《老师您好》教学设计.docx

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1、老师您好教学设计教学设计: 设计理念: 在诵读中想象画面,在诵读中理解诗句,透过诗的语言看到背后的意思,关键点在于诵读积累,并学习文中一些句式的表达。 教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2.学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。 3.理解“崇高、铺设、编织”等新词的意思,学会使用工具书和联系生活实际理解词语。能够理解诗句所表达的含义。 4.理解教师工作的崇高和美好,激发学生热爱老师的思想感情。 第一课时 一、听写词语,导入新课。 1.板书课题:老师,您好! 2.听写词语:崇高、编织、美好、浸透、智慧 3.重点解析“崇” 出示古文字,崇字本义是指山高而大

2、,有崇山。崇高,学生说自己查词典了解来的意思。崇字还有尊敬的意思,比如:推崇、崇敬。 设计意图:直入课题,是因为学生已经预习,知道要学的内容,也就简单一点,直奔课题。听写词语放在课的开始,是跟本班学生的约定,是为了让他们在课前自己主动去记忆生字词,也是为了在课的开始能够迅速集中注意力,还为了将识字写字的任务分解,每节课听写几个词,分解学习目标。 二、初读全诗,感知内容 1.自由朗读全诗,要求读正确,读流利。 2.检查: 读词语:崇高 浸透 一项 辛劳 涌起 塑造 朝霞 编织 春晖 衷心 祝愿 智慧 闪耀 创造 波涛 心血 蕴含 笑语盈盈 情不自禁 辨析:忠心 衷心 读词组:铺设道路 架起金桥

3、浸透心血 涌起波涛 塑造人才 编织理想 寻找这组词语的规律。 3.指名朗读诗歌。 4.说说诗歌中提到的教师的事业的特点,板书:崇高 美好 过渡:诗歌重点就是赞美教师事业的崇高和美好,默读诗歌,静下心来,画一画诗歌中最能体现教师事业崇高和美好的句子。 5.学生交流。 设计意图:字词的过关是语文老师心中的基础目标,课堂上要有足够的时间去落实,朗读、识记,要给学生更多自主的时间。除此以外,学习苏霍姆林斯基的办法,每天积累一些相同类型的词语,归类的积累有助于学生形成一个系统的知识,养成一个好的学习习惯。 三、指导书写,课堂小结。 重点指导:塑、崇、劳、衷 第二课时 一、听写词语: 塑造、涌起、朝霞、春

4、晖、一项 二、诵读诗歌,感悟真情,学习表达 学习第一节,感受崇高 1自由读第一节,画出表现教师事业崇高的诗句,写写自己的感受。 2.交流: 出示:古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血! a.谁能用自己的话来说说这句话是什么意思? b.比较句子:读一读,体会哪种说法更好? 古今中外,哪个不古今中外,每个都 c说一说在你的成长中有着教师怎样的付出。 d朗读传情 出示:地北天南,哪一项创造不蕴涵着教师的辛劳! 和上句处理基本一样,主要以学生表达为主。 指导朗读 3.过渡:我们的成长离不开老师,社会的进步同样离不开老师,于是诗人送老师这样一句话。 出示:在昨天与今天之间铺设大道,在现实与理想之间架

5、起金桥 指名读句子,其余思考:昨天,今天,现实,理想分别指什么? 指导理解句意 4.学了这几句诗,同学们有什么话要对老师说吗?诗人又是怎么说的呢,我们一起去看看! 齐读,体会对老师的无限感激 哪个词语最能突出学学生对老师的感激之情,“老师,您好”是在什么情况下说出来的? 再读:让老师再感受一下你们的感激之情 5.有感情朗读第一节。 设计意图:由关键词入手,走进诗歌,体会诗歌所表达的情感,并能够用朗读传递这份情感。反问句的对比朗读,体会其表达的情感更为强烈。也为背诵打基础。 学习课文第二节 1.自由读课文第二节,思考这一节又是哪句话赞美了教师的事业? 2.默读课文,思考:这一节哪几句话具体写出教

6、师事业是美好的?按顺序从前到后找。 3.讨论归纳。 第一句 指导理解: A.释词:春晖朝霞 B.师讲解:教师的工作塑造人才,美化了心灵。所以说教师的事业多么美好! 笔尖飞舞,那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;笑语盈盈,那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。 指导理解: A.这两句把教师的事业比喻成什么? 联想到的诗句:春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。 B.“笔尖飞舞”指的是什么?“笑语盈盈”是什么意思? C.指导朗读。 4.引读:教师的事业是美好的,更是辛劳的,我们除了要赞美老师还应该对老师有什么感情? 齐读这节的最后一句 释词:“衷心” 5.指导感情朗读第二节。 寻找写作的密钥 再读诗歌,寻找诗歌中让你觉得有点特别的句子,说说特别在哪儿? 三、练习背诵。

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