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1、能量的转化和守恒教学设计 能量的转化和守恒教学设计 天津市汇森中学 李宁 一、学情分析： 我校的九年级学生，已基本具备独立思考、自主探究、小组讨论与合作交流的学习习惯，学习热情高，求知欲望强。 学生在本册教材前面已经学过一些能的形式，学习了动能和势能的相互转换及机械能的守恒；内能的改变。通过前面的学习，学生对能量转化已有了初步的了解，为本节“能量的转化与守恒”的学习作了较为全面的铺垫。 另外，在生产生活中到处都有能的形式与转化，学生有一定的知识储备和生活积累。 二、学习内容分析： “能量的转化与守恒”是新课程人教版九年级全一册第十四章第三节的内容。本节前面分别学习了机械能和内能，本章共有三节：
2、热机、热机的效率、能量的转化和守恒。教材从自然界中的各种能量形式的描述，能量在不同物体间的转移，各种形式能量之间的转化出发，从而引出能量转化及守恒定律。因此本节内容是全章的理论基础，也是前面分别阐明能量现象的总结。 三、教学目标： 知识与技能： 1能列举各种形式的能量 。 2能列举各种能量之间的转化及同种能量之间的转移。 3知道不同能量形式的转化过程中能量的总量保持不变。 4知道能量守恒定律，能举出日常生活中能量守恒的实例。 过程与方法： 1引导学生，让学生充分发表自己的见解。 2通过合作、交流、编故事、小实验和成果展示等活动突出学生的主体性地位。 情感态度与价值观： 1通过列举日常生活中能量
3、转化的例子，让学生认识能量转化的普遍性，体会科学知识源于生活、用于生活，激发学生学习的兴趣。 2通过问题的设置，培养学生分析、综合和归纳能力。 3培养探究精神和合作意识。 4初步形成用能量转化与守恒的观点分析自然现象的意识。 四、重难点分析： 重点：能量的转化和能量守恒定律。 难点：能量在转化与转移中守恒。 五、信息技术及其他学习资源的应用 利用Smart交互白板展示视频并体现师生互动，调动学生的学习积极性，基于本节课内容的分组实验器材。 六、教学流程图： 温故知新， 引出课题 复习两道关于内能的习题 观看视频， 感性认识 学生根据视频和生活经验提出问题 探究自然界中各种形式的能量 这是本课的
4、第一个重点，从启发学生观察、猜想、分组讨论和总结得出结论等方面实施探究性教学 解疑释惑， 应用实践 物体之间普遍发生着能量的转化和转移，通过解释文字中的现象来阐明物理来源于生活的观点。 探究实验， 加深理解 通过动手探究，加深对能量转化的理解 小组活动， 体会乐趣 分组讨论和游戏环节，使学生体会学习的乐趣并突出学生的学习主体地位。 分析现象， 得出定律 小结 知识总结，谈收获 巩固练习， 拓展提高 反馈练习，学以致用 结束 七、教学过程 温故而知新 通过两道关于习题复习前面学过的内能并引出能量。 1、下列现象中，利用内能做功的是 A冬天在户外时两手相搓一会儿就暖和 B车刀在砂轮的高速磨擦之下溅
5、出火花 C在烈日之下柏油路面被晒熔化了 D火箭在“熊熊烈火”的喷射中冲天而起 2、关于内能、温度和热量，下列说法正确的是 A物体的温度升高时，一定吸收热量 B物体沿光滑斜面下滑时，内能增大 C物体沿斜面匀速下滑时，内能增大 D内能总是从高温物体传递给低温物体，当内能相等时停止传递 能量的多种形式 1.利用视频、大量图片、生活场景让学生体验自然界的能量现象。 教师从各种媒体收集资料； 课前布置学生收集资料，以了解各种形式的能。 2.引导学生从生活实际出发体验燃料的能量、生物体中的能量、食物中的能量等比较难懂的化学能的能量形式。 能量的转化和转移 1.分析一段生活场景中出现的关于能量和能量之间转化
