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1、翠鸟教学设计及反思 翠鸟教学设计及反思 一、指导思想与理论依据： 新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思维的启迪，享受审美的乐趣，本课遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则，以摒弃琐碎的分析讲解，引领孩子入情入境地朗读课文，在教学中创造一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛，让学生在活泼的氛围中努力学习和探求，让学生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何处，培养语文情趣。 二、教学背景分析： 学习内容分析： 翠鸟全文共有3个自然段，通过对翠鸟美丽的羽
2、毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，最后归结到对翠鸟的喜爱，层次非常清晰。作者观察细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感。 学生情况分析： 我班学生纯真善良，富有爱心。在他们居住的周围，时常可以看见麻雀、燕子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，孩子们对翠鸟这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。 教学方法手段说明 针对本课的学习目的和学生实际，我采取了以下几种教法： 1、 直观教学法：通过图画创设情景，让学生借助一定的情景与文本，与同学、老师
3、展开对话，加深理解和体验调动学生积极性，提高学习兴趣，进一步加深对课文的理解，教师寓教于乐，学生乐学乐用。 2、 朗读体会法：教学时根据本课的特点，通过范读，指导感情朗读，让学生在朗读中想象、在默读中学会思考，体会作者对翠鸟的喜爱之情，激起学生热爱鸟类，增强爱护野生动物的意识。 3、引导探究法：在教师的引导下，让学生选择自己喜欢的方式自主学习，合作交流。在学法上则突出自主学习：让学生通过读一读、画一画，初步理解课文。合作交流：让学生通过说一说小组合作学习，加深对课文内容的理解。朗读感悟：让学生在读中受到情感的熏陶，享受审美乐趣。 三、 教学目标： 1、知识与能力目标 ：了解翠鸟外形特点及活动特
4、点；学习作者抓住特点观察和描写事物的方法；有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的自然段。 2、过程与方法目标 ：在教师的引导下，通过学生自主学习、小组合作探究，读文明理，体现尊重学生的个性，给学生以学习的成功感。 3、情感态度与价值观目标 ：感受翠鸟的美，体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护鸟类的意识。 四、教学重点、难点：本着课堂教学以学生为本的原则，根据对教材和学情的分析，本节课的教学重点是了解翠鸟的外形特点和动作特点；难点是学习作者抓住事物特点进行描写的方法。 五、教学过程 创设情境，激发兴趣。 1、你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？ 2、谁告诉我“翠”怎么写呀？上面一个羽，有没有需要注意的
5、地方啊！谁能用翠字再来组词？ 3、从同学们所组的词来看，翠是什么颜色？。 4、那翠鸟应该是一只什么颜色的鸟？我们快来看看它吧！ 图文对照，品读课文： 1、从大家的表情中老师可以肯定你们非常喜欢翠鸟。谁能用一个词来形容一下这位好朋友。 2、仔细观察书中的插图，看它有什么特点？指名回答师板书 3、了解翠鸟的可爱外形。 过渡语：大家观察的很仔细，表达的也很完整，我们刚才观察的是翠鸟外形上的特点，如果按一定的顺序去描写，会让人听得更清楚更明白。想不想看看书上是怎样描写的？请同学们打开课本，快速浏览全文，找出描写翠鸟外形的是哪段文字？同桌互相读一读。 课件展示重点句段： 指名读，思考：这段话共有( ）句
6、，主要讲，课文从、三个方面，把这个内容写具体了，因此第句是总起句。 请同学们仔细观察这只翠鸟，看它的外形有什么特点。指名说一说，点击课件展示描写翠鸟外形特点的词语。 (3) 师生分读：师读总起句，生读分述句。 多媒体出示： “翠鸟的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠鸟绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”思考：这是些什么句子?这样写有什么好处? 指名学生边回答边课件展示答案。 有感情地朗读这段话。(指名读,学生领读、齐读) 翠鸟体型特点是什么?请用“”划出,并理解“小巧玲珑”这个词。 课文用了哪些语句描写翠鸟羽毛颜色的,请用“”划出。我们以后要把一件东
7、西写漂亮，也可以用上一些颜色词，你积累的表示颜色词越丰富，就能把这件东西写得越美丽。学生再读这一段。 4、了解翠鸟动作特点。 自由朗读第2自然段课文，想想作者是怎样写翠鸟的活动的。画出描写翠鸟捕鱼动作的词语。 课件展示重点句段引导学生读。比赛看谁能读好“一动不动”、“等待”、“贴着水面疾飞”等词，读出翠鸟捉鱼时的机灵和敏捷。 课件展示翠鸟捉鱼的动作，让学生进一步感受翠鸟动作的敏捷。 5、谈感受，对学生进行思想教育。 翠鸟如此漂亮，你们想捉一只来饲养吗？这样行吗？为什么？ 是的，正是因为有了它们的存在，我们的生活才如此的丰富多彩。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认识的只是其中的一种。”
8、出示多媒体课件，播放各种各样的翠鸟。学生欣赏课件中翠鸟的图片，感受翠鸟的美丽。 拓展延伸 1、同学们，这节课大家凭着自己的聪明才智，读懂了课文，你一定有不少的收获。把你喜欢的好词佳句摘抄下来。 2、回家留心观察一种小动物，把你对它的认识以日记的形式写下来。 3、学完课文后，请你收集一些有关保护鸟类的文字、图片或者广告语，制作一份自己喜欢的手抄报。 附板书设计： 爪子 羽毛 外形 眼睛 翠鸟 嘴 喜欢 等鱼 一动不动 注视 活动 捉鱼 蹬 飞 叼 钻 住处 石壁上 翠鸟教学反思 翠鸟这篇文章写的很美，语句生动，条理清楚，是指导学生写好动物的范文，在学习时，我注意引导学生领会作者是怎样有顺序地生动
9、地将翠鸟的外形、生活习性写清楚的，为他们写好动物做好准备。 学生生活经验的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障碍，而多媒体资源的丰富性、直观性、生动性正好弥补了这一缺陷，所以在教学中我充分利用媒体资源来辅助教学，提高课堂教学效率，同时又能极大的丰富学生的认知和积累。学生感受、体验作者抓翠鸟外形美时，我适时播放了色彩艳丽、富有动感的画面，借助了画面由爪子头部背部腹部的外形描写，让学生不仅感受到了翠鸟外形的艳丽之美，而且让学生对翠鸟的喜爱之情油然而生，同时利用课件演示外形分环节画面，帮助那些有困难的学生。这种分层指导课后效果得到检验，绝大多数学生均能背诵下来。教学中，尤其是讲读课文中，我认为课件适时地引入，对于培养学生阅读理解能力，养成读书时的情感投入，确实起到了上述作用。不过在成功的课也有不足，在整堂课的教学中，教师对学困生的关注还是不够，无论是理解感悟，还是朗读背诵积累总是优秀学生的参与度高，同时作为三年级学生的理解能力还需要逐步培养，教师驾驭教材和课件制作水平也有待提高，使自己在教学中得心应手，发挥其最大效应。
