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1、老人与海鸥第一课时教学实录设计第一课时 一、导入新课，揭示课题 1、多媒体配乐出示人与动物和谐相处的图片，学生谈感受。 2、师指着定格在海鸥盘旋老人雕塑图片，语气深沉：同学们，你们知道这幅雕塑的名字吗？ 3、师简要介绍雕塑。 竖立于昆明翠湖公园内的雕像刻的是一个普通的老者，人们都叫他“海鸥老人”。他的故事感动了昆明。人们为他塑了一尊像，让这座城市从此记取了他。“海鸥老人”吴庆恒身子半坐着，头上戴着帽子，背着挎包，向立在石栏杆上的海鸥微笑着，一只手叉在腰间，一只手在挎包里掏着食物，满眼深情地与海鸥对望，他的周围有8只海鸥飞舞着 4、今天，老师将带着大家一同走进吴庆恒老人的生前，感受一个真实而又震
2、撼人心的故事。请同学们伸出手指和老师一起写课题课题。 二、初读课文，整体感知 、学生自由读课文，要求：遇到生字词多读几遍，想一想文章写了老人与海鸥的哪些事。 2、教师巡视指导，关注差生。 生汇报： 生：课文主要写了一个老人去世后，海鸥们为他送行的事。 生：课文主要写了老人生前每天步行二十余里来喂海鸥。 师：也就是说，是写老人对海鸥的？ 生齐说：关心。 师：将这两个同学的回答，综合起来，就是这篇课文的主要内容。谁来说？ 生：课文主要写了一个老人生前对海鸥很关心，老人去世后，海鸥来为他送行的事。 师：还有同学补充吗？ 生：老人死后，海鸥哀悼的样子。 师：如何哀悼？ 生：赶来送他 师：简单的说，可以
3、说海鸥送别老人的样子。不知道大家发现没有，这篇文章就是写描写这样两个场景， 、听朗读，再读课文，注意把生字词读准确。多媒体出示词语： 撮嘴呼唤 亲昵说话 抑扬顿挫 啧啧称赞 肃立不动 扇动翅膀 白色旋涡 翻飞盘旋 指名分别读这两组词，并随机正音：撮、扇、旋。 读着这两组词，你眼前分别出现了哪两幅画面？ 生：由第一组词中，我看到了老人喂海鸥的画面。 生：我看见海鸥在天空中飞翔的样子是那样漂亮。 两个画面中，让你们意想不到的场景是哪个？ 三、精读送别部分，感受“意想不到” 师：请同学们默读海鸥送老人的段落，看看海鸥的哪些举动让我们意想不到？ 预设1：意想不到的事情发生了为海鸥们让出了一片空地。 师
4、辅导学生抓住“大不一样”、“翻飞盘旋”、“连声鸣叫”等词研读。 生：我从“一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。”这句话中感受到海鸥已经意识到今天的老人与平时大不一样，不说话，也不给它们喂食，它们明白老人已经去世了，所以它们翻飞盘旋，连声鸣叫， 师：他们在叫什么 生：声声在呼唤老人 师：海鸥一开始为什么会突然飞来，此时他们也许以为是老人又来给他们喂食了，许多天没来的老人终于来了，于是他们没等老人呼唤就迫不及待的突然飞来。然而它们很快就发现不对，它们一定是发现十多年来天天与他们朝夕相处的来人今天和往常不一样了，所以它们连声鸣叫着,他们是
5、在声声呼唤老人呢。是在急切地呼唤自己的亲人哪！你能把这种心情通过朗读表达出来吗？ 试一试自由读 师：谁想读一读，指名赛读 师：从“急速”一词我们能感受到海鸥那种焦虑，急切地心情，这位同学真了不起，能抓住文中的关键词语来理解课文的内容，这个孩子了不起，请关注他，他不但读出了味道，而且提供了一种方法，他抓住了关键词来说出自己的感受，我相信你一定能读出这种感受 师：再读读这句，你能感受到什么？ 生：我从“瞻仰”一词能够看出海鸥对老人的尊敬、爱戴之情。 师：为什么海鸥对老人会有如此深厚的情谊呢？ 生：因为老人十年如一日照顾喂养海鸥，把海鸥当作是自己的亲人，海鸥也把老人当作它们的亲人， 师：你还从哪里读
6、出海鸥对老人这样的感情？ 生:“过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前站成两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。” 师：从这段话你还感受到了什么？ 生：海鸥也像人一样，他们有着人一样的情感。从“纷纷落地”能够看出海鸥们虽然没有人指挥，却如同有人指挥一样站成两行。从“站成两行”能够看出海鸥们对老人的敬仰和爱戴。它们“肃立不动”能够看出它们对老人的去世非常悲痛、非常难过。 师：还有要补充的吗？ 生：我从这句话中感受到了老人去世后，海鸥们对老人的怀念与牵挂，海鸥们与老人的爱融为了一体。 师：同学们体会得真好，能把自己的感受通过朗读表现出来吗？ 师：这样的场面，相信无论谁都会为之动容。那就让