6、和转移的现象。 2.实验活动： 快速摩擦双手。手有什么感觉？在这个过程中有什么能量转化？ 用笔杆子摩擦衣服或头发靠近小纸片。 学生以小组为单位，将电池组、小灯泡、电铃、小电动机、开关、导线连成电路，闭合开关。观察到哪些现象？这一实验中有哪些能量形式的转化？ 2.分析归纳： 小组讨论分析以上三个实验。 归纳结果：各种形式的能量之间可以相互转化。 3、游戏环节： 掷骰子 结合课件，学生掷电子骰子并说出所出现图片中能量是怎样转化的。 讲故事 结合课件中图库，选择图片并串讲出能量旅行的故事。 能量守恒定律 1、通过两个关于能量的转化和转移的问题引发学生的思考分析。 热水和冷水混合，冷水内能增加，热水内
7、能减少，内能由热水传递给冷水。在能量转移的过程中能的总量改变了吗？ 有空中静止释放的小球每次弹起的高度都减小，机械能哪去了？在转化过程中能的总量改变了吗？ 2、总结能量守恒定律并指出能量守恒定律的重要意义。 能量守恒定律普遍适用于所有物体，是最基本的定律之一。 知识小结 用思维导图的形式总结所学主要内容。 当堂反馈 课堂练习题巩固本节所学内容。 1、下列说法中错误的是 A能的转化和守恒定律只适用于物体内能的变化 B只要有能的转化和转移，就一定遵从能量守恒定律 C能的转化和守恒定律是人们认识自然和利用自然的有力武器 D任何一种形式的能在转化为其他形式的能的过程中，消耗多少某种形式的能量，就能得到
8、多少其他形式的能量，而能的总量是保持不变 2、能量转化与守恒是自然界的基本规律之一，下列机械能转化为电能的是 A干电池放电 B给蓄电池充电 C风力发电 D电动机带动水泵抽水 3、我市大力发展火力发电，火电厂进的是“煤”，出的是“电”，在这个过程中能量的转化是 A机械能内能化学能电能 B化学能内能机械能电能 C化学能重力势能动能电能 D内能化学能机械能电能 4、电动机通电后电动机带动其他机器运转，一段时间后，电动机的外壳就会变得烫手，则下列关于能的转化和守恒的说法中正确的是 A电能全部转化为机械能，总的能量守恒 B电能一部分转化为机械能，另一部分转化为内能，总的能量守恒 C电能全部转化为内能，内
9、能守恒 D电能转化为机械能和内能，机械能守恒 5、“五一”黄金周，吴昊同学和爸爸妈妈一起游览花果山，在他们乘坐旅游车沿盘山公路下山的过程中，发现司机师傅要不时地踩踏刹车踏板，当车行驶至中途还要停下来，让工作人员用水龙头向车轮闸片部位喷水。吴昊同学提出了以下几种看法，你认为这些看法中符合实际的是 喷水的主要目的是为了降低车闸的温度，以防车闸因温度过高而损坏 下山过程中，机械能不变 下山过程中，重力对汽车不做功 刹车过程中有部分机械能转化为内能 A B C D 科学格言 把简单的事情考虑得很复杂，可以发现新领域；把复杂的现象看得很简单，可以发现新定律。 牛顿 结合物理学科特点，营造物理学习氛围，培
10、养学生的科学素养。 课后调查作业 1、目前人类主要使用哪些能源？能源提供了什么形式的能量？能量在给人类生活带来便利的同时出现了什么问题?我们又将怎样应对？ 2、结合本节所学并查阅资料说明永动机为什么不可制造？ 八、教学反思 优点 1、通过探究型学习方式突出了学生学习的主题地位，并加强了学生之间的合作学习。在讨论环节和实验环节各小组都能集思广议，互帮互助、互相补充。 2、多媒体演示和电子白板的交互学习扩大了信息量，激发学生的学习兴趣，拓展了学生的思路，整堂课学生始终保持精神高度集中。 3、注重物理情境的创设，课堂上学生参与热情高涨。 4、课前复习和反馈练习强化了学生对知识的理解；课后作业注重回归生活，做到学以致用。 缺点 1、时间安排还应更合理，应留给学生更多思考和讨论空间。 2、应该准备更多实验器材让学生从中选择进行实验，进一步加强动手能力。
