难点 教学重点：把握“美猴王”这一艺术形象 教学难点：“美猴王”到底“美”在什么地方？ 4、学情分析：初一的学生正处于由幼稚转向成熟的阶段。他们具有极强的求知欲和表现欲，而且极富想象力和模仿力。他们不喜欢被动的听课，而是想做课堂的主人；他们不喜欢被动的接受老师的提问，而是想向老师提问题；他们不喜欢被动的接受现成的答案，而是想用自己的观点解释问题。本课是学生喜欢的小说，描写的人物是学生喜
3、欢的“美猴王”，充分调动学生的积极性、主动性，激励学生自主学习，更多的把课堂还给学生，老师只给与适当的点拨。因此课堂上，多给学生创设说话的机会，为他们开辟驰骋的空间。让学生从美猴王身上学习“追求自由、自信勇敢的思想和品格”。 5、设计课时：2课时 二、教法与学法 1、教法分析 情景创设法：这片文章是自学课文，我就在锻炼学生自学能力的前提下，组织学生1 以“自主、合作、探究”的方式学习； 教师引导、师生合作探究、小组讨论等教学法：充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析，感受“美猴王”的魅力。 2、学法指导：主要是通过学生读、思、讲、拓展的方法来学习本文。采取自主、合作、探究的学习方式。在分
4、小组合作探究理解课文内容的过程中，指导学生顺序理清整个故事梗概，找出描写猴子特征的语句以体会作者在人物塑造上的独具匠心。切记不能用教师的分析来代替学生个体的独特感受。 三、教学过程 1、课前预习要求 初读课文圈点生词，借助工具书扫清字词障碍。 读清字义，注意古白话字词与现代汉语的不同。 读懂背景材料，了解西游记整个故事梗概，和故事主角美猴王孙悟空的主要事迹，初步认知神话小说。 2、创设情境导入新课 播放“孙悟空大闹天宫”的视频，导入新课。同学们，“大闹天宫”的孙猴子我们大家都很熟悉，它的故事家喻户晓，以它为主角的电视剧西游记也是央视每个暑假必播的神剧，它给我们的童年生活带来了无尽的欢乐，那么它
5、是怎样由一个石猴变成了“美猴王”的呢？让我们一起来解开石猴变成“美猴王”之谜。 3、自主复习温故知新 利用多媒体出示课文情节的相关图画，引导学生复述故事梗概，回顾课文清晰的层次。 4、合作交流共同探究 围绕课文让学生提出问题，最后经过筛选确定三个主要问题让学生以小组为单位展开讨论。 本文塑造了美猴王的形象，美猴王 到底“美”在什么地方? 美猴王有哪些性格特点? 这个形象既有神的色彩，又有猴的的特点和人的思想感情，三位一体，怎样理解? 深入巡视，参与讨论，由学生回答得出以下的答案。 引导学生从石猴的身世、行为、语言等几个方面探讨，得出美猴王的“美”表现在：身世美、行为美和言语美这三个方面(利用多
6、媒体投放出对此的概括)作者通过这三方面生动的2 描写，刻画了美猴王这个令人喜爱的形象。 学生通过讨论明确：这是个聪明灵巧、本领高强、有胆有识、众望所归的猴王。 美猴王是猴，是人，又是神。猴，表现了他的生物性；人表现了他的社会性；神，表现了他的传奇性。 5、体验感悟拓展延伸 讲西游记中关于“孙悟空”的其它故事，并简单分析其性格。课前布置学生到阅览室阅读西游记，选中其中一回做好准备。 要求：用普通话讲，不念稿，不背稿；吐字清晰，语言流畅，有感情； 分析性格要抓住主要的描写方法；听故事要抓住故事的主要内容，评故事要从多方面加以评论。 四、板书设计 美猴王 吴承恩 性格特征猴王之美 聪明灵巧 身世不凡 本领超群 勇敢超群 有胆有识 言能服众 五、总结全文 本文通过生动具体、脉络分明、前后勾连的文字描述了“美猴王”石中出生、山间生活、自荐探泉、发现水帘洞、被拥成王的故事。 谢谢大家，我的说课结束了。 3