7、我们和海鸥一起向这位可亲可敬的老人告别吧！ 预设3：当我们白色旋涡中脱出身来。 抓“扑”、“像炸了营似的”等词研读。 生： “他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。”从“飞动的白色旋涡中”我体会到了海鸥们是那么地舍不得老人，他们在用自己特殊的方式，表达对老人的留恋，体现了海鸥对老人那令人震撼的深情。 A、师：孩子们，白色旋涡中，老沙来了，公主来了，老人的儿女们都来了。公主，你为什么和老沙在老人的遗像前停留得那么久？这是要这是想要？ 生：我认为他们是想要多看老人几眼 师：老沙啊，你在老人的遗像前肃立不动，这是想要，你来，大声点说 师：海鸥们当我们要收起遗像
8、的时候，你们像炸了营似的扑过来，这是想要 生：这是想要给老人的留念 师：想要最后看一眼 生；看一眼老人 B、师：说得多感人呀。我们看“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。” “炸了营似的”说明 生：海鸥们像炸了营似的。“炸了营似的”说明海鸥们一起飞来，速度非常快。 生：我从“炸了营似”和“扑”感受到了海鸥对老人的那种无私的爱。 C、师：同学们发现了么，这里两次用了“扑”这个词，为什么不用“飞”呢？把文中的“扑”换成“飞”，你们试着读一读，体会一下 师：你来说说。 生：我认为不能换成“飞”，因为“扑”的速度快，说明海鸥对老人的感情特别深，舍不得让老人离开。 师：它们为什么要扑来？ 生：因为他们已经意
9、识到就要和老人永别了，海鸥不舍得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起，哪怕只是老人的一张照片也好。 师：是啊一个扑字让我们感受到了海鸥对老人的一片深情。谁来读一读 2、创设情景师生对话： 师：海鸥能说话吗？ 生：不能 师：那海鸥的痛苦，用什么语言来表达的呢？独脚海鸥，你看到老人的遗像，大声鸣叫干啥生：亲人，你家发生了什么大事呀？ 师：“公主”你大声鸣叫要述说什么呢？ 师：是呀，这么所海鸥来送别老人的场面多么壮观啊！一起来读读这句话，读出这美丽的海鸥对老人的一片深情 师：连海鸥都能给老人送行，如果当时你也在场，你会怎么做？ 生：我会用照相机把这个场景照下来。 师：你想留下永久的感动。还有呢
10、？ 生：我也会和这些海鸥一起，为老人祝福的。 师：好，让我们和这位同学一起，和这些海鸥们一起为老人祝福、祈祷。 四、总结读法，感情朗读 师：边读边体会，体会之后能说出自己的想法，这就叫作品读。这是一种非常好的读书方法。我希望在以后的学习中，你们能继续使用它。 十多年了，每日必来的老人，竟然有两天没来，儿女是老人的心头肉啊，在家里躺了两天后，老人就再也躺不住了。也许他知道自己将不久于人世他特意换上唯一的一身新衣服，拖着沉重的步子，走走停停，步行20余里，最后一次去看他心爱的海鸥，与他们做最后的道别。几天后，老人去世了，我们把老人的照片放大，想把老人去世的消息告知人，也告知鸥，就在这时，意想不到的
11、事情发生了，一起读 生：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。 师：看到这一幕，我们惊呆了，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。 生：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。 师：老人们默默地注视着与他相伴多日的白翼天使， 生：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竞在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 师：当我们不得不去收起遗像的时候， 生：海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声呜叫着，翅膀扑得那样近。我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。 师：这些娇小的海鸥呀，虽然它们的身子肃立不动，但是它们的脑海里一定会涌起许许多多温暖的记忆。海鸥为什么有如此深厚的感情呢？老人究竟给予了海鸥什么呢？同学们，要想了解这些问题，我们需要走到老人的生前去看一看。下课 板书： 21、老人与海鸥 爱 老人 海鸥 送
